小学语文六年级上册72页word文档.docx
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西师版小学语文六年级上册精品教案 全册
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
第一课:
北京的色彩
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
教学目标
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
1.自主学习本课生字,并能正确书写,灵活运用。
2.理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之情。
3.领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、7段,积累描写色彩的词句。
教学重点
理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之情。
教学难点
领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用。
教学准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片。
教学过程
一、紧扣题眼,初步感知
1.读课题,找准题眼“色彩”。
2.默读课文,找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。
启发学生在首尾段落中,找总起句和总结句。
总起句:
深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
总结句:
大自然有的,北京都有。
3.根据总分结构,理清课文层次。
二、紧扣题眼,体会理解
1.课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的?
(第4、5、6段从“自然风光”,第7、8段从“人文景观”)
2.自读描写“自然风光”的部分,勾画出自己感兴趣的句子,感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
3.自读描写“人文景观”的部分,对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格,进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
三、紧扣题眼,深化主题
1.再读勾画出的概括全文的句子,想一想:
这样的开头、结尾有什么作用?
2.理解“大自然有的,北京都有”这句话的含义。
四、拓展训练略
第二课:
我的百草园
教学目标
1.自主学会本课生字新词。
2.理解课文内容,体会百草园带给“我”的快乐,感受课文表现的儿童情趣。
3.学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
4.有感情地朗读课文,找出印象深刻的句子,自主积累。
教学重点
理解课文内容,体会百草园带给“我”的快乐,感受课文表现的儿童情趣。
教学难点
学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
教学准备
了解鲁迅生平,课外阅读《从百草园到三味书屋》。
教学过程
一、导入
童年的岁月是如诗的岁月,童年的季节是梦幻的季节。
童年就似一棵没有年轮的树,永不老去,永不消失。
我们每个人都拥有自己的童年生活,鲁迅先生也不例外。
说起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重。
但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景。
今天让我们一起走进鲁迅的童年,去领略那道风景。
二、默读文章,用简洁的语言概括文章的内容
三、精读“百草园”这部分内容,品味作者的传神描写,感受其愉悦的情感
1.针对第2~4段交流各自喜欢的理由。
2.分组(分节)活动,品味其中准确传神的描写。
选第2段的:
要求了解景物特点,什么季节,作者写景的角度、顺序、详略等。
选第3、4段的:
要求抓人物动作描写,了解捕鸟的过程。
注:
小组活动有人作归纳记录。
如第2段归纳出写景的顺序,第3、4段摘出关键的动词等。
3.交流分享。
教师适当板书,再次归纳学生的认识。
4.教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。
同时明确:
成功的描写应该是在有感情的基础上,通过仔细观察,选择适当的角度,按一定顺序,有条理地进行描写。
四、学习第5段,体会作者情感
1.自读第5段。
2.交流体会。
五、作业
今天,我们一起学习了《我的百草园》这篇文章,共同分享了鲁迅先生的童趣,那就是灿烂的春光中有童真,无味的冬天也有童趣,自由的玩耍中充满幻想。
我们都经历过童年,也有许多值得回味的趣事,那么请你也准备一个自己的童年故事片断,让我们大家一起来分享。
当然,要有一定的描写,可以仿写。
让我们看看谁的那道风景最美。
有条件的上网查询资料,更多了解作者。
第三课:
七月上天山
教学目标
1.自主学会本课的生字和新词。
2.了解七月天山雪峰高耸,水美、林幽、花艳的特点,学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
3.有感情地朗读课文,感受文章的语言美,能用旁批的形式把自己的感受写出来。
教学重点
了解七月天山雪峰高耸,水美、林幽、花艳的特点,学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
教学难点
感受文章的语言美,能用旁批的形式把自己的感受写出来。
。
教学准备
1.教师:
音乐磁带一盒,曲调柔和舒缓,用于配乐朗诵。
2.学生:
搜集天山风光图片。
教学过程
一、创设情景,导入新课
播放歌曲《冰山上的来客》,优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求,让我们一起走进七月的天山,感受它的独特魅力。
(揭示课题)
二、自主读书,自主体会
1.学生自由朗读课文,思考:
这篇课文是按怎样的顺序记叙的?
