人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书教案精选.docx
- 文档编号:8526117
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:30.28KB
人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书教案精选.docx
《人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书教案精选.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书教案精选.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版四年级上册为中华之崛起而读书教案精选
22 为中华之崛起而读书
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“崛、范”等生字,规范书写“肃、晰”等生字,正确理解“热闹非凡、疑惑不解、训斥、屈辱、振兴中华”等词语的意思。
(2)有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
2.过程与方法
能对自己不理解的语句质疑,通过朗读知道课文讲了几件事,并连起来说说课文的主要内容。
3.情感与价值
感受少年周恩.来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
了解当时的社会背景,深入体会周恩.来立志的原因。
【教学准备】
学生:
预习课文,把课文读通,借助工具书理解字、词,收集有关周恩.来同志的生平和当时社会状况的资料。
教师:
1.查看学生预习情况,了解学情。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、了解人物,引入新课
1.出示周总理的图片或课件。
你们知道这是谁吗?
你们对他还有哪些了解?
(让学生交流相关资料,加深对人物的认识,教师作补充。
)
2.今天,我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。
(板书课题,生齐读。
)
3.提问:
读课题后谁来说一说课题的意思。
(崛起:
是兴起的意思。
为中华之崛起而读书:
是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
),谁“为中华之崛起而读书”呢?
(生答。
师板书:
周恩.来。
)
二、初步读文,扫清文字障碍,鼓励学生自主识字
1.指名读全文,正音。
2.同桌互读,并交流积累的词语。
3.测读生字,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
(注重对后进生的测读和鼓励。
)
4.指导书写难写的字。
如:
“晰”“疑”等。
三、再读课文,了解课文内容
1.自主学习。
出示写有要求的小黑板。
学习思考:
(1)课文有几个自然段?
(2)你从每个自然段中读懂了什么?
(3)课文写了少年周恩.来的几件事?
2.合作交流。
(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。
(2)同桌交流读文所得。
3.小组交流。
侧重进行自主学习思考。
4.指名汇报学习和交流情况。
(1)用自己的话说一说:
课文写了少年周恩.来的哪几件事?
试给课文分段。
第一件:
在修身课上,周恩.来铿锵有力地告诉大家,他“为中华之崛起而读书”。
第二件:
讲伯父嘱咐周恩.来,不要到外国人的地盘。
周恩.来对此迷惑不解。
第三件:
讲周恩.来在外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,从而体会了“中华不振”的含义。
(2)试给课文分段。
第一段(第1~10自然段):
在修身课上,周恩.来在全班同学面前表明:
要“为中华之崛起而读书”。
第二段(第11~14自然段):
少年周恩.来听到伯父说:
“中华不振”而感到疑惑。
第三段(第15~17自然段):
少年周恩.来看到中国人受欺凌,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他体会到伯父的话。
5.多种形式朗读课文,并学习归纳主要内容。
四、布置作业
1.抄写生字和有关词语。
2.把课文中的三件事用简练的语言写下来。
五、课堂小结
同学们!
你们通过学习,对周恩.来有了一定的了解,对文章的条理和主要内容有初步的认识,同学们在学习中表现很好。
我希望同学们回家后很好地读课文,认真学习,深入体会文章的内容和所要表体现的人物品质。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
回忆课文中讲了少年周恩.来的哪几件事,分别用一个词概括在这三个阶段中周恩.来的情感变化?
生说,师板书:
疑惑、气愤、立志。
二、精读课文,体会人物思想
1.学习第一部分。
(第1~10自然段。
)
(1)朗读课文。
(2)思考:
周恩.来沉思什么?
你从哪里知道?
(沉思立志——为中华之崛起而读书,从修身课上。
)板书:
为中华之崛起而读书。
(3)分析少年周恩.来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?
这里作者采用了怎样的写作方法?
这样写有什么好处?
其他学生的读书目的是:
为家父、为明理、为光耀门楣。
这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。
在这样的对比中,容易使我们感受到少年周恩.来的博大胸怀和远大志向。
板书:
博大胸怀、远大志向。
2.学习课文第二部分。
(第11~14自然段)
(1)读课文,提问:
周恩.来的内心感到怎样?
