小学三年级数学吨的认识教案.docx
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小学三年级数学吨的认识教案
小学三年级数学吨的认识教案
导语:
数学知识与生活,并服务与生活,学会应用知识解决生活中的实际问题。
以下是品才整理的,欢迎阅读参考。
一、教学目标
(一)知识与技能:
1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。
2.能进行重量单位间简单换算。
3.培养学生的观察能力,估计重量的能力和推理能力,发展学生的空间想象能力。
(二)过程与方法:
使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
(三)情感、态度、价值观:
1.在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能够积极参与生动直观的数学活动。
2.能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
二、教学流程
(一)教学模式、方法和策略
本节课采用双主合作教学模式,教师利用现代化教学手段,创设情境,调动学生的学习积极性。
让学生积极参与到学习中来,最大限度地给学生提供自主学习的机会,让学生在探索中感悟,体验,掌握新知,并且把所学知识与生活联系起来,与语文学习联系起来,让数学与语文,与生活真正地整合。
(二)具体内容
1.情境导入,激发兴趣。
首先观看投影《恐龙》,谈话:
这是什么动物?
你熟悉它们吗?
你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?
再出示1只恐龙,问:
这只恐龙的体重是多少?
(1吨)然后问:
对于1吨你想了解多少?
(由投影导入,创设了情境。
再让学生自己谈想要了解的内容,突出了学生的主体地位,激发了他们探索新知的欲望。
)
2.感受体验,探究新知。
(1)电脑出示吨的形象,并且赋予吨生命,以吨的语气展示50千克1袋的大米,20袋。
揭示吨在生活中的应用,明确1吨=1000千克。
(借助直观演示,了解生活中的数学,生活中的吨,调动学生探索新知的兴趣。
)
(2)让两名学生搬50千克1袋的大米,并且提问:
如果1吨大米得搬几次?
(学生亲自体验,再次直观演示,充分调动学生动手操作的积极性。
)
(3)让学生出示课前调查,即金班同学的体重表。
从中选一位体重接近25千克的学生为例,看看金班谁的体重接近25千克。
问:
有多少个这样的同学约为一吨?
(让学生估一估,答出40)然后请40个同学出来,手挽手,一起跳一下,感受1吨的东西掉下来的声音。
(这些活动,培养了学生收集信息的能力,而且在这一实践中,不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高,情感体验也得到了和谐发展。
)
(4)学生自读,小组交流对吨的认识。
(5)学生质疑,释疑。
(6)小组合作,用各种方法找找吨和千克的关系。
(让每个学生都参与到活动中,人人都体验到成功的喜悦。
)
(7)用“……是……千克,……为1吨”的形式造句。
(让学生积极动脑思考。
挖掘生活中吨的问题,既加深了学生对知识的理解,又开拓学生的思路。
同时也锻炼了学生的语言表达能力。
)·
3.拓展认识,。
加深印象。
(想一想,在下面每幅图旁的括号里填上什么数,它的重量是1吨。
)
(2)电脑出示两幅卡车图,小卡车的载重量约是1000千克,大卡车的载重量约是5吨。
问:
这两句你能换个说法,使它意思不变吗?
(3)出示两幅动物图,大象体重4吨,鲸鱼的体重是大象的3倍。
你能提个数学问题考考大家吗?
(设计不同层次的练习,因材施教,先基础,后拓展。
让每个学生都参与到活动中,都有获得成功和积极的情感体验的机会,使学生的知识和能力都得到提高,促进学生的全面发展。
)
4.请看小马虎日记。
5月30日星期五睛
明天是六一儿童节,妈妈给了我50元钱,让我买一些好吃的。
我来到超市,1吨重的巧克力,我买了两块,250吨l袋的薯片,我买了两袋,500吨的饮料我买了两瓶,我还买了1吨的桔子,2吨的香蕉。
购物完毕,我高高兴兴地回到了家。
问:
这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂,你们能帮他改正吗?
质量王国因为来了吨,他们之间的关系糊涂了,你有办法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?
要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。
学生整理,交流,实物投影展示。
(通过出示日记,让学生知道正确使用质量单位的重要性.如果疏忽就会出错,闹出笑话,甚至会酿成大错。
又通过交流,整理,使学生既掌握了新知识,创造性地理解了新知识,又复习了旧知。
还培养了学生自学和实践能力,使他们体会到生活中有数学,语文中有数学,使数学、语文、生活有机地进行了整合。
)
5.质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友,是你们把他们整理得这样清晰。
你们能够走出课堂,在生活中找到他们的影子吗?