可以分为几部分?
2.默读课文,思考:
每一部分主要描写了哪些景象?
这些景象带给你什么样的感受?
尝试边读边批。
3.交流阅读感受。
三、品味语言,揣摩表达方法,领悟美境
1.有感情地朗读自己最喜欢的部分,说说为什么喜欢。
2.讨论:
作者是怎样描写七月天山的美景的?
有哪些表达方法值得借鉴?
四、拓展延伸,练习写作
1.思考:
假如让你记叙一次游览经过,你会写什么?
怎样写?
2.试着拟一提纲,交流讨论并进行修改。
第四课:
鸟的天堂
教学目标
1.理解课文内容,了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。
2.有感情地朗读课文,感受“鸟的天堂”的神奇与美丽。
教学重点
有感情地朗读课文,感受“鸟的天堂”的神奇与美丽。
教学难点
有感情地朗读课文,感受“鸟的天堂”的神奇与美丽。
教学准备
师生共同搜集关于广东新会“鸟的天堂”的图片、文字资料。
教学过程
一、导入新课
同学们,今天老师和你们跟随著名作家巴金爷爷去一个美丽的地方,那就是“鸟的天堂”。
1.板书课题:
鸟的天堂。
2.释题:
天堂指什么?
鸟的天堂又指什么?
二、检查预习情况
1.通过预习课文,你读懂了什么?
2.师:
聪明的孩子都善于提出问题,在课前预习的基础上,再快速读一遍课文,谁有问题,请提出来,大家一起解决。
3.学生读课文,提问题。
三、学习重点部分
1.师:
用自己喜欢的方式读书,勾画出描写榕树的句子,思考这到底是一株怎样的榕树,为什么?
2.生自读课文。
3.让生发表自己的看法。
4.出示重点段:
“榕树正在茂盛的时期,好像要把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树啊!
”
(1)师:
从上面的描写中,你感受到了什么?
(2)生交流。
(3)让生通过读书体会大榕树叶子的“密、绿、亮”。
(4)师:
下面请大家张开想象的翅膀,飞到大榕树上,边读这一个片段边想象大榕树的样子。
5.游览了大榕树那迷人的风光,面对着这株大榕树,你想说些什么?
假如你是一只鸟,你会在树上安家吧?
鸟在大榕树上又是怎样生活的?
6.出示重点句:
“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”
(1)师范读。
(2)生读,感受一下课文中描绘的是怎样一幅画面。
(3)生边体会边读,读出众鸟纷飞的场面。
(4)师指导朗读。
(5)生谈感受。
四、总结全文,拓展延伸
师:
学习了这篇课文,长大后想当导游的同学,写一篇导游词;想当画家的同学就画一幅画;想当播音员的同学就有感情地读一读大家可以根据所学的课文内容,选择自己喜欢的做法。
积累与运用
(一)
教学目标
1.能搜集含有成语的诗句,主动地积累成语。
2.能关注文章谋篇布局的特点,了解前后照应这一写作手法的作用。
3.能自主阅读文章,领悟作者的表达方法。
4.能结合自我实践,与伙伴交流心得体会,并注意相互借鉴,吸取经验。
5.能试着运用所学到的景物描写的方法,描绘一处最喜欢的景物。
教学重点
能关注文章谋篇布局的特点,了解前后照应这一写作手法的作用。
教学难点
能试着运用所学到的景物描写的方法,描绘一处最喜欢的景物。
教学准备
1.搜集含有成语的诗句。
2.总结自己学习语文的好方法,准备交流。
3.让学生回忆自己欣赏过的景物,选择一处最喜欢的,准备习作素材。
教学过程
一、温故知新
1.朗读诗句,抽学生说说发现了什么。
2.让学生交流自己的发现。
3.请学生再举出一些类似的诗句,教师也可准备一些包含成语的诗句。
二、词语拾趣
1.读例子,发现规律。
2.以四人小组为单位,做词语接龙游戏。
三、互动平台
1.读对话,说说《北京的色彩》和《我的百草园》这两篇文章是怎样做到前后照应的,以及这样写的好处。
2.讨论:
说说《鸟的天堂》一文是怎样首尾呼应的。
你在平时的习作中也这样写过吗?
