六年级语文第一单元导学案.docx
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六年级语文第一单元导学案
、、、、、、、、人教版小学语文六年级上册第一单元集体备课
一、教材简析:
本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。
我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景,欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了诗人对大自然的热爱之情。
《山雨》用优美的抒情语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
《草虫的村落》展开丰富的想象,追随者一只爬行得小虫,对草虫的村落做了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪奇丽的美景,抒发了畅游大自然的愉快心情。
“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界;或根据音响展开想象;或分享分丰富多彩的暑期生活,先说一说,再写一写。
“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟,另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词,深化认识。
二、教学目标:
1、感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情及独特的审美情趣,培养学生追求美好事物的情怀。
2、体会作者是怎样细心观察大自然的,用以指导自己的观察行动。
3、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法,用在自己的写作中。
4、学会运用多种方法解决自读中遇到的问题;与他人讨论交流时,善于倾听别人的意见,勇于表达自己的看法。
5、摘录好词好句,并学会用在自己的口头和书面表达中。
三、教学重难点:
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法,用在自己的写作中。
四、课时安排:
山中访友2课时山雨1课时
草虫的村落2课时索溪峪的野1课时
口语交际·习作一3课时回顾·拓展一1课时
六年级语文上册第一单元导学案
1、山中访友
学习内容:
1、山中访友(第一课时)
学习目标:
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
学习重点:
抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境。
难点:
揣摩作者的写作意图。
教学方法:
自主探究法、合作交流法
学习准备:
1、课前布置预习本课字词,熟读课文。
2、古桥的图片
学习课时;二课时
学习过程:
第一课时
一、激趣导入:
采用故事导入
二、自主学习
1、朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读正确并理解词语意思。
栀()子湛()蓝犬吠()唱和()
2、解释下列词语:
德高望重:
津津乐道:
幽径:
波光明灭:
唱和:
吟咏:
三:
合作探究、小组交流
1、初读课文,整体感知文章内容
读后交流:
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(明确图示)依次是:
()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()
2、李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
讨论后明确:
3、默读读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流。
老桥──
鸟儿──
露珠──
树──
山泉──
溪流──
瀑布──
悬崖──
白云──
云雀──
四、汇报交流展示
五、精讲:
即教学过程中生成性的教学难点。
六、评议补充
七、拓展思维:
八、达标检测
1、听写字词
2、选择自己喜欢的一个部分,默写下来
3、抄写14个词语
4、请你快速浏览课文,找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?
用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。
九、反思与提升
十、板书设计;
1、山中访友
老桥
树林融为一体
……
第二课时
学习内容:
山中访友(第二课时)
学习目标:
1.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重点:
体会作者所表达的感情。
学习过程;
一、复习导入新课
李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?
用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。
学法指导:
要求先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。
我喜欢,是因为
二、自主学习
品读精彩句段,深入理解文章内容。
精读段落:
1、古桥:
一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请你再默读课文,在书上画一画。
2、对古桥,作者在叙述时人称有无变化?
如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。
3、“这山中的一切,哪个不是我的朋友?
”
(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
5、拓展升华:
面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
三、合作探究、小组交流
1、作者访问了哪些朋友?
作者怎么称呼他们?
课文为什么以“山中访友”为题目。
2、联系课文内容,对句子的理解。
①走出门,就与微风撞了个满怀……(“撞”是否有不友好的意思?
被“撞”的感觉怎样?
)
②老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
(为什么说老桥像“一位德高望重的老人”?
请你用“德高望重”写一句话。
)
③雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上怒吼,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
(真的是“一千个”吗?
“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的?
)
2、学习首尾,体会写法
文章的开头和结尾是什么关系,从这两段文字,你又感受到了什么?
四、汇报交流展示
五、精讲:
即教学过程中生成性的教学难点。
六、评议补充
七、拓展思维:
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。
山泉回答道:
“______________________________________________”
八、课堂检测
1、在括号里填上恰当的词语。
雄浑的()汩汩的()清凉的()
挺拔的()湛蓝的()隆隆的()
2、将下面句子变换成陈述句,但意思不变。
a这山中的一切,哪个不是我的朋友?
_______________________________________________________________
b我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
_______________________________________________________________
3、课文链接,读懂课文第五自然段,完成下面的练习。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
⑴在这段中,作者问候了哪些朋友?
用波浪线标出来。
⑵仿照上面的句子,试着写一写。
①你好,芬芳的落花!
_____________________________________________
②你好,路旁的石头!
_____________________________________________
⑶文中哪一句能概括这一段的意思?
用横线画出来。
⑷这段文字给你印象最深的是什么?
