四上语文第3单元导学案.docx
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四上语文第3单元导学案.docx
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四上语文第3单元导学案
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
《巨人的花园》
年级:
4
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
情感态度与价值观
读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
导学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学难点
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、情境导入
1.情境:
播放多媒体
2.过度:
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题:
古人云:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园。
激情
导入
自
主
学
习
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
巡回
指导
交
流
展
示
3.检查自学。
○出示生字卡片,检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语:
○指名分段朗读课文。
引导
交流
探
究
深
化
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?
指名回答补充。
点拨
提升
训
练
为
能
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声,不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
《巨人的花园》
年级:
4
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
情感态度与价值观
读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
导学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学难点
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
激情
导入
自
主
学
习
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?
醒悟后又是怎样?
应该怎样读巨人醒悟前的话?
1.研读课文第二三—八段。
2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,
○读了这大段话,你有什么发现?
(让学生体会对比手法)
○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难
3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读,说说你有什么感受。
○再读读,把你的感受读出来。
○你还想到什么情景?
能模仿书中的句式说一说吗?
5.学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读,一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
巡回
指导
交
流
展
示
三、想象感悟
1.浮想联翩:
学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2.展示台:
选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句。
引导
交流
探
究
深
化
四、总结全文
点拨
提升
训
练
为
能
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
《巨人的花园》
年级:
3
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
情感态度与价值观
读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
导学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
养养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学难点
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
课件导入
激情
导入
自
主
学
习
一、练习写字
1.出示生字词语卡片:
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。
还能组不一样的词语吗?
2.开火车说词。
3.选一个最喜欢的词用说一个句子。
4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5.学生练写生字,当堂展评。
巡回
指导
交
流
展
示
二、练讲故事
1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选方法:
小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事,评选“故事大王”。
4.颁发“故事大王”证书。
引导
交流
探
究
深
化
三、写同步练习
点拨
提升
训
练
为
能
四、课后作业
1.找其他童话故事读一读,将给别人听。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
《幸福是什么》
年级:
4
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
过程与方法
3.能把课文演一演。
情感态度与价值观
受到热爱劳动、乐于助人的教育。
导学重点
1.初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
导学难点
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
课件导入
激情
导入
自
主
学
习
1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
巡回
指导
交
流
展
示
一、了解文章内容
1.牧童们开始时,认为幸福是什么?
(不知道)
2.牧童们后来认为幸福是什么?
(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
)在这个过程中,他们做了什么?
注:
引导学生读13到22自然段。
3.小结:
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?
(她肯定了三个牧童的体会,指出:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?
(“义务”就是应尽的责任。
例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
)
5.反复读:
智慧的女儿的话:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
建议:
引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
注:
根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
引导
交流
探
究
深
化
二、演课本剧
1.分角色朗读。
建议:
在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2.学生排练,教师巡视。
3.汇报演出。
点拨
提升
训
练
为
能
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
(根据当时情景而定)
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
《去年的树》
年级:
4
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
过程与方法
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
情感态度与价值观
对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
导学重点
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
导学难点
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、揭题引入
读了课题,你有什么疑问?
激情
导入
自
主
学
习
二、自主读文,初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂;
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前──────
──—。
因为它──────────────。
巡回
指导
交
流
展
示
三、对话朗读,培养语感
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟大树
“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧!
”“再见了,小鸟!
明年请你再回来,还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?
”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
(鸟儿向山谷里飞去)
门
“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。
”
(鸟儿向村子里飞去)
小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。
”
4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
”──────────”
引导
交流
探
究
深
化
四、延伸拓展,自主发展
1.师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
”
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
点拨
提升
训
练
为
能
抄写生字,词语。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
《去年的树》
年级:
4
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
过程与方法
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
情感态度与价值观
对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
导学重点
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
导学难点
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
课件导入
激情
导入
自
主
学
习
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
2.余念:
鸟儿明年还会来吗?
续编故事。
巡回
指导
交
流
展
示
1.师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
”
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
引导
交流
探
究
深
化
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
点拨
提升
训
练
为
能
做练习册
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
《小木偶的故事》
年级:
4
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
过程与方法
3.培养独立阅读能力。
情感态度与价值观
能根据故事情节展开联想,续编故事。
导学重点
了解故事所蕴含的道理,续编。
导学难点
提高阅读能力
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
激情
导入
自
主
学
习
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
。
巡回
指导
交
流
展
示
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:
小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
引导
交流
探
究
深
化
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
点拨
提升
训
练
为
能
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
语文园地三
年级:
4
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1、通过多种形式的交流,了解童话故事的特点。
2、积累诗中优美语句,为创作童话提供参考。
过程与方法
3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
情感态度与价值观
4、在写童话、讲童话、演童话过程中,激发创作童话的兴趣,训练想像力和语言表达能力。
导学重点
我的发现 日积月累
导学难点
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、播画面,猜名称
1、猜一猜:
投影童话故事插图,让同学看插图,说出童话故事名称,如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。
激情
导入
自
主
学
习
2、赛一赛:
你还能说出哪些童话故事的名称?
看谁说得多。
3、赞一赞:
是啊,正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长,为我们的生活增添了色彩。
今天,就让我们一起走进童话世界,去感受它的美妙与神奇吧。
巡回
指导
交
流
展
示
引导学习“我的发现”:
先快速默读,再男女生分角色读小林和小冬的对话。
引导
交流
探
究
深
化
4、归纳童话故事编写的特点,教师投影:
《童话故事编写歌》编写童话请记住,主人公呀不简单,要有言行和思想,结合生活想情节,(拟人、夸张)故事当中蕴道理无拘无束去创作。
5、只要我们善于想像,大自然中的许多事物就会美妙无比。
点拨
提升
训
练
为
能
学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》:
自由读──齐读──师生合作读。
6、结语:
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题:
语文园地三
年级:
4
学科:
语文
教师:
秦明尚
课型:
新授课
导
学
目
标
知识与技能
口语交际与习作
过程与方法
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识
情感态度与价值观
在写童话、讲童话、演童话过程中,激发创作童话的兴趣,训练想像力和语言表达能力。
导学重点
口语交际与习作
导学难点
口语交际与习作
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、谈话激趣 以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐,这节课,让我们来尝试自身去编写童话故事,相信我们能用我们的手我们的口,营造一个美丽的童话王国。
激情
导入
自
主
学
习
二、想一想,编一编
1、齐练《童话故事编写歌》,再次明确编写要求。
2、自身创编一个故事:
内容提示:
⑴ 可选择几种动物。
⑵ 可选择几件物品。
⑶ 也可续编小木偶的故事。
三、讲一讲,评一评:
1、把你的故事讲给好朋友听。
2、把你的故事讲给全班同学听:
讲故事者要求:
大胆、大方、大声;抓住故事主要内容。
听众要求:
认真听,给评价。
3、总结经验,听取建议,再次准备。
巡回
指导
交
流
展
示
四、演一演,练一练
1、自由组合小组,从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事,自导自演。
2、在班上扮演,评出最佳剧组和最佳演员。
引导
交流
探
究
深
化
五、写一写 1、教师动员:
同学们大胆的创编,动听的讲述,出色的扮演,让我们在童话王国里快乐的漫游。
下面,让我们拿起笔,把这些有趣的童话故事写下来,我们把它组稿为《童话天地》,让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
点拨
提升
训
练
为
能
2、同学动笔作文。
培优
辅差
课
后
反
思
- 配套讲稿:
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