写被人误解的作文神态表情共10页.docx
- 文档编号:8501650
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:3
- 大小:19.38KB
写被人误解的作文神态表情共10页.docx
《写被人误解的作文神态表情共10页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《写被人误解的作文神态表情共10页.docx(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
写被人误解的作文神态表情共10页
写被人误解的作文神态表情
[模版仅供参考,切勿通篇使用]
被人误会的一次 (题目不够新颖。
误会因糖而起,可直接以“糖”为题或叫“失而复得的糖”?
让“糖”有两种意味,一种指本义的糖果,一种指清白。
怎么样呢?
) 星期天,我来到外婆家。
我进门打了个招呼,说:
“外婆好,外公好,小弟弟好,舅妈好舅舅好!
”(开头交代了时间,地点,人物,也看出灵玲是个很有礼貌的孩子。
去外婆家应该是很高兴的吧?
那就让自己的高兴之情从语句中流露出来吧,建议改成:
星期天,我兴致勃勃地来到外婆家玩。
一进门,就大声地呼唤起来:
“外婆好,外公好,小弟弟好,舅妈好舅舅好!
”一个“生机勃勃”一个“大声地呼唤,是不是让灵玲更神气活现,跟下文被误会时的难过心情形成反差,突出“被误会”的难过。
)外婆跟我说:
“今天我要出去一下,你在家里不要跟小弟弟吵架,好好玩。
”(这里添上“我爽快地答应了。
”突出我的豪爽,我不是个会干坏事的人。
人物性格更鲜明。
)外婆走了以后,我问小弟弟要玩什么,他一连串说了好几个游戏,我们接着玩,把小弟弟说的都玩了一遍。
(这句改为“我就陪着小弟弟把他说的游戏都玩了一遍”,一个“陪”说明我是很爱弟弟的。
) 到了中午,外婆终于回来了。
我们(添上“喜出望外跑”突出我们看见外婆回来时的高兴心情。
)去帮外婆拎东西。
我们拎好以后,(这句可以删掉)“你们真是好孩子,我带了两包糖,你们一人一包。
”外婆给了我们分好(这句改为“外婆笑眯眯地把糖递给了我们”会不会更好?
),小弟弟从容不迫的(这应该用“迫不及待”吧?
)吃了起来。
小弟弟吃好以后,把糖东藏来西藏去。
等他想吃糖的时候都找不到了,小弟弟看我手里拿着糖,就草率的断定是我拿的,硬要我给他。
(小弟弟硬要我把糖给他吃时说了什么话?
有什么举动?
也可以写写,不写就一笔带过,大家怎么知道他是怎么惊动外婆的呢?
是吧?
)结果惊动了外婆,外婆要我给他糖,可我不给,外婆就对我发脾气了,(外婆对你发脾气,你当时的心情怎样?
这里一定要把我的心里活动写出来,才能让大家觉得误会真的不好受)我只好不情愿的把糖给了小弟弟。
转身到了一个隐蔽的地方哭了起来,正在我大哭的时候,惊奇地发现角落里好像有一个东西。
我拿来一看原来是小弟弟的糖,我拿到外婆面前,跟他说明了事情的真相,外婆才知道是自己误会了我。
并跟我道了歉,把小弟弟叫来也跟我道歉。
这件事就这样过去了。
认真再读灵玲的文章,还发现文章通篇只有两段,当然这也许不是她的错,是上传时没有注意,建议她勤分段。
二、在写事情的时候之所以不够形象生动,不能让人仿佛置身事中的感觉,因为她在写事的时候还缺少心里活动,对话、神态的描写,只干巴巴的叙述不够能引起大家的共鸣。
请看改文,仅供参考:
失而复得的糖 星期天,我兴致勃勃地来到外婆家玩。
一进门就大声地呼唤起来:
“外婆好,外公好,小弟弟好,舅妈好舅舅好!
” 外婆高兴地点点头,说:
“今天我要出去一下,你在家里不要跟小弟弟吵架,好好玩。
”“好!
