人教部编版一年级下册《咕咚》精选完美教案.docx
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人教部编版一年级下册《咕咚》精选完美教案
《咕咚》教学设计
【教学内容】
部编本人.民教育出版社,一年级下册第八单元20课
【教学目标】
1、认识“咕、咚”等12个生字;会写“吓、怕”等7个字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断
4、初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从
【教学重难点】
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。
【教具、学具准备】
多媒体课件、板贴、生字卡片
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,我们生活的大自然非常奇妙,土里能长出嫩芽,花朵会散发清香……瞧,它还会发出各种声音呢!
风声,谁来模拟一下风声?
雨声,谁来?
2、湖边种着一棵木瓜树,又香又甜的木瓜熟了,一阵风吹来,(咕咚)这两个字怎么读?
你是怎么认识它们的?
看,我们用形声字的方法猜出了“咕咚”两个字的读音,这种方法叫猜读。
板书猜读。
3、我们来学习第20课咕咚,板书课题,齐读。
二、猜读生字,识学字词
导言:
就是这个声音曾经吓跑了森林里的好多动物呢!
究竟是怎么回事呢?
请大家轻轻翻开课本先看图,这是一篇连环画课文,每幅图都有相照应的段落。
谁还发现了这篇课文与我们学过的课文有什么不同?
遇到不认识的字又没有拼音的帮忙怎么办?
(我们可以用到上册《小蜗牛》一课学的猜读,通过看图读句子、观察字形去猜一猜生字的读音),现在请同学们自己读课文,要是遇到不认识的字圈出来,然后想办法认识它,谁完成了就用端正的坐姿告诉老师。
各自读课文。
(一)它讲了一个有趣的故事,谁来接着讲,睢!
出示句子:
木瓜熟了,一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
1、出示生字卡片:
熟,偏旁是什么?
和什么有关?
在古代“熟”是指用火把东西煮熟,这是果实成熟,你还知道什么熟了?
你还知道哪些四点底的字。
2、掉:
怎么记住它?
组词
(二)谁来接着讲?
出示第2自然段,指名读
出示:
、吓人、拦住、领着。
(自读,指名读)
1、出示词卡:
吓。
谁来说说怎么认识这个字?
(一个字可以用不同的识记方法)
(三)接下来发生了什么呢?
谁来接着讲?
指导名读第3、4自然段。
1、看图猜读生字“鹿”
2、“逃”这个字怎么读?
这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像,看看老师找出了谁?
(跳用什么跳?
)、(挑用什么挑?
)、(桃子长在哪?
)睢!
我们的汉字多有趣呀!
哪个小魔术师把这三个字换成“逃”?
(四)故事接着讲,我请两个同学合作读第5自然段
1、“野”这个红色的字读?
卡片,除了野牛还有什么野什么?
组词
2、“拦”怎么记住它?
(不同的字可以用不同的识字方法)
3、“象”看课件,最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的,这是它的鼻子,这是它的身体,后来又历经了金文、小篆,最后是我们所学的楷书。
(1)、指导书写象
生观察字形(中间是个扁口,位于横中线的上方,第六笔撇是从扁口中穿过,三撇距离要均匀,中间一撇最短,弯钩的运笔在竖中线上,小象要站穏,弯钩很重要!
)
(2)、评价:
书写工整规范
卷面干净整洁
占格位置准确
(五)接着讲故事吧!
领,组词说一句话
总结:
看这些字都是形声字,以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。
让我们再来读好它们。
三、借助插图学习课文
1、哪个小动物听到了“咕咚”声?
兔子听到咕咚声怎么做的?
出示句子:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”(谁来读这个句子)
(1)“拔腿就跑”是什么意思?
(出示图片)谁来看图给大家说说。
(动作迅速,跑的很快)找学生演示动作。
(2)兔子为什么拔腿就跑?
(内心害怕慌张)
谁来当这只受了惊吓的小兔子,读读这两句话。
注意后面有叹号,我们应该重读这句话,谁再来当这只小兔子,读出心里的害怕慌张。
我们一起来当这只小兔子,齐读。
3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声,他们是怎么做的?
请大家看看第二幅图画,再读一读2-4段画出描写他们的句子。
(1)出示句子:
谁来读描写小猴子的句子?
小猴子一听就跟着跑起来,他自己有没有思考一下,兔子说的是真的吗?
(没有)所以他也跟着兔子大叫起来。
猴子的心情怎样?