找到五处并记录下来。
(注重课外延伸,把所学知识用于实践,让理论和实践有机结合。
)
6.师生共同总结本节课所学的知识。
三、教学手段
在本课教学中,为了揭示吨的概念,用实物投影仪、电脑演示,既直观又形象。
学生通过各种途径认识吨,了解吨。
拓宽了学生的思维,收到了很好的学习效果。
板书设计:
吨的认识
1000千克是1吨
1吨=1000千克
点评
新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”
我上的《吨的认识》一课,是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践,取得了很好的教学效果。
在本节课的教学中,我注重联系学生们的生活实际,善于用学生身边的实际事实为背景,创设情境,让学生在兴趣中学,学得有趣,学得高兴。
(1)创设情境,激发兴趣,通过直观演示调动学生探求新知的欲望。
在本课中,首先利用现代化教学手段,使本课一开始就气氛热烈,充分激发学生学习的积极性,为探求新知架起了桥梁。
然后再通过电脑,以新颖的教学形势,吸引学生的注意力,发散学生的思维,调动学生的想象力,让学生对新知有创造性的理解。
(2)为学生创设情感体验的空间,让学生在实践中学,在体验中掌握。
新《课程标准》指出:
“学生是数学学习的主人”,有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在课堂上,我充分相信学生,大胆放手让学生积极参与,最大限度给学生以自主实践、体验的机会。
引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动,发现吨与千克的关系,让学生在自主探索中学习新知,理解新知。
体现了《数学课程标准》的理念,并且使数学、语文、生活有机的进行整合。
(3)设计不同层次的练习,发展学生思维,让学生在解决问题中勇于探索。
数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养,提倡“让每个学生都学好数学”,“不同学生学习不同水平的数学”,“允许学生以不同速度学习数学”。
为此,我有意设计不同层次的练习,因材施教,先基础,后拓展。
让每个学生都参与到活动中,人人都有获得成功的机会,获得积极的情感体验,使学生的个性得到了张扬,学生的知识和能力都得到了提高,促进了学生的全面发展。
总之,这堂课深刻的揭示了数学于生活,并与生活密切联系,与语文密切联系。
在教学中,我不是知识的传授者,而是以教学的组织者、引导者的身份,与学生在一起,平等的参与到教学中。
学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥,有效地促进了学生全面发展。
教学目标
知识目标:
为学生提供丰富的感性材料,使学生建立吨的概念,认识吨与其他重量单位间的关系,并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。
能力目标:
培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法,并在实际生活中解决相应问题。
情感目标:
培养学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简单实际问题的能力。
使学生切实体会到数学就在我们身边,感受数学知识于生活又为生活服务。
教学重点:
帮助学生建立“1吨”的观念,能进行重量单位间的换算
教学难点:
帮助学生建立“1吨”的观念
课前参与:
学生:
1.称自己的体重。
2.观察在哪些地方见到过计量单位“吨”。
教师:
收集教学用的数据,实用课件。
教学过程:
一.导入新课
1.出示乒乓球、书包让生估计重量引出“克”,“千克”,说说这两个单位间的关系。
板书:
1千克=1000克
2.出示火车图、货车图估计他们能载的重量。
师:
在日常生活中,计量较轻的物品的重量,我们常用“克”作单位,计量比较重的物品,我们常用“千克”作单位,计量“很重”的或“大宗”物品的重量,我们常用“吨”作单位,这节课我们就一起来认识重量家族中的新成员“吨”。
二、联系生活,探究新知
1.感受10袋面粉的重量
学校食堂每过一段时间都会运进面粉,1袋100千克,2袋重多少千克?
3袋呢?
4……6袋呢?
(屏幕显示图片)
指出:
为了便于计量,当物体的重量满了或者超过了1000千克时,我们就改用吨作单位,并统一规定1000千克就是1吨,1吨=1000千克(板书)
2.感受学生体重
让学生同桌相互做背一背的游戏,了解对方有多重。
汇报你背的是谁?
有多重?
我们按每个同学25千克计算,4个同学有()千克,40个同学有()千克。
也就是1吨。
让40个学生站立,相互观望,感受40名学生的群体。
3.感受1吨水的重量。
推选一名力气大的同学上台搬一桶,说说感受。
生分小组讨论:
1桶水重20千克,10桶重多少千克?
多少桶就是1000千克,也就是1吨?
4.大扫除时同学们用小水桶提水。
每桶水约重5千克,1吨水要提多少桶?
你是怎么想的?
5.我们已经知道1吨的重量,那么日常生活中哪些物体的重量用“吨”作单位比较合适?
(建筑材料:
钢筋、水泥、沙子、砖,煤)
小结:
刚才同学们说的这些物体都是数量比较多的物体,所以用“吨”作单位。
三.应用新知单位化聚
1.出示教师课前收集到的数据,让学生在具体的情景中进行单位化聚
A常见的拖拉机载重2吨,也就是()千克。
B钟店路口有一个限载重标志5T,你知道他的意思吗?
T是“吨”的国际单位制符号。
那么这段路最多能让载重()千克的车通过。
C当年曹冲称的大象是6000千克,也就是()吨。
2.由于科学技术的发达,我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。
再也不用向曹冲当年那么麻烦了。
(出示地磅、车辆衡图片)
3.小结:
通过刚才的学习,你知道了什么?
