人教版九年级上册历史第四单元说课稿法国大革命和拿破仑帝国.docx
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人教版九年级上册历史第四单元说课稿法国大革命和拿破仑帝国
人教版九年级上册历史第四单元说课稿:
法国大革命
和拿破仑帝国
有了计划,才不致于使自己思想迷茫。
下文是初中频道为您准备了九年
级上册历史第四单元说课稿。
欢迎阅读与选择!
一、教材分析:
教材的地位,特点与作用。
本课内容在本册书中有十分重要的位置,法国大革命是早期资产阶级革命
中最为重要的一环,较之英国资产阶级革命,美国独立战争更为波澜壮阔,
引起更多的社会变化和世界格局变化,并对世界产生了更为深远广泛的影
响,因此从某种意义上说,19世纪,给予全人类文明和文化的世纪,都是在
法国革命的标志下渡过的。
本课内容分为两个知识板块,即法国大革命与拿破仑帝国涵盖的内容丰富
而精深,感性而又理性,是开拓学生视野,形成历史素养,培养爱国情操等
的良好课程资源。
教学目标与重难点
【知识与技能】:
法国大革命的原因、过程和意义;《人权宣言》的颁布;拿
破仑内外政策。
【过程与方法】:
通过自主探究和合作探究教学过程,掌握梳理历史进程
的方法,提高史料分析、历史人物评价的能力。
【情感态度价值观】:
感受法国大革命的重大意义;体悟时势造英雄的道理;
培养爱国情操;学会树立远大理想和正确的人生观。
【教学重点】:
《人权宣言》的颁布;法国大革命的过程和历史意义;拿破仑
的内外政策。
【教学难点】:
对拿破仑的评价。
二、教法学法
为有效完成以上的教学目标,本节课在教法上作如下设想:
1、本课以多媒体为平台进行教学,教学中运用图片,地图,音频视频等材
料,来增强教学的有直观性,生动性,激发学生学习热情。
2、本课以探究式为主要教学方式,体现学生为主体的原则,并辅以情景教
学法,图文结合教学法,史料研习法等。
3、本课以学案为主要的学法指导手段,做到教案、学案、二案一体。
,教
与学相辅相成。
采用这种教学方法、方式、途径,是以建构主义学习理论为指导,借鉴了
先学后教的教学模式,建构主义学习理论认为:
情境、协作是学习环境的主
要要素。
法国教育家多惠说过:
一个不好教师奉献真理,一个好的教师则教
人发现真理。
因此整个教法主要是指导学生自主学习,探究学习,先学后
教。
教法影响学法。
我校是农村中学,九年级学生只具备初步的自学能力,历
史知识不广,语言组织能力不强,对于说课内容,主要停留在对历史事件的
了解和一些简单的分析上。
因而这节课设计了一个较为完备的学案指导学生
学习。
三.教学过程:
音乐,图片导入
利用多媒体欣赏《马赛曲》及有关图片,导入新课。
这一设计的理由是让学生在音画体念中进入新课学习,根据心理学和教育
学的原理,有助于学生的认知能力提高,营造良好学习氛围。
由为您提供的九年级历史第四单元说课稿,大家一定要在平时的计划中不
断积累,希望给您带来帮助!
