精品部编二年级下册语文教案课文七24当世界年纪还小的时候.docx

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精品部编二年级下册语文教案课文七24当世界年纪还小的时候

《当世界年纪还小的时候》教学设计

课文内容分析：

　　《当世界年纪还小的时候》是第八单元的第二篇课文，是德国儿童作家于尔克·舒比格的代表作。

作者用质朴的语言勾勒出世界之初万物稚拙而自然的生活状态，引发学生对世界最初景象的遐想，并深切感受到万物遵循规律、各行其道，世界就会和谐美好。

　　课文有9个自然段。

1至5自然段为第一部分，开篇点题，介绍世界之初万物必须学习怎么生活，随后着重描写了太阳、月亮和水是如何学习的，从而领悟到当世界年纪还小的时候，生活十分简单，万物弄明白自己做什么最容易就行了。

6、7自然段为第二部分，略写了雨和人学会的生活方式，揭示出万物做自己最容易做的事，世界就会和谐美好的道理。

8、9自然段为第三部分，此处话锋一转，故事戛然而止，引发学生无限遐想。

最后一个自然段再次点题，呼应了开头。

　　课文除了奇妙的想象，在表达上十分注意留白，文中四处使用省略号。

第4自然段的省略号不仅表现水持续不断地往低处流的状态，也表现了水坚持做自己最容易做的事。

第6自然段的省略号是对万物如何自由生长、有秩序地生活的省略。

第7自然段和第9自然段的省略号为学生提供了两个开头，是学生续编故事的抓手。

第7自然段侧重于抓住“秩序”，选择符合自然发展规律的现象来续编故事；第9自然段侧重于让学生去想象世界最初的样子，可以模仿课文续编，也可以自由发挥。

　　文中插图色彩明丽，卡通形象的太阳和月亮能够激发学生读文兴趣，让学生进入想象的世界。

图画中泉水从布满小树的高山间倾泻而下，夜空中星星和白云给月亮作伴，这些画面为学生发挥想象，续编故事提供了思路。

　　学情分析：

　　二年级的学生接触过许多童话故事，他们想象力丰富，对课文中的拟人写法比较熟悉。

但课文讲述万物的行为是通过学习得来，并描写了太阳、月亮和水奇特的学习过程，这些奇妙的想象需要教师通过创设情境，引导学生品读文字、联系生活来感受。

　　入学以来，依据课文提供的开头续编的练习有两次，分别安排在一年级下册《我多想......》和本册《沙滩上的童话》中。

依据课文内容续编的练习有一次，安排在本册《蜘蛛开店》中。

本课的续编设计是对二者的整合，既要学生使用课文提供的开头，又要以课文内容为依托。

　　教学目标：

　　1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等18个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中奇妙的想象。

读好自己喜欢的部分。

　　3.能根据开头展开想象，用自己的话续编故事。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.根据文中内容感受奇妙的想象。

