小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点.docx

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小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点

小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点

（一）《课标》的整体修订情况

义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）从2001年起开始实验。

2011年修订工作完成。

2011年年底正式发布。

1、课程性质方面的修订

突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。

2、课程基本理念的修订

基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。

修订后的英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

3、修订后的英语课程基本理念

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

4、课程目标的修订

考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际书评和未来发展需求。

5、课程强调的能力

6、课程实施的修订

7、修订后的教学建议

8、其他方面的修订

（二）分级目标的特点解读

1、语言技能目标解读

包括二级语言技能目标（听）、二级语言技能目标（说）、二级语言技能目标（读）和二级语言技能相互解读举例。

2、语言知识技能解读

包括语言知识目标、词汇知识目标、语法知识目标的解读

（三）分级目标中关键术语解读

1、“知道”、“了解”和“理解”

2、“正确”“恰当”和“适当”

3、“学习”和“学会”

二、修订教材教学要点：

1、增强祖国意思，进行渗透式多元文化意识培养

对原教材板块进行相应的调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块

2、关注学生，增强教材设计的儿童亲和力

从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计做了全新设计。

3、调整内容，平缓难度，微调弹性板块

根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块到检测板块之后；三上至六上的学习单元有12页减至10页，复习单元由6页减至4页。

六下只有一个复习单元，共12页。

4、强调语言体系，引导小学生发展自然拼读的能力，在必学板块嵌入语音训练

三年级：

辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音；

四——五：

不同元音及辅音字母常见组合的发音；

六年级：

重音、连读、升降调等方面的内容。

5、重视技能发展过程，优化读写设计。

关于阅读：

三年级强化字母、单词的认读；

四年级注重阅读组句、小短文；

五——六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读。

关于写作：

“写”作为最适合“读”相结合的技能，设计时遵循重复—替换—仿写—创路；

三年级书写字母；

四年级在有意义的语境中抄写单词和句子；

五——六年级设计了读后回答问题，填充短文，以及描述图片，回复邮件等形式的仿写活动。

修订对各级别总体目标要求保持不变，只在语言技能（听、说、读、写）的具体要求上做适当调整。

具体调整如下：

1．根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。

如：

1）一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：

“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。

（降）

2）一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。

3）将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”。

（表述准确性）

4）在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；（升）

5）将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）

6）在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）

7）将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降）

8）将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’。

（升）

9）减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。

（降）

10）将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性）

11）将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性）

2．在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。

对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。

主要修订内容如下：

1）将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。

2）在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的400个核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。

其余300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。

修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。

3）明确了小学阶段对语法的要求：

“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：

1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。

”以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。

4）在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。

”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。

便于教材编写、教师教学和评价测试。

5）将二级目标“话题”要求中的‘植物’内容删除，文字也做了相应调整：

“理解和表达有关下列话题的简单信息：

个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。

”

6）调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求：

“1．理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。

”

3，在情感态度的要求上进行的调整和修改，如下：

在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：

“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3.对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。

”

4，在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”；

5，在文化意识的要求上进行的调整和修改如下：

1）在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”；

2）在五级“文化意识”的目标描述中，增加”了解英语国家中的个人隐私习俗”；并将“加深对中国文化的理解”改为“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解”。

二、本学期所使用教材的修订要点：

1.增强祖国意识，对学生进行渗透式多元文化意识培养。

对原教材相应的文化板块进行了调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块，注意选择了中、西文化的相关内容，对学生进行多元文化意识培养。

2．关注学生，增强教材设计的儿童亲和力。

从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计作了全新设计。

3.平缓难度，微调弹性板块。

根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词汇量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块（即C部分）到检测板块之后；三上至六上的学习单元由12页减为10页，复习单元由6页减为4页。

六下只有1个复习单元，共12页。

4.调整语音体系，引导小学生发展自然拼读的能力。

如：

三年级：

辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音；四——五年级：

不同元音及辅音字母常见组合的发音；六年级：

重音、连读、升降调等方面的内容。

5.重视技能发展过程，优化读写设计。

突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性。

三、课程目标方面：

在保持总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求。

四、课程实施方面：

提高《标准》的可操作性和可读性，提高《标准》对英语教育教学的指导作用。

体现在将“倡导任务型教学途径“改为”教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。

”

五、教学建议方面

1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。

2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力。

3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。

4.培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。

5.结合实际教学需要，创造性地使用教材。

6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。

7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。

8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

六、其他方面的修订

1.将音标写进课表里

2.修订稿增加了教学案例（5页增加到20页）和评价案例（6页增加到44页）

3.修订后的《课标》单独列出了小学阶段的400个左右的核心词汇。

4.删除了词汇表中的词性和中文释义。

小学英语教材修订要点：

一、增强祖国意识，进行渗透式多元文化意识培养。

对原教材相应的文化板块进行了调整，将有独立的，且内容单向的文化板块融入必学板块，注意选择了中、西文化的相关内容，对学生进行多元文化意识培养。

二、关注学生，增强教材设计的儿童亲和力。

从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计作了全新设计。

三、调整容量，平缓难度，微调弹性板块。

1.根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目。

2.着重修订对话，突出核心教学内容。

3.调整弹性板块（即C部分）到检测板块之后。

4.三上至六上的学习单元由12页减为10页，分析单元由留页减为四页，六下只有一个复习单元，共12页。

四、调整语音体系，引导小学生发展自然拼读的能力，在必学板块嵌入语音训练。

1.三年级：

辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音。

2.四至五年级：

不同元音及辅音字母常见组合的发音。

3.六年级：

重音、连读、升降调等方面的内容。

五、重视技能发展过程，优化读写设计。

（关于阅读）

1.三年级强化字母、单词的认读

2.四年级注重阅读词句、小短文

3.五至六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺，广告、邀请函等。

（关于写作）---遵循重复—替换—仿写—创新的思路

1.三年级书写字母

2.四年级在有意义的语境中抄写单词与句子

3.五至六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式仿写活动。