高考语文现代文阅读题答题模板.docx

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高考语文现代文阅读题答题模板

语文现代文阅读题答题模板

记叙文文章标题作用

常规答案：

文章主旨的归纳全文线索引起读者阅读兴趣

总领全文点明主旨与文章内容照应语代双关

体现文章主题表达作者情感表明作者写作目的

文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。

用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。

议论文文章标题

最基本的点明中心或论点

小标题格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结构,耳目一新

严肃的文章标题必然引人深思伤感的标题也必然有着阴郁的色调.

以论点为题以论题为题

标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.反映作者感受,也反映文章本质.

概括文章内容题　　

对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。

如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。

　　值得注意的是，有些记叙性的语段虽有中心句，但是它表达的并非作者的真意，这时就不能用摘取中心句的方法来概括段意。

既然是概括，就要用最节省的语言，能用一句话就完成决不要用两句话。

否则就会显得拖沓，导致扣分。

思路和方法：

搬拼结★　答题方式：

段意+归结

1.摘引文中原句作为答案。

2.选取文中重要词语语句组合成答案拼后加工归结3.划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。

按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。

记叙文包含时间、地点、人物和事件四要素并合理组织它们，这就是主要内容。

如《藤野先生》一文的四要素：

时间是作者日本留学期间，地点是仙台，人物是藤野先生，事件是藤野先生对作者的关怀。

概括这四要素可得出主要内容：

本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自己关怀的藤野先生的真挚怀念——从而再进一步简要概括为：

本文写的是作者对藤野先生的真挚怀念。

文段中事例的概括1必须包含两个要素：

人物＋事情；2其他要素如：

时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

归纳段意　本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。

（或“什么——怎么样”）有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。

如《我的第一本书》标题适当补充一下：

本文写的是“我”的第一本国语课本，也是指“我”人生的第一课。

这就是课文的主要内容。

概括的操作思路是：

依据中心句进行概述总括。

一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。

通过提炼要点，关键词句进行概述总括。

对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括主要内容。

如胡适先生的《我的母亲》一课，先写自己童年的身体、性格特点，再写了母亲对我的“教之严”、“爱之慈”（言传），最后又写了母亲在痛苦的生活处境中“当家”的艰难（身教）。