四、口语交际
1.以小组为单位,以“怎样学好语文”为题进行交流。
2.推荐代表全班交流。
3.讨论:
你对哪些同学的方法比较感兴趣?
五、习作百花园
1.学生读习作提示,明确习作要求。
2.组内交流:
介绍自己选择的美景。
3.教师提示:
回忆学过的表达方法和自己积累的词汇,试着在习作中运用。
4.拟写提纲,交流修改。
5.完成习作草稿,自我修改或交换修改。
六、自主阅读园地
1.自读文章,思考:
文章主要写了什么,是怎样写的?
2.交流各自的体会
第五课:
歌词两首
第一课时
教学目标
1.学会本课生字,正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
2.能有感情地朗诵课文,背诵课文。
3.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。
4.欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。
教学重点
体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。
教学难点
体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。
教学准备
课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带或碟片。
教学过程
一、课前准备
提前一周布置学生去搜集关于长江的知识,搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等,有条件的可播放《话说长江》光碟,听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。
二、导入
播放《长江之歌》录音磁带或者碟片,如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。
初步感受长江的宏伟气势。
引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么,最想对长江说些什么。
三、初读感悟,小组交流
自由地读一读这首歌词,把生字新词圈出来,多读几遍,在不理解的词、句旁边画上问号,勾画出体会最深的句子,在旁边写写自己的体会,和同桌或在小组里交流交流,体会母亲河怀抱的博大和宽广。
四、细读体会,全班交流
再读读课文,看看还有什么需要在全班交流的,讨论全组认为最深的感受,做上记号,然后在全班交流自己的感受。
提出小组内未能解决的问题,全班讨论。
五、品读探究,升华情感
咱们仔细看看这首歌词,它用第二人称,写来十分亲切,大家体会体会。
指名有感情地朗读课文。
边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河,她就像一位温情的母亲站在我们的身旁,它更是一位坚强有力的母亲,给我们力量。
学生自由地有感情地朗读课文,体会第二人称的好处。
重点读以下句子——
你从雪山走来,春潮是你的丰采;
你向东海奔去,惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,
你用健美的臂膀,挽起高山大海。
有条件的班级,在学生朗读的基础上,播放这几句歌词的碟片,引导学生随着旋律练习朗诵这几句。
条件不具备的班级,学生自己练习品读这几句。
教师激情导语:
你听到长江惊涛拍岸的声音了吗?
你看到长江正用健美的臂膀,挽起高山大海了吗?
让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。
播放全首歌曲。
学生自由地跟唱,自由地练习朗诵全诗。
六、尝试背诵,丰富积累
想进一步走进母亲河的怀抱吗?
想把长江的涛声听得更清楚吗?
咱们来试着背诵这首诗歌吧!
学生自由练习背诵。
体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。
积累自己喜欢的诗句。
七、拓展延伸
关注长江(说明:
以下第2~4项为弹性设计,根据课堂时间和学生的情况而定)。
1.身临其境,赞美长江。
我们都是长江的儿女,闭上眼睛,想象着我们现在就来到了长江边,对着长江吟诵我们心中的歌,可以用“你用”的句式(小黑板或大屏幕展示),也可以用自己喜欢的句式。
学生自主尝试练习后全班交流。
2.展示其他赞美长江的古诗词。
多少年来,我们歌颂长江,因为她是我们的母亲河!
你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢?
如果学生能回答,就请他们回答,如果不能回答,就请他们在课外再搜集整理。
参考举例:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
3.拯救母亲河长江。
面对千古赞颂的长江,面对我们的母亲河,我们总是希望她永远年轻,永远健美,永远充满激情。
可是,当我们面对现实,当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江,看到黑黢黢的脏水流入长江,我们还能坦然地唱《长江之歌》吗?
