四年级语文上册《小青石》四年级语文教案模板.docx
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四年级语文上册《小青石》四年级语文教案模板
四年级语文上册:
《小青石》_四年级语文教案_模板
一、素质教育目标
(一)知识教学点
理解课文内容。
(二)能力训练点
分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
理解小青石对生活的理想,受到为他人服务的思想教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。
2.理解小青石对生活的理解,对学生进行为大众服务的思想教育。
(二)解决办法
1.自读课文,体会课文中哪部分是主要内容,哪部分是次要内容。
2.通过小组交流讨论,结合思考题理解小青石对生活的理想,对学生进行为大众服务的思想教育。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
(一)学生自读课文,自学生字、生词。
(二)结合导读和思考题默读课文,看看读懂了什么,并找出不懂的问题。
(三)小组讨论、交流。
(四)全班汇报、交流。
(五)学生默读,体会课文的哪部分是主要内容?
(六)学生.总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启示。
(七)分角色朗读课文。
五、教具准备
投影仪。
六、教学步骤
第一课时
(一)揭示课题
两块被山水冲到岸滩的小石头,有着不同的理想,他们各自的理想是什么呢?
后来,小青石的理想有什么变化?
读了这篇童话,你就知道了。
今天,我们一起学习《小青石》。
板书:
20*小青石
(二)齐读课题
(三)自读课文
要求读准字音,把句子读通顺,不理解的词查字典或联系上下文理解。
(四)指名学生连读课文(纠正读错的字音)
(五)自读课文
思考题:
(用投影出示)
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么?
后来小青石的理想有什么变化?
2.从课文中找出写小青石觉得快乐的句子,用“——”画出来。
(六)汇报、交流以上思考题
学生应汇报出:
起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。
小青石对平静、安适的生活“不习惯”,而且“过厌了”,希望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和玛瑙一样,成为发簪和纽扣,各处往来,见识种种事物,过着有趣的生活。
小黑石对自己的生活感到满意,它安于现状。
小青石觉得快乐的句子是:
小青石得意地想:
“我就要到都市里去了!
可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。
我将成为发簪还是纽扣呢?
不管成为哪一样,总比闷在岸滩上强!
喂!
快些把我铲起来吧!
”一会儿,小车动起来了。
小青石满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。
小青石看见许多许人的脚,它觉得非常快乐。
它和同伴一起支撑着大众的脚。
它不再羡慕水晶和玛瑙了。
它想:
“这样才是最有意义的生活”。
“小黑石说的话原也确切,我们石块的性质是天生稳定不动的。
不过,要像我这样稳定不动,生活才有意义!
”
(七)默读课文
给课文分段,考虑各段内容分别是什么?
(教师巡回了解情况,做到心中有数。
)
(八)小组交流分段、概括各段内容情况
(九)全班汇报、交流
第一段(第一自然段)被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。
第二段(从“一天”到“一会儿竟睡着了”)讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。
第三段(从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”)写几天之后,小青石被工人运到都市,为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。
第四段(从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”)讲小青石到都市后,被制成混凝土,铺在马路上,小青石被彻底改变了面貌,它一时闹不清这是怎么回事。
第五段(从“一年又一年”到全文结束)讲小青石为自己能成为让人们走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块,感到快乐和自豪。
它认为“这样才是最有意义的生活”。
(十)有感情地朗读课文
(十一)学生质疑
提出不懂的问题,汇报交流(这节课能解决的在这节课解决,实在不能解决的第二课时边理解课文边解决)。
第二课时
(一)默读课文
思考题:
(投影出示)
1.你认为这篇课文中哪部分是主要内容?
(突出本单元训练重点)
2.小青石认为什么是最有意义的生活?
(渗透中心思想)
3.你都读懂了什么?
(充分理解课文内容)
(二)小组讨论以上思考题
(三)全班汇报、交流
在交流时要充分发挥学生的主体作用,启发学生积极动脑思维,一个问题必要时找几名学生回答,学生实在答不准的,教师要给予引导。
应交流出以下内容:
第四段和第五段是课文的主要内容。
小青石认为:
自己能够成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块,这才是最有意义的生活。
你读懂了什么?