(疑惑。
)疑惑什么呢?
(生答。
)板书:
中华不振。
(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。
A.为什么不要随便去外国人占据的地方去玩?
B.为什么那是外国人的地盘,惹出麻烦没有地方说理?
C.外国人占据的地方是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
……
(3)自.由读有关句子,请读出疑惑不解的语气。
(4)指名读,评价所读效果。
(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。
3.学习第三部分。
(第15~17自然段。
)
(1)仔细阅读这部分。
(2)提问:
此时,周恩.来的心情是怎样的?
(气愤。
)他因为什么事感到气愤?
(外国人的汽车轧死了中国人,中国巡警没有惩处外国人,反而训斥受害人的家属。
围观的人见此情况尽管气愤,但没有人敢说话。
)让学生用“因为……所以……”的句式说一说。
(3)想象练习,让学生体会情感。
A.这位妇女的遭遇悲惨吗?
这里仅仅只写这位妇女吗?
(很悲惨,这里不只是写这位妇女,她是代表中国同胞。
)
他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
B.边读边想象,她怎样哭诉?
在哭诉什么?
C.此时周恩.来体会到了什么?
(“中华不振”的含义。
)是什么让他体会到的?
(他看到中国人受欺凌。
)板书:
中国人受欺凌。
三、联系全文,深入思考
使周恩.来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
(因为他认识到,中国人要想不受帝.国主.义欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标,所以他立下了这个远大的志向。
)
课文中的三件事之间是什么关系?
(因果关系。
前面一件事就是结果,后面两件事是原因。
)文章是怎样把三件事连一起的?
(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。
四、课堂小结
同学们学习得很认真,对课文有了较深的理解,对有关的写作方法也有所了解,我希望同学们在今后的学习活动中,要做到:
“学有所获,学有所用。
”
五、布置作业
1.继续朗读课文,
2.找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写。
第三课时
教学过程
教师批注
一、导入新课
同学们!
在上节课中,我们学习了少年周恩.来“为中华之崛起而读书”的故事,现在让我们来学习课后第二题中周恩.来的诗句,看看它告诉了我们什么。
二、拓展阅读,理解诗句
1.学生自.由读诗句。
2.小黑板出示周恩.来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
(1)自.由读诗。
(2)看诗的注释,请学生看注释试着说说诗的意思。
3.联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
三、自主习作,拓展升华
1.自拟题目,把自己学习课文和课后题中的诗句所想到的和感受到的写下来。
2.如果有人问“你为什么读书”,你会怎样回答?
想一想,把自己的想法写下来,写清楚理由。
四、布置综合性学习
1.我们已经了解周恩.来小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧。
2.分组说说:
你想了解哪些人成长的故事?
你打算用什么渠道去了解?
你想用什么方式来展示你了解的故事?
五、教师小结
同学们学习得很好,既了解了课文内容,也从课文中得到了体会,还学习到了一定的写作方法。
这是大家认真学习的结果,让我们更加努力而获得更好的成果吧!