　　教学难点：

　　根据开头展开想象续编故事。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发探究欲望

（一）我们生活的世界是什么样子的？

教师提示：

世界不仅仅指地球，还包括了宇宙中的万事万物。

当世界年纪还小的时候又是什么样子呢？

今天我们就来学习《当世界年纪还小的时候》这篇课文。

（二）板书课题，提示：

注意“世”的笔顺，“界”字中间是个“八”字。

学生跟随书空“世、界”二字。

指名读课题，提示：

“世”是翘舌音。

齐读课题。

　　二、初读课文，认读字词，整体感知

（一）初读课文

　　1.借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，还不认识的字多读几遍。

　　2.同桌互读生字，正音。

　　3.给自然段标上序号。

（二）检查认读

　　1.形声字归类认读。

（1）课件出示词语：

年纪、简单、睁开、成功、哦

　　指名读。

提示：

“睁”是翘舌音、也是后鼻音，“哦”是零声母音节。

（2）课件将生字声旁套红。

观察这些生字，你发现了什么？

　　引导发现“纪、简、睁、功、哦”这些字都是形声字，并且套红的部分是声旁，可以帮助我们识记字音。

齐读词语。

　　2.生字扩词，在语境中认读。

　　课件由左到右逐步出示：

糙粗糙粗糙的声音

 敏敏感敏感的世界

 由自由自由地生长

　　学生读字、读词、读短语。

提示难读的字音：

“糙”是平舌音，“敏”是前鼻音。

注意词儿连读。

并注意停顿。

　　3.游戏激趣认读。

　　课件出示：

“水花流”游戏读字画面。

指名读，读对了水花就流到水中。

　　（三）整体感知课文内容

　　当世界年纪还小的时候，世界是什么样子的？

　　教师归纳：

当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。

　　三、默读课文，提取信息

（一）默读课文1至5自然段，思考：

课文里说了谁、在学什么呢？

（二）课件出示：

当世界年纪还小的时候，学习。

　　引导学生准确提取文本中的相关信息。

教师相机贴图板书。

　　四、启发想象，抓关键词，联系上下文，学习1至3自然段

（一）学习第1自然段

　　1.指名读第1自然段。

当世界年纪还小的时候，除了太阳、月亮和水，还有谁在学习呢？

　　2.出示第1自然段，“每样东西”套红。

指名读第1自然段，“每样东西”读重音，强调万物都要学习。

　　3.如果大家不学习可以吗？

出示词卡：

必须，指名读。

换词法理解“必须”。

指名读第1自然段，“必须”读重音，强调学习的必要性。

（二）学习第2自然段

　　1.当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学习的呢？

　　2.相机出示句子：

它也试过做别的事，但是都没有成功。

譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

　　太阳试着学唱歌，为什么没有成功？

（1）理解“粗糙的声音”。

　　粗糙的声音是什么样的，把世界都吓坏了？

（2）理解“敏感”。

　　①新世界的年纪很小，很柔弱，对什么都很敏感。

　　出示词卡：

敏感。

指名读。

　　②“敏”表示动作快。

比如灵敏、敏捷都有动作快的意思。

对事物反应快就叫做敏感。

　　③敏感的新世界听到太阳粗糙的声音，怎么样？

指名读句子。

　　④太阳学唱歌、世界很敏感，这是一个奇妙的世界啊！

齐读句子。

　　3.理解“它也试过做别的事，但是都没有成功。

”