这一题要求学生回答出以下几点:
1.工人把小青石铲去干什么?
工人把小青石铲去,运到都市,小青石被制成了混凝土,铺在马路上。
2.小青石在没成为混凝土时是什么样的心情?
在成为混凝土的过程中,思想感情发生了哪些变化?
用课文中的语句回答。
小青石在没有成为混凝土时说:
“这样的生活,我过厌了”,“老是停留在这里真闷得要死了”。
后来实现了到都市里去的想法,小青石很“得意”,觉得“总比闷在岸滩上强”。
在小车里也是“满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。
”接着被翻来覆去地搅拌,它“头昏脑胀”,“生气”了;接着被铺在道路上,透不出一丝气,“只得闷声不响”;接着完全改变了模样,已经成为混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不晓得怎样才好。
”后来,小青石“看见了许多许多人的脚,”它的思想又变了,“它觉得非常快乐。
”“这才是最有意义的生活”。
3.为什么小青石有这样的思想感情上的变化?
为什么小青石觉得非常快乐?
因为小青石最初对自身的价值,存在不切实际的幻想,后来它抛弃了幻想找到了自己的位置,认为支持大众的脚,是最有意义的生活。
实现了自己的理想。
所以,它觉得非常快乐。
板书:
支持大众的脚 最有意义的生活
(四).总结中心思想(让学生自己.总结)
通过讲述小青石的生活经历,阐明默默无闻地为人民服务,是最有意义的生活。
(五)谈谈读了这篇文章后,受到了哪些启示
不论做什么事,只要是为人民服务就应感到快乐,就是最有意义的生活。
要找准自己的位置,实现自身的价值,树立正确的人生观。
(六)分角色朗读课文
深入体会小青石思想感情的变化,理解小青石对生活的理想。
七、布置作业
1.感情朗读课文。
2.预习读写例话《分清课文的主次》。
要求:
在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。
八、板书设计
20* 小青石——支持大众的脚——最有意义的生活
四年级语文上册:
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教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4.借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1.出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”?
谁能说说“沙漠”的特点?
2.板书课题:
7、沙漠中的绿洲
看到课文的题目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地,为什么会有绿洲呢?
)
二、初读课文
1.范读课文。
教师范读课文。
读后讨论:
听读课文后,你了解了什么?
2.自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字,注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子,难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号,想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音:
霎(sh?
?
)罗(lu?
?
)劣(li?
?
)适(sh?
?
)侍(sh?
?
)良(li?
?
ng)
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思:
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文,要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导:
在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有—片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意,了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字,不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业
1.描红。
在习字册中描红、仿影。
2.抄写词语。
(文后练习3)
第二课时
一、复习检查
1.给带愕淖盅≡裾返亩烈簟?
br>霎(s?
?
sh?
?
)时恶劣(l?
?
li?
?
)良(li?
?
ngni?
?
ng)好侍(sh?
?
s?
?
)弄适(s?
?
sh?
?
)宜
二、细读课文
1.细读第l自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
指名说说读了这一段后,自己头脑中会出现什么样的景象。
(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)
(3)练习说话。
引导用“星罗棋步”说一句话。
(4)指导朗读。
(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)
指名试读,全班齐读。
2.细读第2~6自然段。
(1)细读第2自然段。
过渡:
在这茫茫无边的沙漠中,布满厂象征生命的绿洲。
这些绿洲究竟是什么样子的?
让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话?
你能用自己的话说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景吗?
从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
③指导朗读。
(第二句要读出赞美的语气,第三句要读出佩服的语气)
(2)细读第3自然段。
过渡:
通过第2自然段的学习,我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽,那么迷人。
而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!
同学们不禁要问,这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?