4.单位化聚练习:
5吨=( )千克 5吨680千克=()千克
3吨=()千克6吨20千克=()千克
20XX千克=()吨2450千克=()吨()千克
8000千克=()吨4010千克=()吨()千克
(由学生自由选择题目,并且说说你是怎么想的。
)
三.运用新知,解决实际问题
1.修改数学日记。
这是一个三年级的学生在学完了“克、千克、吨”这几个重量单位后写的。
我的早晨20XX年11月2日晴
今天早上6:
30,我就起了床,很快地刷了牙、洗了脸,然后吃了一个70千克的鸡蛋,喝了一杯大约250克的牛奶,就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去,走着走着,突然听到有人叫我的名字,我一看,发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。
于是我和他边走边聊,正准备过公时,不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了,我们只好收住脚步,让车先行。
等我们跑到教室,其他同学早就在读书了。
2.动物过桥
出示多种动物图片,以及木桥图片,问:
这些动物能一次性过桥吗?
怎样做他们就能顺利过桥了?
3.请你当交警指挥交通,让符合要求的车子通行。
A限重5T
2一辆5吨500千克的车子
2一辆载80袋水泥的(每袋50千克)的车子
2一辆3吨和一辆2500千克的车能不能同时通过
B路面有三道关口,分别限重5t、8t、3t,一辆载重4吨500千克的车子能否将货物顺利运到目的地。
4.屏幕显示食堂统计的数据
据食堂统计,我们学校每天要倒掉20饭菜饭,10天要倒掉()千克,50倒掉()千克,也就是()吨。
”
进行爱惜粮食的教育。
四.课堂作业
书本
教育目标
知识教学点:
1.认识重量单位吨,初步建立1吨的质量观念。
2.知道1吨=1000千克。
能力训练点:
1.能正确运用吨表示物体的重量。
2.培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感渗透点:
数学知识与生活,并服务与生活,学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点
知道质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。
教学难点
建立1吨的质量观念,形成表象。
学法引导
1.通过课前调查,培养学生的搜集信息能力。
2.指导学生通过计算、观察,产生联想,形成表象,建立质量观念。
3.培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。
教学流程教学步骤教师指导学生活动
设计意图
1.关于吨的知识你能知道些什么?
2.生活中什么地方用吨作单位?
举出几个例子。
可以看课本或课外书,可以问家长也可以在生活中找。
通过课前调查增加学生对吨的感性认识,并培养学生搜集信息的能力。
1、激趣导入
1.故事激趣:
熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会,走到一座小桥前发现一块牌子,上面写着“限重1吨”。
这是什么意思?
它们能过桥吗?
该怎样过?
2.解释:
“限重1吨”是什么意思?
学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。
用故事的形式导入新课,激发学生学习的兴趣,调动学生参与的积极性。
三、借助直观形成表象
1.关于“吨”你已经知道了什么?
整理:
a、计量较重的或大宗物品的重量,通常用吨作单位。
(举例)用地秤来称。
b、吨是较大的质量单位。
c、1吨=1000千克。
2.感知1吨,建立1吨的质量观念。
激趣:
1吨到底有多重,你想知道吗?
推算:
一个三年级的学生体重大约是25千克,多少个学生的体重大约是1吨?
观察感知,形成表象:
请40个同学站在讲台上,这些同学的体重合起来就大约是1吨。
学生依据课前搜集的资料来回答。
用自己的方法来推算,然后告诉同学们自己的算法。
观察感知,产生联想,形成表象。
展示课前的学习情况和课前搜集的资料,给学生一个展示自我的机会。
让学生通过推算,然后观察感知,产生联想,形成表象,建立1吨的质量观念。
四、解决问题
1.这4个动物能过桥吗?
他们该怎么过?
你还要知道那些条件才能知道?
出示:
马300千克牛500千克
鹿200千克熊400千克
你们能为他们设计几种过桥方案?
2.老师们也想去运动场看看,你能告诉他们该怎样过桥吗?
3.我是小小检查员:
谈话:
简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。
黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,你想去吗?
在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?
a、王叔叔的车装载5000千克的煤。
b、杨大哥的车装载3头大象,每头大约重5吨。
c、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
d、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛,每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么?
(告诉学生:
在陕西省80%的车祸都是由于超载造成的。
)假如你的亲戚中有人是司机,你今天回去会对他们说些什么?
4.小明的日记:
今天早上,我吃了一根重45千克的火腿肠,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车,来到了动物园。
我们先看了大约重80吨的熊猫,又看了大约重8千克的大象。
我说:
“这么大的象,大概是世界上最大的动物吧?
”爸爸说:
“不对,世界上最重的动物是蓝鲸,一头蓝鲸的重量大约是150-200千克呢。
”我想:
那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量,二十几头大象挤在一块该有多大呀?
蓝鲸可真大﹗
看了小明的日记,你想对他说些什么?
你要向他学习什么?
独立思考后在组内交流。
把自己组的设计方案记下来。
然后在班内汇报。
说出设计理由。
独立思考后回答。
结合生活实际说说。
指名回答,并说明理由。
畅所欲言。
结合生活实际解决问题,培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。
让学生从小就懂得要爱护路桥。
激发学生主人翁的情感。
让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小,懂得解决问题时要联系生活实际。
教学体现时代性,激起学生关心生活的热情。
结合生活事例,让学生要明白合理使用单位的重要性,并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑,能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。
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