（1）除了唱歌，太阳还做过什么事也失败了呢？

　　课件出示：

它也试过做别的事，但是都没有成功。

譬如说_____，_____。

（2）课件出示句子：

它也试过做别的事，但是都没有成功。

“都”套红。

　　太阳试了这么多的事情，没有一件成功的。

难怪课文里这样说——齐读句子。

　　5.太阳试了那么多事情，终于找到最容易做的事啦！

齐读第2自然段。

　　（三）联系上下文，学习第3自然段

　　1.当世界年纪还小的时候，月亮怎么学习的呢？

　　2.学习“反反复复”。

（1）相机出示句子：

它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。

　　月亮一阵子这样，一阵子那样，变来变去的，就叫做什么？

出示词卡：

反复。

齐读“反复”，一直这样变来变去就叫做什么？

出示词卡：

反反复复。

齐读“反反复复”。

（2）从这个词你感受到月亮心情怎么样？

指名读句子。

读出矛盾的心情。

　　3.理解“这样、那样”的含义。

（1）出示句子：

它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。

这样、那样是什么样呢？

（2）出示句子：

月亮一阵子（），一阵子（）。

启发学生联系上下文填空。

　　预设1：

月亮一阵子（圆圆的），一阵子（缺一块）。

　　预设2：

月亮一阵子（觉得这主意不好），一阵子（觉得这主意不错）。

　　预设3：

月亮一阵子（想学发光），一阵子（不想学发光）。

　　真像个拿不定主意的小孩子。

　　4.小结：

月亮在反反复复、犹豫不决中，不知不觉地学会了——不断变化。

相机出示句子：

它学会的是不断变化。

读句子。

看来不断变化这件事对月亮来说最容易！

在舒缓的轻音乐中齐读第3自然段。

　　五、抓住重点，指导写字

（一）发现规律。

在田字格中呈现4个字。

仔细观察，你发现这些字结构有什么特点？

（“世、由”是独体字，“反、式”半包围结构）

（二）抓住重点。

“世”的一横最长，两竖和竖折间距相等，三竖的起笔要像楼梯一样，依次上升。

“由”字中间的短横左右不挨。

　　“反”是左上包围的字，竖撇要舒展，“又”字的捺要长于上面的平撇，注意半露半藏。

“式”是右上包围的字，斜钩要舒展，“工”字的提起笔超过上面的横，也要注意半露半藏。

　　（三）教师范写“式”。

学生书空。

　　（四）学生先描后写“世、由、反、式”4个字，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　第二课时

　　一、回顾前文，复习导入

（一）谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（二）默读第1至5自然段，思考：

除了太阳、月亮的学习经过，你还知道了什么？

　　二、视频释义，学习4、5自然段。

（一）学习第4自然段

　　1.当世界年纪还小的时候，水是怎么学习的呢？

相机出示第4自然段。

指名读。

　　2.播放视频。

教师随视频的相关画面做补白：

当世界年纪还小的时候，水很快就学会了流动，因为只有一种方式。

高高的雪山上的冰融化了，滴滴答答地往低处流，汇成了小溪；无数条小溪涓涓地往低处流，聚成了江河；许多条江河汹涌地往低处流，奔向了无边的大海……

　　3.出示词卡：

往低处流。

同学们，融化的雪水顺着山涧——齐读：

往低处流；碰见了大大的石头，水继续——齐读：

往低处流；遇到了茂密的森林，水还是——齐读：

往低处流；水始终坚持做自己最容易做的事——齐读：

往低处流。

　　4.我们和水一起来做它最容易做的事吧！

欢快的音乐声中齐读第4自然段。

（二）梳理前文，学习第5自然段

　　1.教师梳理：

当世界年纪还小的时候，太阳发现自己——发光、上山下山最容易；月亮发现自己——不断变化最容易；水发现自己——流动最容易。

出示句子：

那时候，生活就是这么简单。

教师引读。

　　2.学习“简单”。

（1）出示字卡：

简。

“简”是形声字，本义是竹简，所以它是竹字头，后来引申为简易、简单的意思。

板书：

生活简单

（2）当世界年纪还小的时候，生活为什么很简单呢？

齐读第5自然段。

　　三、联系生活，学习6、7自然段

（一）默读6、7自然段。

接下来，世界发生了怎样的变化呢？

（二）相机贴图板书。

　　它们都在做自己该做的事，他们都在自由生长。

板书：

自由生长

　　（三）出示句子：

雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……省略号套红。

除了这些，还有什么在自由生长呢？

　　课件出示相应图片。

教师归纳：

鸟儿在天空飞翔，马儿在草地上奔跑，鱼儿在海里游泳，它们在自己的天地里自由自在的生活，互不打扰。

春芽、夏荷、秋叶、冬雪，白天阳光明媚、黑夜星辰满天，它们循环往复，按时显现。

这一切都有各自的规则，这一切都有秩序。

出示词卡：

秩序。

指名读，齐读。

　　（四）像这样，万物有秩序地自由生长，世界就很和谐、美好了。

齐读第6自然段。

　　（五）学习方法，续编故事。

　　1.出示句子：

雨从云里落下，滴进泥土里。

你发现了什么？

　　教师引导：

连续用上两个动词，就能把句子写得更生动、具体。

　　2.这世界还相当有秩序，谁能接着往下讲？

　　出示：

这世界还相当有秩序，鸟儿_______，_______。

　　  这世界还相当有秩序，_______，___________。

　　学生交流，教师点评时首先关注学生是否按照空间、时间的序列来说，其次关注是否使用了两个动词。

　　（六）当世界年纪还小的时候，生活十分简单。

万物自由生长，做着自己最容易做的事，这世界就很有秩序了。

板书：

世界有秩序

　　齐读第6、7自然段。

　　四、发挥想象，学习8、9自然段

（一）回顾前文，学习方法

　　1.课件播放录音：

哦！

不要往下讲了，最好再从头开始。

这个故事没有结局，但是有很多开头，很多很多开头。

　　2.世界在不断变化，万物在自由生长，一切都没有结束，所以这是一个没有结局的故事，不过我们可以给它编出许许多多的开头，就像太阳、月亮和水那样。

你想用谁的学习经历作为开头呢？

　　3.你最喜欢课文的哪个部分，好好地读一读。

　　4.全班交流，你准备学习哪个部分的方法来续编自己的故事？

教师关注是否选择了详写的部分作为续编的参照。

（二）展开想象，续编课文

　　1.出示：

当世界年纪还小的时候，_______学习_______，_______。

　　请同学们跟同桌一起编写自己喜欢的故事吧！

　　2.学生交流，教师以想象的丰富性，以及“谁学习，学的怎样”作为评价要点。

　　五、拓展延伸，开拓视野

　　其实，今天我们学习的课文是由绘本改编而成的，这个绘本的名字就叫做《当世界年纪还小的时候》，大家想听听里面的其他内容吗？

播放录音。

　　风刚开始很安静，就好像它根本不存在似的，突然有一天，不知怎么地，它发现自己可以吹。

　　星星们要学着组成各个星座。

几颗星在尝试着各种图案，比如一只长颈鹿，一棵棕榈树或是一枝玫瑰。

最终，它们组成了著名的大熊星座。

　　夜晚寂静，菜园里却很热闹。

洋葱、萝卜和番茄不相信世界上有南瓜这种东西，它们以为那只是空想。

南瓜默默不说话，它只是继续成长。

　　大家课下可以找到这个绘本继续欣赏。

　　六、抓住重点，指导写字

　　只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

只要我们仔细观察，就能把生字写好。

（一）发现规律。

在田字格中呈现5个字。

仔细观察，你发现这些字结构有什么特点？

（“界、简、弄、复”上下结构、“功”左右结构）

（二）重点指导。

师生合作发现“简”字上下同宽，上扁下长。

“弄”字上窄下宽。

“复”字中间的“日”最窄，“界”字中间的“八”最宽。

　　“功”是左窄右宽的字，工字旁下面的横变成提，“力”字的撇穿插到工字旁的下方。

　　（三）教师范写“复”“功”。

学生书空。

　　（四）学生先描后写“界、简、弄、复、功”5个字，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　板书设计：