《推敲》公开课的教案.docx
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《推敲》公开课的教案
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0px、推敲 第二课时 教学要求: 1.正确、流利,并能讲出这个故事。 2.会用“即使……也……”造句。 3.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点: 了解故事的经过,理解“推敲”的含义。 教学难点: 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程: 一、复习检查。 1、指名读课文。 2、读后说说课文主要写了什么? 二、导读课文第二自然段。 1、看书中的图画,说说图意: 宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。 贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门。 敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 2、这景色多美啊! 读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“——”画出来。 指导朗读这句话。 3、自由朗读,说说读懂了什么? (贾岛和李凝是好朋友) 4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般? 5、理解重点句: 映示: 他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。 (1)读句子,说说这句话什么意思。 (2)结合句子选择“摸”的义项: A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走。 (3)指导读好这句话。 6、小结: 贾岛深夜访友,以诗相赠。 这是故事的发生。 板书: 发生 深夜访友 以诗相赠 三、精读课文3—6节。 1、学生自由朗读课文3—6自然段,想象这一部分写什么? (这一部分主要写贾岛在返回长安路上仍然在思索着昨夜诗中的用字,由于投入,闯进了韩愈的仪仗队。 ) 2、引导学生再细读课文这一部分,说说你从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的? (A、从贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着推门、敲门的动作。 这句话体会到贾岛思考时非常投入的,他不但在想,而且还不由自主地做起了动作。 B、“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心,他连进城也没有发觉。 C、从大街上人们的反应体会到的,“大街上的人看到他这个样子,都感到十分好笑。 ”说明贾岛只顾思考,全然不知自己已经在大街上失态了。 ”D、从课文第四节中知道的,“当韩愈的仪仗队迎面而来时,街上的行人、车辆纷纷避让,贾岛毫无察觉,仍然在毛驴上比比划划,并闯进韩愈的仪仗队。 ”这足以说明贾岛思考得多么入神啊! ) 3、师总结: 同学们读书理解得真细致,是啊! 像贾岛这种对文字的锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。 从你们的回答中,老师发现你们也从贾岛身上学到了对文章中词句进行推敲的本领。 现在老师考考你; 春风吹绿了树梢,吹()了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。 (“绿”,理由是: 春天来了,树梢发出了绿芽,小草也长出了嫩绿的叶子。 刚说完,学生B就站起来也说是填“绿”。 理由是: 冬天小草是枯黄的,春风一吹,又焕发了新的生命力,而绿色正是植物的生命色。 学生C也填字同上,但说法却又与前两位学生不同。 仅仅一个”绿”字,学生就有几种不同的见解。 可见,学生的思维被充分地激活了,不时地闪现出创新的火花。 学生D认为此处填“醒”较好;因为春天来了,熟睡了整个冬天的小草苏醒了,有了勃勃的生机。 学生E显然经过了仔细的推敲,站起来高声说道: “我认为填‘俏’更妙。 原句中已出现‘吹绿’‘吹皱’‘吹鼓’等词语,‘吹俏’既避免了词语上的重复,又把小草当人来写,春天里的小草犹如俏丽的姑娘,一个‘俏’字就把小草写活了。 ) 4、“妥帖”是什么意思? 你能从这段中找出它的近义词吗? (恰当)还有哪些词意思跟它相近? (合适 适宜 适当等)给“或许”找个近义词。 5、比较分析: 贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。 (1)指名朗读。 说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里? 学生试做动作。 (2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读。 7、小结: 贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展。 板书: 发展 一字斟酌 反复推敲 8、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 (1)练读: 韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 (2)分角色朗读。 4、小结: 贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕。 故事进入了高潮。 板书: 高潮 冲闯仪仗 请求宽恕 第七自然段 1、自由朗读,思考: 这主要写了什么? 2、学生交流。 3、“犹豫不决”什么意思? 联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”? 4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的? 找出有关句子读一读。 