学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料,并说说面对长江如此的沧桑,还想怎样来保护母亲河。
4.课后实践。
有条件的班级,课后尝试成立长江母亲河环保小分队,组织公益劳动、上街宣传等,由学生自己印发相关的宣传资料。
第二课时
一、课前实践
引导学生提前一周查阅体现中华志士爱国情怀的相关资料,特别是搜集从海外归来的中华赤子的资料。
二、激情导入
你们听过《我的中国心》这首歌吗?
条件具备的可以播放这首歌曲的录音或光碟,请学生欣赏或跟着录音一起唱。
这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。
20多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲,每次演唱,他都和观众一起热血沸腾,激情满怀!
这首歌为什么牵动这么多人的心呢?
答案只有五个字——我的中国心!
(揭题,板书课题)今天,让我们一起走进这首久唱不衰的《我的中国心》。
学生齐读课题两遍。
三、初读诗歌,感受“我”的中国心
(一)自由地读读这首诗,勾画出生字和不认识的字,借助字典理解、认读,勾出自己不明白的地方,多读几遍,看能不能自己解决,不能解决的,再小组讨论,还不能解决的,提出来全班解决。
同时,把最感人的句子画下来,作上感叹号或者自己喜欢的符号,多读几遍,反复体会。
(二)学生自读,勾画,小组讨论。
1.交流自己不明白的地方,明白了,就把问号画去。
2.交流最让自己感动的句子,读出来给小组的同学听听。
(三)全班交流。
1.交流小组讨论仍然不明白的地方。
随机解决生字新词。
2.交流小组内同学认为最让人感动的地方。
四、再读诗歌,升华我的中国心
1.想唱唱这首歌吗?
为了唱好这首歌,最重要的是熟悉歌词,有感情地朗读歌词。
有条件的,引导学生跟着歌碟或录音的节奏朗读歌词,反复琢磨,感受,升华情感。
2.最令人感动的地方是什么?
能读给大家听听吗?
指读,评价。
再读,比较。
如需要,教师可范读。
正因为感动,所以,海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。
现在,你就是那位多年未见到祖国母亲的海外赤子,在梦中,你来到了祖国,你唱起了《我的中国心》。
试一试。
放录音,学生跟唱,反复诵读,感受。
五、拓展延伸
引导学生交流课前搜集的相关资料。
我们都是中国人,我们都应该拥有一颗滚烫的中国心,无论何时,无论何地,我们不能忘记中国是我们的母亲。
那么,只有海外赤子才拥有一颗中国心吗?
还有多少炎黄子孙,正是在中国心的感召下,为国家和民族而努力呢!
“神舟六号”载人飞船成功上天,让中华儿女扬眉吐气,背后是几十万人的精诚合作,是什么驱使他们如此忘我地工作呢?
是一颗滚烫的中国心!
你还从哪里看到了滚烫的中国心呢?
六、回顾全文,升华情感
我们都是炎黄子孙,我们拥有同样的中国心,无论何时,无论何地,心中一样亲。
让我们再次唱响《我的中国心》!
能唱的就唱,不能唱的就跟着大声地诵读这首歌词(生跟唱或者大声诵读歌词)。
第六课:
那棵高山榕
教学目标
1.认识并规范、美观地书写本课生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。
教学重点
认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。
教学难点
认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。
教学准备
1.搜集邓小平爷爷的相关资料。
2.有条件的可看一看《邓小平》纪录片。
教学过程
一、课前准备
1.搜集邓小平爷爷的相关资料。
2.有条件的可看一看《邓小平》纪录片。
二、创设情境,导入新课
1.听歌曲《春天的故事》。
2.那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢?
(邓小平)关于邓爷爷,你还知道些什么呢?
3.学生交流课前搜集到的资料。
过渡:
是啊,邓小平爷爷虽然离开我们了,但作为中国改革开放的总设计师,他将永远活在我们的心中。
今天,我们要学习一个关于邓小平爷爷的故事。
揭示课题,板书课题,学生齐读课题两遍。
三、初读课文,感知课文大意,扫除文字障碍
默看全文,思考:
课文讲了一件什么事情?