一。
说课题:
本节课是初中九年级《世界历史》教材第四单元《步入近代》第14课的内
容,也是本单元的最后一课。
这一时代是由工场手工业到大机器阶段的一次
飞跃,所以又叫工业革命。
二。
说教材:
1.教材地位:
工业革命是在各国建立了资产阶级政权,为了巩固政权,资产阶级大力发
展经济而必然产生的一种社会变革。
表现出来就是各个部门、行业的新发
明、新创造,实现了由工场手工业到机器大生产的一次飞跃,它是生产领域
的一场变革,又是社会关系方面的一次革命,是资本主义政治、经济发展的
必然结果。
工业革命的出现使资本主义制度最终在欧洲确立下来,对世界也
产生了重大影响。
因为这一课是承上启下的一课,在资本主义经济发展史上
占有重要地位。
2.教学目标:
知识与能力:
通过本课学习,了解工业革命在英国发生的前提条件;掌握工
业革命中的发明创造及发明者;初步认识工业革命的大致进程;通过对工业革命
影响的分析,培养学生分析推理的能力和阅读材料的能力,及培养学生全面
客观评价历史的能力。
过程与方法:
学会用现实生活中的现象解释历史过程的方法,能进行情景
创设来理解比较抽象的历史概念。
在学习过程中注重学科知识的渗透,培养
学生读图、阅读、思考能力。
比较对照历史,能够比较灵活、系统、全面地
理解运用历史知识。
情感、态度与价值观:
通过对本课的学习,认识到科学家的实践、刻苦、
创新精神。
认识到科学技术是第一生产力。
3.重点和难点:
重点:
工业革命的进程。
难点:
工业革命最早在英国发生的原因(条件);工业革命的影响。
三。
说学生:
本课的教学对象是初三学生,他们具备了一定的知识基础,有了基本的分
析和理解能力,但有些抽象的问题还不能分析,需要结合他们自身的特点,
运用生活里的内容来启发他们的思考。
四。
说教学方法:
本课以讲述法、讨论法、问题法等多种教学方法综合运用,再配以多媒体
等教学手段作辅助。
五。
说教学过程:
(一)。
导入新课:
在多媒体的大屏幕上事先展示一幅农家小院里都是玉米的场景。
结合场景
引导学生说出给玉米脱粒所用的工具的变化,直观地说明从人工到人力机器
再到全自动机器的飞跃所带来的影响(在副板书上用箭头表示),引入新课。
(因为我所带的学生都是农村的孩子,用这样的生活图片及问题,和他们的生
活紧密联系,激发他们思考兴趣,也能使他们比较直观的感觉到中间的变化
及影响。
)通过这个例子,大家有了一个直观的印象就是机器生产比人工先进
和优越。
在历史上的18世纪的中期,在一些国家曾经出现了发明机器使用机
器生产代替手工劳动的一场变革
(二)讲授新课。
1.提问学生工业革命可能会在哪个国家最早发生?
为什幺最早在这个国家?
(引导学生说出英国已经具备了这样的前提条件)
回忆英国资产阶级革命,学生可以回答出前提基础是:
资产阶级在英国的
确立(板书)
2.为了能让学生更好的理解四个必要条件,我设计了一道融入情景题进行
转化:
假设你成年了想做一番事业,比如你想开一个服装厂,那幺你在筹建
这个工厂的时候都需要或考虑什幺?
(学生的思维和兴趣被激发起来,展开讨论)
讨论结束后由教师归纳,并逐一分析,最后得出四个必要条件:
雄厚的资
本、充足的劳动力、丰富的资源和原料、海外市场的不断扩大。
(板书)
3.用多媒体打出导学提纲,给出5分钟的时间让学生在提纲的提示下阅读
教材,划出重点,归纳工业革命的大致过程,并通过练习来进行巩固。
(幻灯
片展示)最后提示学生了解这些新发明背后的发明家所体现出什幺品质。
(板
书写出工业革命的大致进程)
4.用幻灯片打出两幅英国在工业革命前后工业生产总值在世界比重中的变
化的圆饼图,让学生看图进行比较,得出工业革命对英国经济的推动,得出
科学技术是第一生产力的结论。
5.关于工业革命的影响,如果只简单讲述学生也不好理解。
在这一环节,
我用幻灯片展示了三个材料,第一段材料的设计是针对每一个影响的:
第一
段是关于生产力方面的进步,第二段是有关阶级关系的变化,第三段是关于
西方国家对亚非拉的侵略材料说明东方从属于西方。
其中指导学生如何阅读
材料,然后由学生讨论三段材料所体现的工业革命的影响,教师指正,最后
总结归纳。
(幻灯片中提现工业革命影响的具体内容,板书中可以只写三个方
面就可以了)
(三)课堂小结
欢迎大家去阅读由小编为大家提供的九年级历史第四单元说课稿,大家好
好去品味了吗?