从文章看，“自己童年的身体、性格特点”写得简略，是次要的；言传身教写得详细，是主要的。

根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：

本文写的是母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。

有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。

阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。

如《雪》一文，可根据结尾段来概括它的大意：

那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

赏析小说题目、结尾

题目是文章的眼睛

题目：

凝练含蓄，值得细品,在故事结构上十分注重细针密线，前

后照应，而“文眼”也常常出现于开头或结尾处

结尾：

出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；

或是一个情景的定格，让人忍俊不禁……所以，命题者往往也很注

重考生对题目及结尾的理解和领悟。

解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对小

小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。

答题时最忌停留在文章的表面做浅层次的分析。

段落能否删掉

段落能否调换

答题方式：

不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。

（不合并什么逻辑简要指出）

1.判断能否删掉或调换（一般不行）

2.判断这些文段之间的顺序关系：

并列关系、层进关系、总

分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

环境描写的作用

对号入座回答：

是否烘托了人物的心情

是否渲染了气氛

是否设置了背景

是否烘托了人物形象

是否深化了主题

是否推动情节的发展。

交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系

注：

环境描写在结尾不起交代背景，推动情节的作用。

交代作品的时代背景，在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。

环境描写对塑造人物的作用：

不论是社会环境或自然环境，密切地联系着人物的思想和行动。

小说是以塑造人物服务。

一展示人物活动场所

二揭示产生人物性格的社会基础三揭示决定人物行动的因素　四预示人物的悲惨命运

自然环境作用

（景物描写）

自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：

交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题

答题：

烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。

表现人物……的心情。

暗示。

。

。

。

社会环境。

结合具体语境：

设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。

散文中景物描写作用用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。

注：

自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：

烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。

烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。

《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛

表现人物……的心情。

我的叔叔于勒》天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来—表现人物沮丧失望的心情。

暗示社会环境。

《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗

人物描写

（语言动作外貌神态心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征

对比反问

排比

比喻拟人夸张等的作用

象征的作用

突出或强调该对象的××

特征增强了气势。

生动形象地表现（描写）

该对象的××特征象征该事物某种精神（品质、思想）

评价鉴赏人物文章主旨

（谈谈自己对人物主题的认识）

文章通过……的叙述或本文由…（某件事）写起，运用了……表现了揭示了批判了赞美了劝诫……（某种思想道理）。

有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

陈述同意哪种观点，并阐明理由。

由文中××（言或行）表现该人物××精神（品质性格思想个性）。

通常答案由三部分组成，

A　前半部分简要概括文章内容

　①文章通过……的叙述；②本文由…（某件事）写起，运用了……。

B　第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义：

C　陈述同意哪种观点，并阐明理由。

在整体感知文本的基础上，找出文

中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

注

意要通观全文，筛选重要信息，从人物言行中分析其中蕴涵精神或品质。

记叙文表达方式和作用

记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。

记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。

直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

记叙文中穿插议论

从表达方式入手分析句意

使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用（尤其文章末尾议论）揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用；。

段与段之间用上一两句议论，起到承上启下的妙用。

议论文中记叙作为例证出现：

证明论点

说明文中的描写：

点燃作品使之生动的作用。

塑造人物手法及作用

答题方式：

本段运用了……的描写手法,塑造了（如果是侧面描写用衬托）……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等

塑造人物手法包括：

语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。

通过人物形象分析主题思想

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。

因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。

表达方式作用类

记叙、描写、议论、说明、抒情

抒情：

引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。

描写：

身临其境,栩栩如生

说明：

明白事情的来龙去脉记叙文中议论：

点明中心，升华主题

概括记叙文的中心

本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的……的感情。

概括文章主旨

提炼中心、主题

答题方式：

“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示（或其它词要准确选择）了……的深刻道理或主题内容。

注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。

注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：

本文记叙了…，描写了…，介绍了…，通过…，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：

表达…、抒发…、赞美…、歌颂…、揭露……、鞭挞…、讽刺…、说明…、揭示…、反映…等。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

首段的作用

如果开篇即点题，首段的作用：

总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。

如：

《门》的首段：

“开门和关门是人生中含意最深的动作。

在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

”

如果开篇没有点题，首段作用：

开启或引出下文。

如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：

“好一座颇有古堡风度的万佛阁，被人遗忘在大殿的背后，断了香火，受了冷落。

”

如果首段连续发问，首段兼有引人入胜或发人深省的作用。

如果开篇即连续感叹，首段还兼有强烈的抒情作用。

如《野菊花》的首段：

“野菊花！

漫山遍野的野菊花！

”它不仅总括全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。

末段的作用

末段作用：

总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。

如《普希金之画》的末段：

“我忽然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇说过的一句话：

‘上帝给你一种才能，一定还会给你所有的才能。

’这是俄罗斯谚语，很耐人寻味。

我想，才能应包括人的灵性与悟性。

人对各种艺术是有通感的，从通感到‘通才’并不是一件难以理解的事。

”这一段正是作者对全文的总结以及对题旨的点化。

有时试题只针对最后一句发问偏偏又很含蓄，学生说的“看不懂”。

“看不懂”正是写这一句的作用。

要换一种委婉的说法。

，“作用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省”。

此外放在末尾说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。

除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的作用。

如“简析篇末‘就会跪下来……’这句话在文中的含义及其表达上的作用”，根据上述概括，其答案为“使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情”。

中间段的作用

中间段如果比较短结构上的作用：

过渡表达上的作用：

衬托。

在较短的中间段中如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象表达作用：

正面衬托（或烘托、铺垫）。

如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致表达作用：

反衬。

如《痛哭和珍》：

“作者在痛哭和珍时，也写到自己。

她是怎样写自己的?