勾出自己不认识或不理解的词语和句子,同桌讨论交流。
指名学生接力读课文,每人读一段或两段,师生共同正音。
四、再读课文,揣摩文章的表达顺序
看看课文是按照怎样的顺序写的。
学生讨论后得出结论,体会倒叙的作用。
文章的写作思路就是作者思考的思路,作者是由眼前看到的这棵枝繁叶茂的高山榕,联想到伟大的邓小平同志,联想到他是改革开放的总设计师,联想到他在1992年南巡深圳时,种下的那棵高山榕,特别是联想到他对祖国和人民深沉的爱。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爷爷,所以采用了倒叙的手法,让我们更加真切地回想起小平爷爷对祖国人民的卓越贡献和深沉的爱。
五、品读课文,体会文中最让人感动的地方
1.自读课文,同桌或师生分享。
默读课文,弄明白课文讲的是什么事情,看看哪些地方最让你感动。
把这些地方找出来,反复地朗读,读出你的体会。
说说这些地方为什么让你感动。
如果愿意跟你的同桌分享,就先跟他(她)分享一下。
学生默读,勾画,自由分享,交流。
2.全班交流。
谁愿意把自己感受最深的地方提出来与大家分享?
自由发言,说说体会,并联系相关的句子,读出自己的体会。
六、回顾全文,升华情感
读了这篇文章,你最想对谁说点什么,或者问点什么呢?
引导学生自由质疑,自由发表自己的见解。
进一步复习巩固生字新词,积累好词佳句。
第七课:
中华星
教学目标
1.识写本课生字,理解“敏锐”“惯例”“迄今为止”“情不自禁”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
学习作者详略得当的表达方式。
3.学习科学家的优秀品质,受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。
教学重点
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
学习作者详略得当的表达方式。
教学难点
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
学习作者详略得当的表达方式。
教学准备
张钰哲的生平事迹简介。
教学过程
一、揭示课题,质疑激趣
读课题,看到“中华星”三个字,你想到了些什么?
请带着你们的思考一起学习这篇课文。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,勾画出文中不认识的字和不理解的词。
2.指名逐段朗读课文,师生共同正音。
3.小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
4.教师范读课文,学生思考:
课文讲了哪几件事?
你从中感受到了些什么?
5.组织学生交流、讨论。
三、细读课文,感悟体会
1.分组提出读不懂的问题,简单的问题由学生相互解决,教师梳理紧扣课文重点的问题,全班讨论解决。
2.张钰哲发现新小行星后做了些什么?
想到了些什么?
从中你体会到了什么?
指导学生在有感情朗读课文的基础上,抓重点词、句,如:
“惊喜万分”“令人兴奋”“极不寻常”“久久不能平静”等,通过讨论、交流,细细体会作者的内心世界及表现出来的崇高品质。
3.结合课文内容,讨论:
假如我也发现了一颗新行星,将会为他命什么名?
引导学生大胆发表意见。
4.《国际小行星通报》为什么要把新发现的小行星命名为“张星”?
指导学生读重点段落的内容,从中去总结、归纳,能说多少算多少,不求全求准,只要说得有理,都给予鼓励。
5.拓展。
从1925年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神舟六号”飞船顺利发射并安全返回,你想说些什么?
你打算将来为祖国建设做点什么呢?
四、分析字形,指导写、记生字
五、完成课后练习
第八课:
“零”的突破
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文的主要内容。
教学重点
了解课文的主要内容。
教学难点
了解课文的主要内容。
教学准备
教师:
生字卡片,课文朗读录音磁带,课文插图或投影片。
学生:
搜集中国运动员在奥运会上夺金牌的有关情况资料。
教学过程
一、质疑激趣,揭示课题
同学们,你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌?
谁第一次在奥运会上夺得金牌?
根据学生的回答,教师相机引入课题。
二、初读课文,了解课文内容
1.画出文中生字、词和有关外国地名的词,如“洛杉矶”“普拉多奥林匹克”等,多读几遍,读熟,扫除文字障碍。
2.自由读课文,在自己印象最深的地方作上记号。
3.小组内交流读懂了什么,还有些什么疑问。
三、细读课文,感悟体会
1.分组提出读不懂的问题,简单的问题立即由学生相互解决,教师梳
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