(新)部编版二年级语文下册导学案(全册).doc
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(新)部编版二年级语文下册导学案(全册)
1《古诗二首》导学案
课题
古诗二首
课型
新授课
教学目标
1.认识“莺、拂”等11个生字;会写“诗、村”等8个字。
2.图文结合,初步了解诗句的意思。
3.正确、流利的朗读古诗,背诵古诗。
教学重点
图文结合,初步了解诗句的意思。
课前准备
1.预习课文,完成预学案作业。
(学生)
2.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读课题,识记生字(用时:
7分钟)
1.教师板书课题,引读课题,学习“诗”字。
2.教师引导学生交流“我们今天要学习的古诗是哪两首”?
3.教师板书“村居”和“咏柳”,组织学生识记“村”“咏”“柳”。
4.教师组织学生齐声诵读课题,以及两首诗的题目。
1.学生朗读课题,读准“诗”的字音,交流识记字形的方法。
2.学生交流:
《村居》和《咏柳》。
3.学生朗读两首诗的题目,读准“村”的字音,记忆“村”的字形,认识“咏”和“柳”,并组词语。
4.学生齐声诵读,读准字音。
1.“诗”可以用熟字加偏旁的方法记(寺——诗),也可以用熟字换偏旁的方法记(特——诗)。
2.教师可以建议学生用扩词的方法识记“咏”和“柳”。
例如:
歌咏、吟咏、咏叹;柳树、杨柳、垂柳、柳条……
二、初读课文,学习生字(用时:
20分钟)
1.教师组织学生自由朗读两首古诗,读准每一个字音。
2.教师组织学生展开小组合作,相互检测古诗朗读情况。
3.教师指名朗读古诗,集体纠正读错的字音。
4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上,组织学生展开小组合作,识记这些生字。
5.教师利用生字卡片,组织学生开火车认读生字,巩固字音。
6.教师组织学生在小组内展开扩词活动,并选择喜欢的词语说完整通顺的句子。
7.教师组织学生自由朗读两首古诗。
1.学生一边读一边圈画读不准的字。
2.小组同学相互当小老师,倾听其他同学的朗读,并针对读错的字音范读。
3.朗读的同学要努力读准字音,倾听的同学要及时纠正错误字音。
4.学生展开小组合作,想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。
5.学生开火车认读,努力读准平舌音和容易读错的字音。
6.学生小组合作学习,轮流为生字组词,并相互纠正,说句子时要把句子说完整。
7.学生自由朗读,要读得正确、流利。
1.教师要引导学生注意读准整体认读音节“莺”和平舌音“醉”“丝”“裁”。
2.本课有几个容易读错的字音,“拂”不读fó,“堤”不读tí,“绦”不读tiáo。
教师要重点强调,一定要将字音教学落实到位。
3.教师可以根据字形,引导学生准确识字。
例如:
“拂”指用手轻轻擦拭,表示动作,所以是提手旁。
“裁”通常与衣服有关,所以带有“衣”。
“绦”与丝线有关,所以带有绞丝旁。
三、借助图画,感知内容(用时:
10分钟)
1.教师引导学生观察《村居》插图,说清画面主要内容。
2.学生再读一读古诗,然后用自己的话说一说古诗描写的内容。
3.教师引导学生观察《咏柳》插图,说清《咏柳》主要描写了什么内容。
4.课件播放两首古诗的动画,组织学生再次感知古诗内容。
1.学生观察插图,说清楚画面上的时间、地点、人物、事件。
2.学生对照插图,读一读诗句,看看诗句与画面对应的部分,再表达。
3.学生观察插图,用自己的话讲述画面内容。
4.学生一边倾听,一边感知画面内容。
教师指导学生边看图边体会古诗大致意思,想象诗句描绘的画面,对古诗内容有一个大体的了解。
不必专门死抠其中的词义,在初步理解的基础上,让学生用自己的话说一说古诗内容。
四、布置作业,延伸拓展(用时:
3分钟)
1.布置作业:
将两首古诗正确、流利、有节奏地读给家人听。
2.搜集描写春天的其他古诗,比一比谁积累的最多。
1.学生朗读古诗,根据家人的建议再次练习朗读。
2.搜集古诗,请家人当老师,教一教,读一读。
可以丰富课外积累形式,制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。
让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读引入,表达交流(用时:
5分钟)
1.教师板书课题,直接入课。
2.教师组织学生诵读两首古诗,并针对古诗节奏做适当指导,要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。
3.教师配乐,组织学生在音乐中诵读两首古诗。
1.学生齐读课题。
2.学生诵读古诗,一要读准每一个字音,读通每一个句子;二要尝试着读出古诗的节奏。
3.学生配乐诵读,读出节奏,读出古诗的美感。
诵读时,教师要要求学生把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。
比如:
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
二、创设情境,画诗悟请(用时:
20分钟)
(一)理解《村居》
1.教师引导学生仔细品读《村居》,一边读一边想:
如果请你为《村居》画一幅插图,你会画什么?
2.教师引导学生再次仔细读一读诗句,想一想:
我们在画这些事物的时候应该把它们画成什么样?
3.教师组织学生集体交流,并相机进行诗句意思指导:
第一句:
二月,村子前后青草渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。
第二句:
杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸,水汽烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。
第三、四句:
村里的孩子们放学以后,路上没耽搁,回家挺早,赶忙趁着刮东风的时机,把风筝放上蓝天。
4.课件出示老师画好的《村居》插图,引导学生欣赏并交流自己的想法。
5.教师指导学生依据画面,朗读古诗,背诵古诗。
(二)理解《咏柳》
1.教师引导学生仔细品读《咏柳》,一边读一边想:
如果请你为《咏柳》画一幅插图,你会怎样画春天里的柳树?