这样写有什么作用？

”其作用肯定就是反衬。

再联系选文中“烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来”，“自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里”等描写作者自己的语句，答案也就呼之欲出：

“以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。

”

中间段如果比较长而且描写的是选文的主要物象内容上的作用：

扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

问文中某一具体情境下

你的感受体验做法。

答题方式：

A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；

B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。

C总结你的观点

文章写作特色：

从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

1选材：

材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心

2结构布局：

布局合理、巧妙、结构严谨，

3语言：

朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞运用等。

把握不同文体的结构特点

记叙文：

看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，看故事情节的变化，看文章内容的变化，看事物发展阶段的进展……

议论文：

内容有三部分（引论—提出问题，本论—分析问题，结论—解决问题），结构体式有四种（并列式、对照式、层进式、总分式）。

说明文：

抓住时间顺序、空间顺序、事理（逻辑）顺序等特点。

阅读体会体验启示见解

按总分总的顺序答题：

A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

C所以我们应该怎样怎样。

要注意观点正确、健康，注意言之有理。

表达作者怎样思想感情

从文章的字里行间可以看出来的，也许写得比较含蓄或直抒胸臆。

需根据文章的具体内容来回答。

依据文章的主要内容，带有感情色彩的语句，依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。

常见：

歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、

或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

如：

文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。

对索溪峪的赞美之情溢于言表

对于蕴含在语句中的作者的态度，联系作者写作时特定的历史背景，文章的写作手法，主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

例如《荔枝》作者写母亲剥荔枝时的动作：

细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。

联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。

故事情节

塑造人物性格的作用

故事情节对于人物塑造的作用：

情节是人物成长的历史，为人物服务，使人物性格得以表现，得以深化。

而它本身也还有揭示作品思想的作用。

通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。

情节对于小说的作用：

是引子，引出故事和意义。

一篇小说，不管它人物如何生动，思想如何深刻，它的外在形式还是故事，人物和思想都要随着故事的发生发展。

如：

“赌”完全程之后我们发觉，“暴君”因浮躁而自食恶果，而“哲人”则因坚毅谦卑而最终迎来了自己生命的春天，整个情节都是围绕“暴君”的浮躁与“哲人”的平和心态而展开的。

欣赏文学作品

要侧重主观体验。

小说的欣赏重点是作品中的人物形象的把握、故事情节的梳理、环境描写的分析，其次还有表现手法和语言特点。

某一物象作标题作用

由实而虚的作用

写人的散文中如果用某一物象作标题一般具有两方面的作用：

一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生二是象征某种哲理，表现某种情思。

如在《向日葵》一文中，以“向日葵”为题目，不外乎串起作者不同的人生阶段和人生感悟，同时借向日葵表达自己对生活的热爱。

由实而虚的基本作用：

从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。

结合具体语境，把“实体”和“象征体”变换成具体的写作对象，答案便呼之欲出。

如：

“生活中实实在在的门，是读者最熟悉的；赋予象征意义的门，蕴含深刻的哲理。

从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识深化”。

引用古诗文格言的作用

具有论证观点、阐明事理的作用。

引用诗文格言属于引证法。

对引用史实和古诗文而言还有丰富文章的内涵,，增加文采等作用。

插入史实或某事件作用

反思历史，以古证今或借古讽今

如果在史实前后总结性语句，则具有例证的作用。

如《微山湖上静悄悄》开篇提出三段史实的作用就是举例证明开篇的基本观点。

插入某一事件有时是：

引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。

如《春从心出》‘朋友打来电话’这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？

”其结构上的作用无疑是“起过渡作用”，并“引发议论以深化作者的思考”；其内容上的作用则是“启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活”。