”我爽快地答应了。
外婆走了以后,我问小弟弟要玩什么,他一连串说了好几个游戏,我就陪着小弟弟把他说的游戏都玩了一遍。
到了中午,外婆终于回来了。
我们喜出望外地跑去帮外婆拎东西。
“你们真是好孩子,我带了两包糖,你们一人一包。
”外婆笑眯眯地把糖递给了我们。
小弟弟迫不及待地吃了起来。
小弟弟吃好以后,把剩下的糖东藏来西藏去,等他想吃糖的时候都找不到了。
他着急了,眼睛死盯看我手里拿着糖,然后张口就说:
“姐姐,你怎么还有那么多糖?
我的糖一定被你拿了!
”“我没有,这是我自己的,还不知道你自己把糖藏哪儿去了,别冤枉我。
”我争辩道!
“就是你,就是你,还我糖,还我糖!
”表弟不依不饶,不容我分说就要抢我的糖。
我们的争吵惊动了外婆,外婆要我给他糖,可我不给。
外婆就对我发脾气了,“灵玲,你看你弟弟着急的,你是姐姐,怎么这么不听话,快把糖还给弟弟。
”我委屈极了,可也只好不情愿地把糖给了小弟弟,转身到了一个隐蔽的地方哭了起来,正在我大哭的时候,惊奇地发现角落里好像有一个东西。
我拿来一看原来是小弟弟的糖,我顾不得擦去泪水,拿着糖到外婆面前,跟她说明了事情的真相,外婆才知道是自己误会了我,并跟我道了歉,把小弟弟叫来也跟我道歉。
唉,被人误会的感觉真不好受,我再也不想有这种感觉了。
四:
写人作文之神态、动作描写[1] 一、神态描写 1、不同表情:
好开心啊!
乐呵呵?
?
见到明星了!
好多钱啊 !
我也要吃 哼,鄙视你!
刚才飘过的是什么?
好感动啊!
欲哭无泪 你伤了我的心!
噶?
?
人物的表情总是很丰富的,其中欢乐和喜悦的表情是有利于我们身体健康的。
有一句俗话说得好:
“笑一笑,——十年少”。
今天呀,就让我们一同起进笑的世界吧!
神态描写专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:
哭丧着脸,专注的神情等;神态描写——脸上的表情。
描写人物神态(表情)的成语:
大惊小怪大惊失色大惑不解从容不迫毛骨悚然心不在焉六神无主泰然自若心平气和平心静气目瞪口呆处之泰然半信半疑毕恭毕敬自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃兴高采烈 精彩段落赏析:
晚上,弟弟拿了一张讽刺画进了房间。
大家看了,都笑起来。
爸爸推了推眼镜, 靠在沙发上,皮笑肉不笑地笑了笑,一会儿又随手拿起一张报纸,翘起二郎腿,倚在皮沙发上,看起了报纸。
奶奶则笑成了一朵菊花,她满面笑容的伸出粗糙的手,摸了摸弟弟的头:
“我的宝贝孙子,你是从哪里弄来的画呀,瞧把我们大家笑得!
”可不是吗,妈妈竟笑出了眼泪,这会儿,她用左手小心翼翼地抬起眼镜,右手轻轻的揉了揉眼睛。
而我更夸张,一手拍了下大腿,一手捂住肚子,头低下去了,样子像个肚子疼的小孩子,可那雷声般响亮的笑声暴雨般降临到他们头上,大家大笑之余,都用双手捂住了耳朵,只有姐姐,带着清脆的笑声小碎步跑回了房间。
我悄悄跟上——姐姐躺在床上又忍不住笑了,她用双手紧紧的按住肚子,身体一卷,像一个怕冷的小女孩,可那银铃般的笑声却没有停止,为这个充满凉气的家带来了温暖。
揭示以下写法规律:
(1)根据自己的实际,选择自己理想中的人来写。
(2)人物描写要有鲜明的个性,必须运用对话与神态、动作、心理描写相结合。
二、动作描写心理学家:
人的内心是看不见摸不着的,只有动作才是真实可靠的。
高尔基:
写人物要多行动少说话。
老舍:
只有描写行动,人物才能站起来。
动作描写是水里追逐的浪花。
那么,什么是动作描写呢?