5、师述: 韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。 (1)指名读。 (2)给“思索”找近义词。 (3)想一想,“思索”能不能换成“思考”? 为什么? 6、指名读韩愈说的话,说说“敲”字比“推”字用得好的理由。 (3)出示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的? (引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法) 7、指导表情朗读这一段。 8、小结: 韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。 这是故事的结局。 板书: 结局 韩愈表态 贾岛赞同 第八自然段 1、过渡: 同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来。 什么叫“推敲”呢? 2、齐读第八自然段。 三、指导讲故事。 1、师: 要想讲好这个,先得反课文读熟了。 下面请同学们一边读,一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 学生练读课文。 2、结合板书提示讲述顺序。 3、学生练讲: (1)各自练讲。 (2)分小小组练讲。 (3)各组推派代表讲。 (4)评选“故事大王”。 四、指导造句。 1、映示原句。 2、学生练读,说说上半句讲了什么,下半句又讲了什么。 3、练习: 把句子补充完整: 即使明天下雨,你也______________________ _______________________,同学们也能自觉遵守纪律。 这次考试,____________________,也不应该骄傲。 4、学生交流口头造句,师生评点。 五、布置作业: 1、熟读课文,复述课文。 2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。 3、写出近义词。 妥帖( )推敲( )或许( )吟哦( ) 4、用“即使……也……”造句。 板书设计: 9、推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同 第二课时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解故事的经过,理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学重点: 了解故事的经过,理解“推敲”的含义。 教学难点: 理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学过程: 一、复习导入。 1、这节课,我们继续学习11课《推敲》。 “推”和“敲”是两个动作,谁来做一下? (学生上台做动作) 2、通过上节课的学习,你知道了什么? 二、学习第二自然段。 1、轻轻地读第二自然段,在脑海中想像那情景,你能看到什么,听到什 么吗? (A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家,他找了好久,才摸 到李凝的家。 B、我看到那时夜深人静,月光皎洁,那夜晚宁静又美好。 C、我看到贾岛正在敲门,但是没有人来开。 D、我听到贾岛清脆的敲门声。 E、我看到小鸟被惊醒后,扑棱着翅膀叫着飞走了。 F、我看到贾岛正在写诗,写完后他把诗留了下来。 ) 2、师出示句子: “这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上 沉睡的小鸟。 ”你能读好这句话吗? (指名读,评议他读得怎样? A、他读 得很好,让我仿佛身临其境。 B、他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好 景象。 C、听了他的朗读,我看到树上的小鸟被惊醒后,扑棱着翅膀飞远 了。 ) 3、女生齐读。 1、贾岛月夜访好友,可是没有见着。 美好的情境却激发了他的创作 灵感,他即兴写了一首诗《题李凝幽居》,并把它留了下来。 (板书: 即兴写诗)(范读) 三、学习第三自然段。 1、贾岛把诗留了下来。 第二天他骑着毛驴返回长安。 半路上,又发生了 什么事情呢? 请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段,想想这一自然段 主要讲什么? (这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。 ) (板书: 斟酌文字)那句话写他在斟酌文字呢? 学生回答。 2、教师出示句子“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动 作,不知不觉进了长安城。 ”) 1、贾岛骑在毛驴上,怎么斟酌文字的呢? 请大家读读这句话,做做贾岛 的动作。 2、指名上台表演,该生只做了推门敲门的动作。 大家评议一下,他做得 怎样? (A、他只把推门、敲门的动作演示了一遍,很不够。 因为贾岛在斟酌文字,应该反复做这两个动作。 B、我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。 贾岛是不知不觉进的长安城,可见他斟酌得很投入。 C、我觉得他的表演还有一个很大的缺点。 句子中说,贾岛是一边吟哦,一边做动作的。 但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。 D、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。 ) 3、那贾岛吟哦什么呢? (“鸟宿池边树,僧推月下门。 ”“鸟宿池边树,僧 敲月下门。 “ 7、那现在谁来台前做做贾岛呢? 4、你们这些大街上的行人啊,都笑些什么呀? (A、大家快瞧那个和尚, 奇怪吗? 他在比比划划的,干什么呀? B、这个人是不是傻子呀,还是中了什么邪? C、喂,我们在笑你呢,你看见了吗? 当心从毛驴上摔下来啊! D、他好滑稽呀,我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢? ) 四、学习四至七自然段。 1、贾岛骑在毛驴上比比划划,斟酌得很投入,已经到了如痴如醉的程度。 竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。 接着,两个差人把贾岛带到韩 愈面前。 韩愈怎么问,贾岛怎么答? 请同桌配合读好对话,并且互相评议。 2、同桌正在分角色读,评议。 1、指名读,并要求其他同学认真听,做评委。 他们读得怎样? 我听出韩 愈很生气,贾岛在请求宽恕。 师: 贾岛只对韩愈说了这些话吗? 他还说了些什么? (生读书上句子: “接 着,贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈,并说自己正在犹豫不决,不知道 是用‘推’好,还是用‘敲’好。 ) 3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢? 请大家做贾岛,把话说给你的同桌听。 2、学生练说后教师指名叙述。 (A、我昨夜去拜访一个叫李凝的友人,谁 知他不在家。 我写了一首诗在他家门上。 今天回想起,觉得诗句中有一个字似乎有些不妥,我不知道是用“推“好,还是用“敲”好。 B、韩大人,贫僧昨夜去拜访友人,可是没有见着。 我虽然没有见到他,可是昨晚月色美好,一路上心情舒畅,我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟,美好的情景使我诗兴大发,我写了一首诗留了下来。 可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥,我正在考虑到底用“推”好,还是用“敲”好。 我正在犹豫不决时,没想到路上冲撞了您的大驾,求您宽恕。 ) 6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过,谁愿意? 7、师指名上台表演,两位学生的表演投入、到位,扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。 台下师生一片掌声。 ) 8、当“韩愈”说到“让我来想想”时,同学们,韩大人正在思考呢,那 我们来讨论一下,到底用哪个字好? (A、我觉得用“敲”好。 B、我也决定用“敲”好,因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。 C、“敲”还能衬托出月夜的宁静,因为在那样的夜晚,敲门声很清脆。 ) 9、转身问扮演韩愈的同学,我们来听听韩愈怎么说? “韩愈”: 我认为 用“敲”字好,因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人,而且还能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。 你看呢? “贾岛”: 是啊,多谢大人赐教。 10、同学们,其实,你们比韩愈厉害呢,大家早就感觉到用“敲”好了。 11、听了韩愈的解释,大家有没有想起前文哪句话? (马上齐读: “这时, 夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 ”) 12、贾岛听了韩愈的话,心中的疑问解答了。 (板书: 韩愈解疑) 师;(出示诗文)后来,这首诗中的“推”就改成了“敲”。 五、学习第八自然段。 1、刚才,大家和大街上的人一样,都觉得贾岛很好笑。 现在,你有什么要说吗? (贾岛啊,我刚才是说你是傻子,实不应该。 我不知道你其实是在斟酌文字啊! 贾岛啊,你对待写作的态度是那么严肃,只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌,真可敬呀! ) 2、是啊,贾岛的创作态度极为严肃认真,他字字斟酌,句句推敲,正因 为这样,人们称他为“苦吟诗人”。 后来,人们就把在写诗和作文时斟酌 文字叫做——(推敲) 六,延伸拓展。 1、同学们,古人写诗、作文时推敲文字的故事很多,你能讲讲吗? 以“春风又绿江南岸”为例,(出示句子)大家看,这句诗句中哪个字用的最好? 生: “绿”。 (板书: “绿”字,这个字呈现绿色,同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字)王安石在用“绿”这个字之前,曾用过“到、过、入、满”这些字,经他再三推敲,他决定用“绿”,你们认为它好在哪里呢? (春天是绿色的。 “绿”字写出了春天的特点,使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。 “绿”字把春风写活了,说它能吹绿长江两岸。 ) 2、对,就因为这样,他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。 3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿,让我们给他提些意见好吗? 2、出示: 一阵风吹来,湖面(荡、漾)起了绿色的波纹。 (A、我觉得“荡”好,因为它读起来响亮些。 B、我觉得用“漾”好,因为它能把春风轻柔的特点表现出来。 C、我也觉得用“漾”好,因为“荡”给人“动荡”的感觉,和春风的特点不相称。 ) 3、大家推敲后觉得用“漾”好,下课后老师会把我们的理由说给他听, 他一定会采纳我们的意见的。 七、总结课文。 1、今天,学了这节课,你有什么想法吗? (A、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习,认真修改自己的作文。 B、以前老师一直说,好文章是改出来的,今天我是真正体会到了。 C、我要把这个故事说给别人听,让好朋友也来学习贾岛的精神。 ) 2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听,并在以后 的作文中注意细细推敲词句。 板书设计: 9、推敲 即兴写诗斟酌文字韩愈解疑 文献摘录: 题李凝幽居作者: 贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧敲月下门。 过桥分野色,移石动云根。 暂去还来此,幽期不负言。 欢迎欣赏莲山课件给您提供的文章,网址: 查找更多相关资料,请搜索课文题目!
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