九、反思与提升
板书设计:
1、山中访友
山中观景(事)
山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(情)
2、山雨导学案
学习内容:
2、山雨
学习目标:
1我能正确认识本课2个生字。
2我会有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3我会深入感受作者所描述的情景,培养自己对文学作品初步的欣赏能力。
学习重点:
理解课文内容,想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
学习准备:
搜集山林雨景的录像片,录制雨声的磁带和轻音乐磁带。
知识链接:
作者赵丽宏简介:
赵丽宏,男,1951年出生于上海,1977年考入华东师范大学中文系,1987年成为上海作家协会的专业作家,1988年被选为全国政协委员。
他共发表作品200余万字,其中有散文、诗、报告文学、剧本、小说、评论和儿童文学。
其成就以散文最为突出,作品曾二十多次在国内外各种文学评奖中获奖。
学习课时:
一课时
学习过程:
一、激趣导入
欣赏完录像片,我看到了___________________,我听到了_________________
感受到了___________________。
自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
今天我们就
一起来学习赵丽宏留心观察后为我们描绘的山林雨景图。
二、自主学习(小提示:
请同学们结合阅读提示先自由地、放声地读读课文,难读的地方多读几遍,并将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
)
1、⑴通过读课文,我能为下面的生字选择正确的读音。
一缕(lùlǚ)清晰(xīxí)
轻盈(yíngyín)啼啭(zhuǎnzhuàn)
2、这些词语很优美,我要好好品读品读。
湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色
3、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。
谁愿意用读的方式带着老师到山林中走一走?
(指名读课文)
4、我还知道课文是按照________、________、________的顺序写的。
根据这个顺序可以经课文分为________部分。
5、我搜集到的相关资料是:
三、合作探究、小组交流。
(小提示:
先仔细观察插图,再快速浏览课文,抓住文章的重点部分,然后用“________”画出优美词句,读一读,品味品味,并在旁边做出批注。
)
1、通过仔细观察插图,浏览课文,我知道图中画的是________时的景象,文章一共________个自然段,而雨中描写就用了________个自然段,显而易见这
2、分是详写,其余两部分雨起、雨后是略写。
认真读课文,我还知道作者描写雨中时的景色时,是抓住________美、_______美两方面进行描写的。
2、我能找出描写山雨声音美和色彩美的句子,好好品读品读,体会作者对山雨的喜爱之情。
并在全班进行交流。
(l)感悟雨声的美妙、神奇。
①沙啦啦,沙啦啦……
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近……
这句话运用了________的修辞手法,将________比作________,从这奇特的想象中表达作者对________无比喜爱。
而且还描写出了雨来时声音由____及____的动态过程。
②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优
的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”,将“飘飘洒洒的雨丝”
想象成“________”,将此时的雨声联想成“________”,形象生动地写出了
山雨的________美。
(2)感悟雨色的明丽、迷人。
通过反复读这些描写山雨色彩的句子。
我从描写山雨色彩的句子的这些地方___________________感受到作者奇特的想象,我还从这些描写中体会到___________________。
四、汇报交流展示
五、精讲:
即教学过程中生成性的教学难点。
六、评议补充
七、拓展延伸。
(小提示:
对比着朗读两位作家描写雨的文章,看看他们分别是抓住雨的什么特点来写的。
)孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?
一起来看看(课件出示)
八、课堂检测
1、照样子写词语
例:
水淋淋(ABB)、、、、、
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵()一缕缕()一首首()一丛丛()
一()歌谣一()岩石一()树叶一()音符
3、读比喻句,找出打比方的部分,体会它们的好处
(1)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
☆作者将______比作“无字的歌谣”,描写了雨来时声音由______、及______、由______及______的动态过程。
(2)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______”,将此时的雨声联想成“______”,形象生动地写出了山雨的______美。
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文,是按________、________、________的顺序来写的,作者通过合理而新奇的______、和______,并运用______、______、等修辞手法,描绘出山雨带来的______美和______美,表达了作者对山雨的____之情。
5、判断下面语句运用了哪种修辞方法.