我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号,用“——”画出写环境恶劣的句子,用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解同句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。
(相机理解:
不毛之地)
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。
(相机板:
朽“买来、挖去、填土、埋下”等词,同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。
(板书:
有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读。
(3)细读第4—6自然段。
①自由轻声读课文。
读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。
在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。
(边读边感悟:
通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读,体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)
3.细读第7自然段。
齐读课文,说说这段告诉我们什么。
三、作业
1.有感情地朗渎课文。
2.比一比,再组词。
浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( )
3.照样子,写词语。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干净净 ( ) ( ) ( )
4.写出近义词。
培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )
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《捞铁牛》第一课时教学设计
执教人:
杨小丽
教学内容:
“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课
教学要求:
1、通过教学,激发学生学科学的兴趣。
引导学生认识水能给人类带来灾难,也能为人类造福,认识事物的两个方面,确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段,学习抓住重点,详略分明的写法。
学习本课生字,理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。
教学重点:
课文第二三段。
教学难点:
让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。
教学准备:
1、做浮力小实验用的器具,即:
透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。
2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
教学时间:
两课时(第二课时略)
教学过程:
一、导入新课(故事引入)
1、同学们很喜欢听故事是吗?
现在,杨老师就给你们将个故事。
故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。
有一回,黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥,河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。
洪水退后,要重修浮桥,可是一只铁牛有一万多公斤重,两辆大卡车拉也拉不动,何况当时又没有吊车。
这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀!
人们议论纷纷,献计献策,但始终找不到一个好办法。
后来来了个和尚,他说:
“我有办法。
铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。
”水怎能帮和尚送回铁牛呢?
这不是说大话骗人吗?
!
其实,和尚确实有个办法。
和尚究竟用什么办法捞起铁牛的?
我们一齐来学习第29课。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,了解文章的主要内容。
1、听录音朗读课文,思考:
这篇课文写了谁的一件什么事?
2、听完课文,指名回答。
过渡:
课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因?
三、学习一、二自然段。
1、齐读。
2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。
3、概括段意:
这段写铁牛被大水冲走,陷在河底的淤泥里,一个和尚说他能把铁牛捞起来。
过渡:
和尚将铁牛捞起来了吗?
他在捞铁牛之前做了哪些准备工作?
课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作?
四、学习第三自然段。
1、指名读,其余学生思考:
这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作?
2、分组轮读四句话。
通过读,了解和尚做的四项准备工作。
师概括板书:
①找“牛”②装沙③搭架④拴牛
3、分组讨论:
*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿?
*为什么两船要装满沙子?
*为什么要将两船并排拴得紧紧,在两船之间搭架子呢?
(为了保持船身的平衡,而且浮力也大)*
*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢?
(因为铁牛笨重,需要很大的力量。
)
4、老师检查讨论的情况。
5、提问:
*和尚做的这四项准备工作出色吗?
(做得很出色,考虑得很周到。
)这四项准备工作能随便乱做吗?
这说明了和尚做事怎样?
(和尚做事情有条不紊)
*这四项准备工作用了四句话,一句接一句,每一句写了一项准备工作,句子之间是按什么顺序写的?
(事情发展的顺序写的)
6、小声读,体会出色的准备工作。
过渡:
准备工作做好了,和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来,拖回岸边的?
课文哪几自然段是写这的?
五、学习第四、五、六自然段。
1、女生齐读四、五自然段。
2、读完,指名复述打捞一只铁牛的过程。
3、分组讨论:
*为什么要铲沙?
(铲沙使船上浮)
*船靠什么上浮?
船上浮拴铁牛的绳子怎样?
(绷紧)绳紧,铁牛就会怎样?
铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔?
*为什么要划桨?
划桨时,为什么要使劲?
*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛,为什么两只大船能拖回?
为什么是拖回而不是运回?
为什么是拖回而不是运回?
4、(出示投影片)老师边说边演示,学生仔细看片,看和尚是怎样捞铁牛的。
师质疑:
和尚利用水的浮力捞起一只铁牛,水是不是真的有浮力?
我们来看下面的一项小实验。
5、演示浮力小实验。
*老师将小烧杯中的小沙包提出来,学生观察盆底的粉笔头有什么变化。
(将圆底玻璃缸装入大半盆水,盆底有细沙,两个烧杯上架小棍,小棍中央系有棉线,线下吊有一个粉笔头。
)
*说说:
这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处?
即:
盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的?
*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体?
6、提问:
一只铁牛拖回了岸,其余七只呢?