(害怕)谁来当这只害怕的小猴子?
读一读猴子的话。
(太吓人了,听了你的朗读我心里也害怕了,听了你的朗读我都要跟着你跑了)
(2)狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样?
会说什么呢?
看!
大象跟着小鹿,小鹿跟着山羊,山羊跟着狐狸…这就是(一个跟着一个)
谁来读这个句子:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个
跑起来。
大伙一边跑一边叫“快逃命啊,咕咚来了!
”
(3)出示词卡:
逃命,怎么记住这两个字?
从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受?
(你能读出他们内心的害怕慌张吗),齐读。
咕咚声让大家都很害怕。
(4)咱们再来看小动物们的叫喊。
后面都有什么标点符号?
(说明小动物们都受到了惊吓,慌慌张张的逃跑)哪位同学来读一读这三句话。
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
“快逃命啊,咕咚来了!
”
(5)下面女同学当兔子,男同学当猴子,剩下的这句话大家一块读。
老师做旁白。
过渡:
就这样很平常的咕咚声,被动物们越传越厉害,直到遇见了野牛。
4、野牛是怎么做的?
(1)出示:
野牛拦住大象,问:
“‘咕咚’在哪里,你看见了?
”大象说:
“没看见,大伙都说‘咕咚’来了。
”谁来读?
出示词卡:
野。
这个字还能组什么词?
点红:
拦住,谁来做这个动作?
做动作读词语。
(拦住指伸出手臂阻挡)
(2)现在老师要采访一下这三个动物。
随机找三位同学问。
师:
咕咚在哪里,你看见了?
大家都说没看见,那最后我来问问兔子吧,谁来当兔子回答我。
你觉得野牛是个怎样的小动物?
(很冷静)
5、让我们跟着兔子一块去看看这吓人的“咕咚”吧。
谁来读最后两段。
6、知道了真相以后,大伙为什么笑了?
学完这篇课文,你知道了什么?
(遇事会思考,不盲从)
小结:
你看,兔子没弄清楚咕咚是什么撒腿就跑,猴子、山羊、小鹿、大象也没看见,只是听虽人喊也跟着跑起来,结果呢?
唉!
嘘惊一场,我们以后遇到事情我们要独.立思考,在学习上也要独.立思考,不能只听别人说。
7、出示儿歌,齐读。
四、总结拓展,推荐书目。
出示图片,总结:
孩子们这篇课文还是一个民间故事,像这样的民间故事在这本书里还有很多,感兴趣的同学课下可以自己读一读。
部编版一年级下册20.《咕咚》第一课时教学设计
【教学目标】
1.随文识字,认识“咕、咚、熟、掉、吓、怕、羊、鹿、逃”9个生字,会写“羊、吓”两个字,学写“怕”字。
2.借助插图概述课文内容,并通过情境创设等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“大伙”等词语,正确理解并运用“一边……一边……”的句式。
3.依托2-4自然段,感受童话语言的魅力,训练学生的语言表达能力。
4.能正确、流利地朗读1-4自然段,了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情,初步激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重点】
1、随文识字,认识“咕、咚、熟、掉、吓、怕、羊、鹿、逃”9个生字,会写“羊、吓”两个字,学写“怕”字。
2、借助插图概述课文内容,并通过情境创设等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“大伙”等词语,正确理解并运用“一边……一边……”的句式。
【教学难点】
1、依托2-4自然段,感受童话语言的魅力,训练学生的语言表达能力。
2、能正确、流利地朗读1-4自然段,了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情,初步激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程】
一、听音导入,激发兴趣
(师讲述)小朋友们,我们一起来玩个游戏:
听一听,猜一猜这是谁的声音。
(播放几个动物的叫声,并请小朋友学一学。
)
二、激趣揭题
1师激趣发问:
再听听这个是什么声音?
2.师揭疑:
孩子们,你们知道吗?
这个声音可在森林里引起了一件大事呢!
下面让我们走进第20课——《咕咚》。
3.师:
老师现在考你们,没有拼音,你是怎么认识“咕”和“咚”这两个字的?
生预设:
形声字,左边口和声音有关,右边的字表示读音
。
三、图文结合,整体感知
1.师:
孩子们,我们接下来读一读课文,借助图画、形声字特点或联系上下文,猜读不认识的字。
老师相信孩子们善于思考,注意我们要一边读一边思考下面两个问题:
(1)全文一共几个自然段,几幅图画?
(2)每幅图片画了什么内容,分别对应哪几个自然段?