六、布置作业
1.自己收集有关“爱国的格言”。
2.找一些有关周恩.来总理的故事读一读。
【板书设计】
为中华之崛起而读书
周恩.来 立志(为中华之崛起而学习)
【教学反思】
[成功之处] 教学中,紧紧抓住“中华不振”深入解读,层层推进。
我设计让学生寻找反映“中华不振”的词句,让学生深入思考,深刻感悟,以读、思、悟、说为主,让学生体会文中伯父说的“中华不振”的含义,明白周恩.来立志读书的原因,感受周恩.来的博大胸怀,使学生从心底深处唤起民族意识,在行动中去努力落实,真正达到教学目的。
在教学中,我还让学生用不同的方法朗读,入境入情地读文,这样有助于学生体会文中感情,然后让学生将课文内容与现实结合起来,并通过畅谈读书的目的,联系自己的生活实际,想想读书是为了什么,在相互交流中提高认识,升华情感,激发学生报国之情,使他们在幼小的心灵中根植民族情感。
[不足之处] 结束了这节课的教学,我静下心来,不断反思。
激发学生的爱国情感固然重要,但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。
整堂课上,学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟,我感觉还有欠缺。
22.为中华之崛起而读书
教学设计
教材分析:
这篇课文写的是周恩.来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩.来的博大胸襟和远大志向。
学情分析:
由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远,学生很难进入文本与作者产生共鸣。
所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料,查找帝.国主.义侵略者如何侵略中国的资料,查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料,课上进行交流,以便学生更好地理解课文内容。
教学建议:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,在教学设计上力求通过多种形式的朗读,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入理解周恩.来从小立下远大志向的原因。
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.说说课文的主要内容,弄清周恩.来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。
3.感受少年周恩.来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【过程与方法】
学生初读课文时,要引导学生把握课文的写作思路,知道文章写了哪几件事。
深入阅读时,重点引导学生体会少年周恩.来的远大志向,并联系全文深入思考周恩.来立下这个志向的原因是什么。
【情感、态度与价值观】
树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想,激发学生的爱国热情。
教学重难点:
重点
在阅读中借助对重点词的理解,体会人物的思想感情。
难点
结合时代背景,深入体会少年周恩.来立下远大志向的原因。
教学准备:
教师:
准备多媒体课件。
搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
学生:
预习课文,搜集周恩.来同志的相关资料。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.有感情地朗读课文,说说课文的主要内容。
教学重难点:
重点
会认、认写本课生字,读通课文。
难点
理解课文的主要内容。
教学过程:
一、导入
你有想过为什么而读书吗?
为功名?
为利禄?
为修身?
这些未免太局限于个人的得失了。
天下兴亡,匹夫有责。
当年年仅12岁的周恩.来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。
为什么他会立下如此远大的志向呢?
让我们学习这篇课文,共同感受少年周恩.来的这份赤诚的爱国之心。
二、资料简介
背景知识:
本文是作者余心言有感于周恩.来立志求学的经历写的。
1910年秋至1913年7月,少年时代的周恩.来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。
在这里,少年周恩.来亲身经历了剧烈的社会变革,感受到社会危机和民族危机的深重,树立了为振兴中华而学习的远大理想。
三、初步感知
1.课题解析。
“崛起”是“兴起”的意思,“之”的意思是“的”,课题的意思是为中华的兴起而读书。
这是少年周恩.来从小立下的大志向,要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
本文以周恩.来的这句话为题,直接点明了中心。
2.教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意,边听边注意生字生词。
3.学生各自再读1~2遍课文并交流初读课文的感受。
教师总结:
同学们的发言各有特色,看来周恩.来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。
稍后,我们会在具体的字词句段中来仔细体会。
4.交流字词。
四、整体感知
1.梳理课文内容:
本文主要讲了什么内容?
明确:
周恩.来目睹国人受辱,立志要为振兴中华而读书。
引导学生了解课文内容:
(1)立志“为中华之崛起而读书”(1~10自然段)。
(2)周恩.来和伯父的对话(11~14自然段)。
听了伯父的话,周恩.来有什么感受?
明确:
疑惑不解。
(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15~17自然段)。
(4)课文中哪件事让周恩.来感受最深刻?
明确:
目睹国人在租界受到不公待遇。
2.紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩.来立志的原因(15~17自然段)。
关键词:
不惩处、训斥、紧握拳头、劝慰。
3.归纳文章内容,感知作者情感。
教师指导,明确:
本文主要写周恩.来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情,体会到“中华不振”,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩.来的博大胸怀和远大抱负。
五、布置作业
通过多种方式搜集资料,了解周恩.来的生平事迹,加深对伟人的认识。
板书设计:
为中华之崛起而读书
立志——疑惑——由来
第二课时
教学目标:
1.体会少年周恩.来立志的原因。
2.感受少年周恩.来的博大胸怀和远大志向。
教学重难点:
体会少年周恩.来立志的原因。
教学过程:
一、复习导入
通过上节课的学习,我们对这篇课文有了初步了解,在熟悉字、词的基础上了解了课文的主要内容。
首先,我们复习上节课的字词,然后带着问题进一步剖析文章。
二、句段解读
1.十二岁那年,他离开家乡江苏淮安,随回家探亲的伯文来到了东北沈阳。
明确:
12岁的周恩.来从江苏淮安来到东北,当时的东北,是帝.国主.义争夺在华利益的一个重要地方,是民族危机深重的地方,通俗地理解,好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。
2.一个星期天……大鼻子的外国人。
明确:
“背”和“进”两个词充分体现出周恩.来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。
第二句中“大不相同”说明差别很大,租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清。
商业萧条,同样是中国的土地,差别却很大,更令人疑惑。
3.“为中华之崛起而读书!