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。
A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它……我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。
最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。
《走一步,再走一步》_。
B、他(闻一多)“做”了,在情况紧急的关头,他走到游行队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”……《闻一多先生的说和做》 选取动作描写的文段例子注意了典型原则,一个揭示了人物心理,一个表现 了人物品质特点,从而引导学生抓住关键动词,总结出动作描写的作用:
揭示人物心理活动; 表现人物个性特点。
_。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的,因此,具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应,就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。
病例分析:
今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳,到了南湖,我从自行车上面跳下来,脱下衣服,下水后,就开始游泳。
刚开始我真不会,我使劲学。
吃力了,休息一会儿,再游。
过了一个小时,终于会游了。
我们就回家了。
游泳真开心。
——《学游泳》片段 思考:
问题在哪?
具体实施为:
第1步,让学生讨明确,这段文字也使用了动词,但内容不具体,描写的目的不明确,动词也不生动。
应该针对“下水后,就开始游泳。
刚开始我真不会,我使劲学。
吃力了,休息一会儿,再游。
过了一个小时,终于会游了”的叙述进行改写。
第2步,让学生明确学游泳过程中人物的心理变化过程和动作特点,为改写做准备。
心理变化过程可概括为:
紧张——紧张与轻松交替——轻松。
第3步,动笔改写并交流。
这里特意将中间环节的改写展出,并动笔前将学生交流出的可采用的关键动词写出,意在降低难度,如:
下水后, 爸爸说:
“别害怕,慢慢来!
”他托着我,让我找找感觉。
我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。
可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。
我会游了!
可用词:
沉、抱住、抓住、伸缩、拨、划、手脚并用,浮 第4步,写完后,交流,评价是否目的明确,动词是否准确、生动。
最后打出老师下水文让学生能够对照。
展示为:
下水后,我只觉得身体往下沉,急忙紧紧抱住爸爸的脖子。
爸爸说:
“别害怕,慢慢来!
”他托着我,让我找找感觉。
我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。
可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。
我便练习两腿向后伸缩,两手向旁拨水。
慢慢地,我学会了手脚并用。
我体会了好久,感觉能浮起来了。
我终于找到了感觉!
我心里那个兴奋啊!
我会游了!
第二个训练片段是欣赏视频,结合图片捕捉精彩镜头。
这一个是对学生动作描写能力的综合演练题。
基本上让学生自行解决,培养、检查学生的观察、思维和写作能力。
步骤为:
第1步,欣赏视频和图片。
选播姚明大赛的一段视频,随后展示一组姚明运球、起跳投球、进球欢呼的一组照片。
目的是激起学生对体育活动有关经验的回忆,培养观察能力,激发写作灵感和兴趣。
第2步,再让学生用“他刚一接过球”开头续写一个片段,把姚明一次成功突破、得分的精彩镜头捕捉下来。
第3步,学生自己想想描写的目的和可选用的动词。
让学生牢固树立意在笔先的意识,也能够动笔。
第4步,动笔写作,并交流、评价。
及时肯定写的成功之处,使学生获得成功感。
第5步,出示老师下水文,让学生参照、评价。
展示为:
他刚一接过球,马上将身子一侧,晃过了对方,运球向篮下飞了过去。
又趁对方立足未稳,将身子一沉,随机凌空飞起,左手向前护驾,右手就托球砸向蓝筐。
在观众掌声的伴奏下,球进了!
他不禁握紧了拳头连连向观众致意。
布置作业,巩固成果
(一)描写一个人物活动场面,注意动作描写。
被人误解的作文
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 写被人 误解 作文 神态 表情 10