第一幅(兔子听到“咕咚”声,拔腿就跑):
1-2 第二幅(猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象跟在小兔子后面跑。
):
3-4第三幅(野牛拦住大伙儿,问他们咕咚在哪里):
5第四幅(兔子带大家去湖边找咕咚,正好一个木瓜掉进湖里,发出了声音,大家都笑了)6、7
2.师用课件出示:
《咕咚》这篇课文主要讲了( )听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,,后来( )( )( )( )( )也跟着跑,只有()没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。
三、师引导学生一起研读领悟,感受心情
师:
孩子们平时都爱看故事。
这么有趣的故事,你们想不想继续读?
(一)渲染气氛,学习第一段1.引读:
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里———(课件出示很大两个“咕咚”)。
学生接:
“咕咚!
”
(二)2.师指导朗读:
你们为什么要把“咕咚”一词重读呢?
(生预设1:
因为我觉得木瓜成熟了,会很重,所以掉下来的声音会很响。
(师相机带学生进行随文识字“熟”)
(生预设2:
因为木瓜是从高高的树上掉下来,声音很重。
(师相机带学生进行随文识字,学习生字“掉”)
3.师:
孩子们,老师现在教你们好法宝。
请你们把两个生字放到文中再读。
(三)扶着学第二自然段———“兔子”
1.师抛疑:
谁先听到了“咕咚”声?
——兔子。
小兔子听到“咕咚”一声,会有什么反应呢?
自.由读第二自然段。
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
(随文识字“吓”,请学生模拟拔腿就跑动作,板贴“拔腿就跑”兔子图片)
2.师生探究:
兔子一边跑一边叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了。
”
(随文识字“怕”)
(1)圈动词:
小朋友们,你能圈出这句话中的动词吗?
(“跑”“叫”)课文还用一组词语把两个动词连在一起了,是?
一边……一边……
(2)说话:
用一边……一边……说一句完整的话。
(此处点评学生时要明确正误,符合情景)(3)朗读:
想象小兔子一边跑一边叫的样子读一读这段话。
(个别到全体)
3.师生读:
你们读得这么棒,老师都想和你们一起读呢!
请小朋友们读兔子的反应,老师来读小猴子的反应。
(四)师:
请同学们和老师一起读一读课文第三自然段。
(课件出示段落)
1.小猴子一听,就跟着跑起来。
(随文识字“跟”,板贴“跟着跑”的猴子图片)——他一边跑一边大叫:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
2.学生分小组讨论,并进行比较:
发现兔子和猴子说话时的“叫;大叫”“不好啦;不好啦,不好啦”不同点,体会小猴子更加害怕的心理。
3.师让学生演一演:
让一个学生戴上头饰,扮演小猴子,让他读猴子的话。
(五)师带学生学习其他小动物
1.明确:
这一下可热闹了中“热闹”的意思,哪些场合是“热闹”的?
人多,声音大。
游乐园、商场、操场……
2.师过渡:
课文中怎么就热闹起来了呢?
来了谁?
他们有什么表现?
此处引出小动物们及其语言。
3.承接:
理解关键字词。
(1)出示生字:
跟着小兔子奔跑的小动物的名字中还藏着两个我们要认的生字:
出示———“羊”“鹿”。
(2)识记“羊”:
“羊”字的上半部分一点一撇是羊角,中间的一横一竖代表人的身体,上下两横代表四肢。
(随文写“羊”字)
(3)迁移运用:
那你能用上这样的方法来记一记“鹿”这个字吗?
(4)回顾小结:
这么多的小动物用课文中的一个词可以概括——大伙。
4.推进:
请小朋友给自己选择课文中小动物的角色一起读一读第四自然段。
四、书写指导
师:
孩子们,这个故事会怎么发展呢?
我们留着下节课来学习。
(1)师用课件出示生字“吓”“怕”,课文读好了,这两个生字你能写好
(2)学生观察图片,找出相同点和不同点,以及田字格中的位置。
(3).教师范写“吓”并提醒:
左边是个口,靠近横中线,右边是个下,起笔要平齐。
(4)师带学生写“怕”,提示:
左边竖心旁,一竖要拉长,右边是个白,短于竖心旁。
五、布置作业:
师:
孩子们,回去把《咕咚》这篇课文再多读几遍,如果还有什么不懂的问题?
请你把问题写在老师发的小卡片上。
下节课我们一起来做解决问题的小能手吧!
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