希望能够帮助到大家,加油哦!
合作探究
第一主题,法国大革命。
第1,原因探究:
当英国工业革命如火如荼,社会发展一日千里时,法国
却为何血雨腥风,刀光剑影,以此发问引导学生去探究,不过新课标弱化了
对法国大革命背景的理论分析。
因此,在多媒体和学案中为他们提供了感性
材料让他们去体悟:
课本中一幅示意图,一幅漫画,全方位的材料,学生应
该能深深地体悟到法国大革命是阶级矛盾激化的产物。
第2,进程梳理:
法国大革命波澜壮阔,头绪复杂,梳理有些难,因此在
学案中提前让学生完成开始发展高潮三个阶段,而且每个阶段中的大事都一
目了然,能让学生很好地整体把握大革命的进程。
这样的话,可引导学生一只眼看到纸面上的东西,另一只眼看到纸里面的
东西,对法国大革命有一个更为全面、更为深刻的理解。
第3,意义分析:
法国大革命的意义在课本中说得一清二楚,学生不难找
到,关键是要理解,还要能够举一反三,由法国大革命的意义推广到如何概
括一场资产阶级革命的意义。
在学生讨论后教师要指导,打一个不恰当的比
喻,革命就是拆旧房子,建新房子。
所以意义第一句话往往是推翻了某某,
结束了某某,摧毁了某某。
比如英国资产阶级革命推翻了封建君主专制,美
国独立战争结束了英国殖民统治,法国大革命摧毁了法国封建统治。
第二句
话往往是,确立某某,传播了某某等等。
第三句话往往谈对世界的影响,这
样学生学会了自己去归纳一场资产阶级革命的意义比死记硬背强多了。
过度
第二主题,拿破仑与他的帝国。
完成第一主题的探究学习,教师顺势导入第二主题学习,进入拿破仑时
代。
把法国大革命引向深入,推向欧洲。
第1,上台,执政。
法国大革命高潮结束后,拿破仑应运而生。
结合图片,留下深刻印象。
第2,探究拿破仑的内外政策,学生通过提前阅读,填写学案,既减轻学
生学习难度,同时为评价拿破仑打下伏笔。
第3:
下台:
插入《远征俄罗斯》,《滑铁卢之战》,适当说明,留下直观效
应。
资料分析,拿破仑兵败原因。
培养学生分析资料能力,归纳能力。
怎样评价拿破仑的战争。
学生讨论分析,老师给与点播及总结
最后给出深度思考:
如何评价拿破仑?
在学生各抒己见后,教师小结方法。
拿破仑是法国资产阶级革命家、政治家、军事家。
。
。
当然也鼓励学生个性
化的看法与评价,不拘一格。
总结
总之,本课围绕一个主体:
学生,遵循一个原则:
受之鱼不如授之以渔,
追求一个效果:
润物无声,意犹未尽。
四.设计感悟
(1)、学生成为学习历史的主体
根据初中生的特点,采用大量直观图片帮助学生理解;由于初中生逻辑思维
有限,各个环节都采取引导-体验-梳理-落实反馈的方式,将教学落在实处。
(2)掌握学历史的方法为目的
整个课堂紧扣历史二字:
1、学习历史知识;2、掌握学习历史的方法和能力
(梳理历史,把握历史发展脉络;分析理解历史事件的能力;想象历史的能
力);3、培养历史情感(正确评价历史人物,形成正确价值观;思考历史的现实
意义)。
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- 人教版 九年级 上册 历史 第四 单元 说课稿 法国 大革命 拿破仑 帝国