7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程,为什么不再详写其余七只呢?
师:
这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略,详略得当。
我们在写文章时也要学习这种写法。
那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢?
(同样)
过渡:
通过学习,我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色,而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊?
他叫什么名字?
请男生读第七自然段。
六、学习第七自然段。
1、男生齐读。
2、这一段指出了什么?
(这个和尚叫怀丙,是当时出色的工程学家。
)
七、读、思、议相结合,领会全文中心,.总结全文。
1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢?
请大家齐读怀丙和尚说的话。
“叫水送回”说明了什么?
(说明他早就知道水有浮力。
)
“我来试试看”说明和尚说话怎样?
(谦虚)
2、铁牛被水冲走,水给人类带来了什么?
(灾难)叫水送回,水给人类带来了什么?
(好处)
师:
这说明水有有利的一面,也有有害的一面。
任何事物都有两个方面,有害也有利。
怀丙就是利用水的有利一面,变害为利,捞起铁牛的。
他为重修浮桥做出了巨大的贡献。
现在我国人民同样利用水有利的一面,利用水的冲击力建造水力发电站发电,给我们带来光明,解决我们用电的问题。
3、学了这一课,你知道了什么?
有什么收获?
4、.总结全文:
通过学习,我们知道怀丙和尚很聪明,有才干。
你们是不是很佩服他呀?
我国古代像怀丙这样的人有很多。
我们光佩服他们还不行,要用实际行动向他们学习,现在要学好科学文化知识,打好基础,学会认识事物,预防事物有害的一面,利用有利的一面为人类造福,做一个出色的社会主义建设者。
板书设计:
19捞铁牛
找“牛” 铲沙船浮
装沙 绳紧拔“牛”
准备 打捞
搭架 划桨拖回
拴“牛” 同样拖回
出色
课后小记:
当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育,确立以学生为主体的意识,加强语言文字训练,努力提高阅读教学效率。
我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。
1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。
2、语言文字训练有层次、有发展。
3、在掌握教材的重难点的基础上,结合学生的年龄和心理特点,有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法,引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。
《春天的雨点》教学设计之二
作者:
虞雪玲
学习目标:
1、学会9个生字,读写“补课、褐力”等词语,理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法,通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示,给课文分段。
4、懂得学习要专心致志,感受教师对学生关心和爱护。
学习重、难点:
重点:
抓住重点句理解课文
难点:
理解重点句的内涵
教学准备:
录音
教学时间:
二教时
学习过程:
第一教时
学习要点:
通过自学课文,做读书记号,通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
一、揭题:
1、读题。
二、听录音朗读课文。
1、听一听,课文主要讲什么事的呢?
边听边在每个自然段前面标上标上序号。
圈出生字、新词。
2、分段,按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
3、教学生字:
a.读一读,检查。
b.自己送一两个认为难写的字,写一写(誓、竭)
三、自读课文。
1、请同学自己再读一遍课文,用“——”划出不理解的词语和句子。
平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决?
(查字典,联系上下文)读完课文后,把不理解的地方运用这些方法解决,如果还不能解决,我们共同来研究。
2、讨论不理解的地方。
3、老师也有不理解的地方,课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生,为什么要以《春天的雨点》为题目呢?
不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
四、分学习小组。
1、分组。
2、分工(自己把课文读一遍,找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出,告诉组内的同学你为什么认为这是重点句,在共同讨论的基础上,重点选择一个重点句进行研究。
)
3、组内推选一个同学朗读重点句,选一位同学做说明理由,另两位同学进行补充。
)
4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。
例
(一)乌汉娜老师从一双双眼睛里,发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢?
③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
(二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又开始讲课了。
”
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的?
③朗读指导。
(三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:
“哦,达丽玛……你会学好,我放心了……”
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳?
③这两处的省略号表示什么意思?
④后一个省略号省略了什么?
乌汉娜老师怎么想的?
⑤指导朗读。
(四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛楼在身边。
在绵绵春雨中,她送孩子回到家里,然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
五、.总结。
六、作业:
①抄写生字
②完成课堂作业1、2、3
七、板书:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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