2.教师利用课件播放《咏柳》动画视频,引导学生观察柳树在春天里的样子。
3.教师引导学生结合画面进行交流:
作者为了突出柳树在春天里的独特样子,运用比喻的修辞方法,把什么比作什么?
4.教师小结点明,我们在给《咏柳》画插图时要突出柳树的特点。
5.教师引导学生朗读古诗,然后交流:
我们在给《咏柳》画插图时,还可以画什么?
6.教师指导学生有感情地诵读古诗。
(一)感悟《村居》
1.学生仔细读一读每个句子,圈画出《村居》中提到的事物,然后交流:
草儿、黄莺、杨柳、房子、炊烟等。
2.学生读诗句,填写“学生活动卡”后进行小组交流。
3.学生一边交流,一边展开想象,理解诗句的意思:
第一句:
要画出密密层层的草,草地上空有飞翔的黄莺。
第二句:
要画出杨柳绿色的枝条,枝条在风中摆动。
远处有房子,房子上有炊烟。
第四、四句:
要画出几个小孩子正在草地上放风筝。
他们牵着风筝线,在地上跑,还有的抬头望着他们的风筝。
4.学生欣赏,并说一说:
哪些地方画得符合诗意?
哪些地方需要改进?
5.学生有感情地朗读古诗,并准确背诵古诗。
(二)感悟《咏柳》
1.学生一边朗读古诗,一边想:
作者笔下的柳树有什么特点?
圈出相关的词语,再想一想这些词语的意思。
2.学生观察并交流:
高高的柳树,长满了翠绿的新叶。
从树上垂下来无数绿色的柳条。
3.学生观察画面,朗读相关的句子,并交流:
作者将柳树的新叶比作碧玉,将枝条比作绿丝带。
4.学生可以一边听老师的小结,一边在头脑中想象柳树的样子,在头脑中建立柳树的具体形象。
5.学生朗读《咏柳》后两句,然后交流:
通过摇摆的柳条画出春风,还可以画几只小燕子。
6.学生诵读古诗。
1.课前让学生观察春天的自然景物,重点观察柳树及其生长情况,以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。
如果因季节的关系观察不到,可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看,为后面的交流和绘画做准备。
2.绘画不是目的,重点是通过绘画的形式,引导学生了解《村居》里描述的画面,感知画面中每一种事物的特点。
说绘画创意的过程,就是理解诗句内容的过程。
3.《村居》较为明快,朗读时可适当将情绪外露,读得轻快、流畅,体现环境的优美和儿童生活的快乐。
可在每句诗的第四个字后稍作停顿。
注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
4.两首古诗的背诵难度不大,可在熟读的基础上,用看图背诵的方式引导学生背诵。
5.《咏柳》前两句用比喻的修辞方法,描绘了静态中的柳树,使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式,以及巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。
这是这首诗的主要特点。
教师要引导学生在交流过程中有所体会。
6.指导朗读。
重点让学生读出感情,读出诗的节奏感。
可以先结合插图,想象情境来感悟诗句的含义,体会作者的所想所感,再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。
三、出示生字,指导书写(用时:
13分钟)
1.课件出示田字格中的8个生字,引导学生观察字形特点,抓住难写的笔画进行交流。
2.课件将8个生字容易写错的笔画加粗、变红,引导学生再次观察并书空。
3.课件逐一展示8个生字的动态书写过程,引导学生跟着书空。
4.教师组织学生独立完成课后写字表。
5.教师利用投影仪展示书写成果,集体评议后修改书写。
1.学生逐一观察生字,找一找哪些生字的笔画容易写错,交流后再商议记住易错笔画的好方法。
2.学生仔细观察生字中描红的笔画,一边观察一边做书空练写。
3.学生一边观察笔顺,一边书空练写。
4.学生先观察例字,再描红,最后练写两个。
5.学生观察同学作品,根据师生点评修改自己的书写。
1.教师指导书写时要加强对字形的指导,比如:
裁,与衣服有关,里面是衣。
剪,用刀来剪,下面是刀。
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女。
2.二年级学生具有一定的书写能力,教师不必指导得过于细致,重在抓住书写难点,并突破这些难点。
3.讲评和修改是提高书写能力的有效方法,教师要予以重视。
四、布置作业,拓展延伸(用时:
2分钟)
布置作业:
请你为《村居》或《咏柳》画一幅插图。
学生根据古诗内容配插图。
学生画插图时既可以完全尊重古诗内容,也可以根据自己的生活经验,在古诗内容的基础上有所添加。
2《找春天》导学案
课题
找春天
课型
新授课
教学目标
1.认识“脱、袄”等14个生字;会写“冲、寻”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点
读好课文的语气和重音,说出文中会写孩子们找到的春天是什么样的。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。
(学生)
3.预习课文,自学生字词,读通、读熟课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话交流,分步揭题(用时:
3分钟)
1.引导学生谈谈对春天的印象,并让学生说说自己能用哪些词语赞美春天。
2.分步揭题,突出“找”字,激发阅读兴趣。
1交流自己对春天的印象,并用自己知道的词语赞美春天。
(春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……)
2.朗读文题,读准字音。
无论是生活经验还是学习积累,学生对春天的印象都不是零起点,教学中要鼓励学生用学过的词语赞美春天,达到“学以致用”。
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