(1)、飞流直下三千尺,疑是银河落九天.()
(2)、一阵风吹来,沉甸甸的稻穗在向我们点头.()
(3)、蓝蓝的天空,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
()
6、小阅读
晌午,太阳像个大火球,炙烤着大地。
小树无精打采地耷拉着脑袋,蝉在枝头拼命地叫着。
一阵大风吹过,吹得树枝乱摆。
地上,成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。
不一会儿,风卷乌云,滚滚而来,天像是到了傍晚,一阵比一阵暗。
刹那间,闪电似金鞭乱挥,这儿一道,那儿一道,煞是怕人。
雷声像爆炸似的,“轰隆隆,轰隆隆”响起来。
在这电闪雷鸣之中,“哗哗哗”,大雨从天上倒下来了,越下越大,天地间像挂上了无数的大珠链。
雷雨中,行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。
白亮亮的雨点打在雨伞上,“啪啪”直响。
渐渐地,雷声小了,雨点也小了。
云散了,雨停了,太阳出来了,一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中,一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来,天地间变得凉爽极了。
(1).短文按下雨的过程,写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。
(1)雨前____________________________
(2)雨中______________________________
(3)雨后________________________________
(2).根据以上内容,将短文分成三层,用“/”在文中标明。
九、、反思与提升
十、板书设计
2、山雨
有声 琴键
有色 啼啭
3、草虫的村落
学习内容:
3、草虫的村落
学习目标:
1.我会写11个字,并且能正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.我会追随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.我会全力以赴,激情参与,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
学习重点:
1、是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;2、展开想象进行小练笔,写一写自己观察过的小虫。
学习课时:
两课时
学习过程:
第一课时
学习内容:
3、草虫的村落(第一课时)
学习目标:
1.我会写11个字,并且能正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、我能正确、流利的朗读课文。
3、我要多读几遍,了解课文的主要内容,理清课文层次。
学习过程:
一、激趣导入:
同学们,在前面两篇课文中,我们随同作者一起进行了一次山中的游历,并且品味了一场山雨的美妙韵味。
今天,我们大家来到森林里,伴着作者奇异的想象,追随一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历吧。
二、自主学习(小提示:
、我能多读几遍课文,读准字音,读通句子,做到不添字、不丢字、不读破句子。
还能完成以下练习。
)
1、通过读课文,我能正确拼读这些词语,还能写下来。
jìngmìqínmiǎnqīnwěnmànyóu
()()()()
yīnyùnqiàolìhanxuanxirang
()()()()
2、我能记准字形,并根据笔画的疏密匀称,把字写漂亮。
“演奏”的奏,下面是“___________,不是___________:
谧”字笔顺的写法是________________;“熙”字笔画疏密匀称,我能写得很美观___________。
3、我能根据意思写词语,并能用所填的词语写句完整的话。
(1)安宁而平静。
()
______________________________________________________________
(2)色彩艳丽,灿烂夺目。
()
______________________________________________________________
(3)形容人来人往,非常热闹。
文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
()
______________________________________________________________
(4)见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
。
()
______________________________________________________________
(5)蓄积而未显露或未发掘。
()
4、通过默读课文,““草虫的村落””给我留下了___________的印象。
三、合作探究、小组交流
(小提示:
默读课文,标出课文自然段的序号,总结归纳的方法,理出课文
的层次,即:
同一内容的邻近自然段归并成一个大段。
)
1.读课文,标出课文自然段的序号,简单地概括出每一自然段的意思。
2、用总结归纳的方法,理出课文的层次:
第___________段是总起,是文
章的第一层,主要交代了___________________________;第___________是文章的___________________________;主要叙写了___________________________;最后两段是文章的第三层,表达了作者___________________________,文章首尾呼应,结构紧凑。
其中第___________是文章的重点,作者在这里描写了它游历的两个场景,第___________自然段写游历的第一场景:
___________;第___________自然段写了第二场景:
也就是作为课文主体的___________。
四、汇报交流展示
五、精讲:
即教学过程中生成性的教学难点。
六、评议补充
七、拓展思维
八、课堂检测
(1)填空:
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,()的小果实,已经让阳光()得熟透了。
甲虫音乐家们()地振着翅膀,优美的音韵,像()。
(2)抄写自己喜欢的语句:
(3)丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。
请你写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
九、反思与提升
十、板书设计草虫的村落
1、 游侠归来
2、 大街小巷 热爱自然
3、 音乐演出 热爱生灵
4、 劳动生活
第二课时
学习内容:
3、草虫的村落(第二课时)
学习目标:
1、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,在作者的眼中,这些小虫子是一个个具有鲜活生命的人,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、有感情地朗读课文。
在游历中体会作者想象的奇异,从中学习作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
学习过程:
一、复习导入上节课我学会个生字我能正确写下来。
我还读通读熟了课文,理清了文章的层次,知道全文分___________层,。
其中第___________是文章的重点,作者在这里描写了它游历的两个场景,第___________自然段写游历的第一场景:
小甲虫迷路的森林;第___________自然段写了第二场景:
也就是作为课文主体的“草虫的村落”。
二、自主学习;(小提示:
我要仔细读课文3-4自然段,用横线画出有关的语句,读一读,品味品味,体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
)
1、仔细读课文,我要追随着作者的目光,一起去游历,我在“草虫的村落”看到了______________________________________________________________
______________________________________________________________
2、作者以别具一格的观察力、想象力和创造力为我们描绘了一次奇异的游历,他想象丰富,感受独特,我要用横线画出有关的语句。
三、小组合作,深入探究
(小提示:
针对有关问题,先自己认真研读有关内容,然后小组合作,
深入地交流体会作者奇异的想象和独特的感受。
)
问题一:
课文题目《草虫的村落》,“村落”本来指_____________________,在课文里指_______________________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情。
文问题二:
我知道作者把黑甲虫称作“游侠”是因为______________________,从中我感受到了________________________。
小组合作准备,演一演这位游侠。
看哪个小组最棒!
问题三:
我还知道作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”是因为______________________,从中我又体会到______________________。
问题四:
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
四、汇报交流展示
五、精讲:
即教学过程中生成性的教学难点。
六、评议补充
七、拓展思维
1.我也喜欢虫子,我也要展开想象,融入自己的感受,写一写自己观察过
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