”
明确:
周恩.来把个人学习与民族振兴的大业联系起来,要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
三、质疑探究
1.自主学习,初步感悟。
画下感悟深刻的地方,提出不明白的问题。
2.交流反馈,自主思考。
(1)为什么中国巡警不惩处洋人,反而训斥中国妇女?
(2)为什么围观的中国人紧握拳头,却只能劝慰这个不幸的妇女?
3.研读重点,深入感悟。
引导学生结合句子抓关键词谈感受。
(1)抓住“惩处”“训斥”,理解“中华不振”的内涵。
(2)重点句:
大家只能劝慰这个不幸的妇女。
引导学生想象妇女、洋人、围观的中国人各有什么感受。
学生自.由发言。
教师明确:
妇女悲伤无助、有理无处说;洋人仗势欺人、得意扬扬;围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。
(3)联系第11自然段,了解租界是个怎样的地方。
教师补充“华人与狗不得入内”的故事。
(4)教师总结“中华不振”的根源:
我们的祖国当时不够强大。
4.写法借鉴。
本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题。
如,周恩.来刚到沈阳看到租界的繁华、热闹,与别处大不相同,衬托出别处萧条冷清、破烂不堪的景象。
在写作中用衬托的写法突出主题要做到:
一是要明确想要表达的主题是什么;二是要选准衬托物。
衬托物可以从正面衬托,也可以从反面衬托。
四、体验与反思
1.学生以小组为单位,自.由讨论,说说各自的读书目的,对比周恩.来的读书目的,体会“天下兴亡,匹夫有责”的远大抱负,谈谈由此获得的启发。
2.以小组为单位,分角色朗读课文,注意体会人物的思想感情。
3.补充阅读链接,加深对周恩.来的认识。
(1)读爱国名言,理解其包含的深意。
我们爱我们的民族,这是我们自信心的泉源。
——周恩.来
我爱我的祖国,爱我的人.民,离开了它,离开了他们,我就无法生存,更无法写作。
——巴金
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——范仲淹
(2)有感情地朗读背诵。
4.回顾全文,畅谈感受。
(1)人物:
周恩.来除了有远大抱负,立志为中华之崛起而读书外,还是个善思的人。
从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩.来心中”可以体会到。
(2)写法:
三件小事,两次过渡。
(3)感悟:
“少年富则国富,少年强则国强”,少年是祖国的未来,民族的希望。
少年周恩.来志存高远,胸怀博大,立志“为中华之崛起而读书”,并且一生都在为之奋斗。
他是我们学习的榜样。
让我们也将自己的学习和生活与国家、民族的兴盛联系在一起,从小立下远大志向,成为民族未来建设的栋梁。
五、课堂小结
这节课我们学习了少年周恩.来“为中华之崛起而读书”的远大志向,他满腔的爱国热情深深地打动了我们。
天下兴亡,匹夫有责。
作为祖国的希望,我们是不是应该做点什么呢?
板书设计:
教学反思:
这篇课文内容比较散,但细读之后,我发现全文有一个支点,那就是“中华不振”。
我就抓住这个核心线层层展开,让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前,活在学生心中。
学生品读课文中表现“中华不振”的语句词时,从而体会到周恩.来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向,激发学生的爱国之情。
经过分析,我发现对学生来说最为直观的语段是第16自然段,于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”,让学生在读中悟,悟中读,同时想像当时的画面,学会换位思考,变换角色,从而更深切地感受周恩.来读书目的的可贵。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版 四年级 上册 中华 崛起 读书 教案 精选
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)