第二人称的作用

拟人的意味，使语言生动；便于直抒胸臆或直接对话。

如将长城拟人化：

①便于与长城对话，②便于抒发感情。

点题

指写文章在关键的地方，用最简明扼要的话交代、提示或点明文章的意旨，点题就是提示文章的中心思想。

11

文段中主人公的判断

原则：

必须依据本文的主题。

例如：

《孔乙己》——“孔乙己”。

散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；

小说中的“我”不等于作者本人，是作品中的‘我“，是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。

根据短文观点补充举例

回答格式：

人物＋事例＋简短评价

可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

划分段落、层次

概括段意、层意

判断文段的说明中心

（说明文内容）

要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表示时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。

答题方式：

本句用了……的说明方法，生动形象（不是如此不写）或具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了……（说明内容），使读者……。

实物说明文：

说明对象＋对象的特征

事理说明文：

关于……　……的道理（原因、方法、原理等）

程序说明文：

……　……的操作或实验或制作的过程

说明文主观题及解答

１、对文中的内容进行简明、准确的改写。

如：

根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

２、对文中内容进行合理的补写。

如：

加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

３、联系实际举例说明。

（要符合文段的说明中心的要求）

４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。

（要有科学性，切忌胡编乱造）

５、对语言的表达特色进行评说。

（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）

识别提炼中心论点

分论点

论点出现的形式和位置

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。

位置：

①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括。

当碰到文中没有现成的表达论点的句子时方法：

需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

注意：

有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

分析论据与论点的关系

辨识论证方法，分析其作用

答题方式：

本文（段）的论点是…，这里所列举的…属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，……

答题方式：

这一段（一句）运用了……论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。

回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。

仿照原文中论点（分论点）句式，提出自己的一个观点：

回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。

这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。

开放性阅读试题的解答

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

２、结合实际阐述对选文内容的理解；

３、对文中的人物进行评说；

４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；

５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；

７、发挥联想、想象补写有关内容；

８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

想象、看法类试题解答

试题在考查学生语文阅读能力、分析理解能力、语言表达能力的同时，着重考查学生创新意识和创新能力。

上下文，结合具体的语境，正确把握人物、对象的性格特征和心里活动，展开自然、合理的想像。

看法类试题一般的问题是“谈谈你的看法”、“你认为……”，而所给的答案往往都是“言之成理即可得分”。

对这类开放性试题，只要能自圆其说、言之成理就行。

表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

还要有正确的人生观、价值观，这样才不至于“走火”。

答题时还可以用“我认为……。

比如……”。

先用“我认为……。

”言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。

给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。

科技作品阅读题型

怎样给文章拟合适的标题或谈谈标题的好处/作用：

通读全文明确说明对象以及对象的性质、功能、状态，还可联系中心句和关键词，还可以结合文段的开头和结尾中的关键词句进行分析，再加以概括出说明的内容或中心。

作为标题，一般都是点明说明对象，表明说明对象的特征或功用，有些标题还以形象的说法起到吸引读者的作用。

怎样概括说明对象的特点：

如请用自己的话概括“隐居森林冀龙”的特征：

应抓住文段中的段落和层次，从每段（或每层）中抓住中心句或关键词语加以整理。

一般情况下，文段的开头（或各段的第一句）和结尾（或各段最后一句）往往说明了对象的特点。

利用自己在阅读全文时所捕捉到的信息，进行筛选和整合，加以概括，做出答案。

从文段介绍内容中，分析其说明的是什么

采用概括的方法，从说明文这一类文体来看，常常是说明对象的性质、功能、状态等方面，还有的是说明来历，变迁等，从说明的内容上进行概括

说明方法和所起的作用

举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、作诠释、下定义、画图表、引用等常见的说明方法中准确判断出它的类别。

说明方法是为了更好地说明对象的特征功用等，可沿溯上文，联系与它紧密相连的句子作答。

从文段中找出指代的内容

从该代词的前面看这个代词所指的内容。

有时则需要对应该词的含义范围等，从上文筛选信息，进行整理概括。

（仔细准确）

在说明开头文段或中间叙述有关故事何作用

回答：

目的一般是为了引出说明的对象。

在段中叙述故事，一般是为了增强说明文的生动性，也是为了使说明的事物更准确。

给被说明对象下定义

常用判断