三级语文下册教案.docx
- 文档编号:8498964
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:26.43KB
三级语文下册教案.docx
《三级语文下册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三级语文下册教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三级语文下册教案
1春的颂歌
教学目标:
(一)知识与技能
会认本课15个生字,会写其中8个生字,理解“不甘示弱、艳丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。
(二)过程与方法
创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从而领悟文章表达的思想感情。
(三)情感、态度与价值观
通过学习课文,知道春风给大自然所送来的礼物,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙,激发学生对春天产生热爱之情。
教学重难点:
了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙。
初步了解课文的构段方式。
教学准备:
课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课。
二、导读课文,理解课文内容。
1、指名读课文,看看每个自然段讲的什么内容?
2、自由朗读课文。
(1)、找出不认识的字、词做上记号,然后去查字典掌握。
(2)、这篇课文共有五个自然段,采取“总——分——总”的构段方式,以“春风”为主线,按“地上——空中——水中”的顺序来写,展现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。
3、学习生字、词。
字:
wāngānpīxuān
弯曲甘心披上宣传
líncuìdàizhú
来临清脆带鱼追逐
词语:
不甘示弱:
不甘心显出比别人差。
艳丽:
色彩鲜艳美丽。
漫山遍野:
山上和田野到处都是,形容很多。
五彩缤纷:
各种色彩错杂繁复,形容色彩鲜艳繁多。
追逐:
追赶。
生趣:
生活的乐趣。
三、作业
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习上节课所学的内容。
复习生字、词
二、提出问题。
1、课文是怎样描述这美好的春天的?
自由读课文,读准字音,读通句子。
2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的?
自由读课文第二、三、四自然段,把你的发现标上记号。
读完后和同桌互相说一说。
三、全班反馈交流,根据学生回答指导朗读。
(结合课件)
1、第二自然段(地上变化)
句1:
原野上,小草率先换上鲜绿的新衣……自己的活力。
句2:
各种花朵也不甘示弱……紫的、黄的……
2、第三自然段(空中变化)
采用引读的形式,进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,优美的舞姿。
3、第四自然段(水中变化)
重点指导朗读句子:
清澈的小溪里,小鱼……一会儿像浸在水中的水墨画。
在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在,无拘无束的心情。
四、总结拓展,升化情感。
1、默读全文,结合插图,想想春风,给大自然送来了什么?
你眼中的春天还有哪些美妙的景象?
2、小组交流。
3、背诵有关段落。
4、学习课文把事物当人来写的方法,把你所见到的春天的景象写下来。
板书设计:
1、春的颂歌
小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 热闹
原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象
小溪里——小鱼嬉戏 小蝌蚪游戏
2从读学写 扎实训练——《风筝》教学设计
设计理念:
1、阅读教学是为了培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,为学生今后的独立阅读打基础而进行的“教与学相结合或相统一”的活动,是“学生、教师、文本之间对话的”过程。
阅读教学不仅要让学生“读懂”课文,而且在此基础上学会阅读。
也就是说,阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容,而且要关注语言文字载体本身的物质存在。
所以设计中要引导学生“走一个来回”,即让学生从语言文字入手理解内容,在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。
2、小学语文是一门最基础的学科,它是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
而在这个基础中,最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。
这个能力不培养好,学生其他方面的发展就受到制约,甚至成了空中楼阁。
这也就是常说的小学语文姓“小”姓“语”的原因。
从这个意义上说,语文教育是工具性质的教育。
从这样的认识出发,语文课不仅要上得情意浓浓,而且还要上得扎扎实实,把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务,安排足够的时间,加强指导,低起点严要求,让学生从识字写字开始,遣词造句,读写结合,进行基本功的训练。
【教学目标】:
1、学会7个生字,认识9个生字。
2、在能正确流利地朗读课文的基础上练习比较有表情地朗读课文。
3、读懂课文,懂得孩子们是在通过风筝表达各自的理想,能在文本的触动下,自觉思考:
自己的理想是什么。
4、学习课文文字表达及构段方式上的特点,仿照课文的表达方式练写一段话:
描绘各自风筝的样儿并表达出自己的志向。
【教学重点】:
3——5自然段
【教学难点】:
理解第2、6自然段中的有关句子。
学习课文表达上的特色并进行仿写。
【教学准备】:
课前带学生到原野,开展放风筝活动,感受春光的美好、童年的幸福。
【课时安排】:
2课时
【教学过程】:
第一课时
教学要点:
1、初读课文,感知全文思想内容,把课文读得正确、流利。
2、读认生字,练习把字写得正确、美观,结构匀称。
3、引读课文第一、二自然段。
教学过程:
一、直接揭示课题,引入新课。
1、教师板书课题。
认真书写“筝”,边写边讲解要点:
竹头写扁,下部的“争”写长一点,显得亭亭玉立。
写好后领学生读几遍,问:
竹头说明什么?
(教师适时指出,竹头代表字义),下部的“争”呢?
(教师根据发言指出:
“争”表示字的读音)教师用自豪的语气激励学生:
中国的汉字就是这样奇妙,从字的外形,就知道其意义、读音。
我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。
2、读课题——《风筝》,课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢?
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由轻声朗读课文,不认识的字借助文后的拼音认真读几遍,边读边想象小朋友在一起放风筝的情景,思考课文叙述的内容。
2、师生交流读文后的感受。
(课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景,各人所扎的风筝寄托了各人的理想。
)
三、检查生字的认读,练习写字。
1、用小黑板或卡片逐一出示本课的7个生字,指名学生认读,全班跟读:
de chě zā wǔ shǐ shào tuō
得 扯 扎 武 驶 哨 拖
教师注意纠正学生读音中的错误:
(如翘舌音“扯、驶、哨”,平舌音“扎”)
2、分析字形,指导写字。
(“得、扯、扎、驶、哨、拖”这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。
“得”字的双立人两撇的起笔要对正,“扯”要注意左长右短;“扎”与“拖”都有竖弯钩,但写法不一样,“扎”的竖弯钩“竖”要长,“拖”的竖弯钩“竖”要短。
“武”的斜钩要上伸下展,左下“止”要写得紧密,末笔为提。
)教师示范书写,学生试写,请同学评议、纠正,全班集中练习。
3、认读要求认识的9个生字。
指导把字音读准,分辨多音字的读音。
piān cāng zhì shān piān wēi bāo tāi biàn
片 舱 置 扇 翩 薇 胞 胎 辫
(片与扇,都有两个读音,指导学生注意分辨读音与意义的联系)
四、练习把课文读得正确、流利。
1、教师范读课文,要求学生注意教师读书时的字音、语气,做到句句铭心。
2、学生试读课文,要求学生在把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。
3、检查指导学生的读书。
教师相机范读、领读。
五、引读课文一、二自然段
1、教师教给学生读书方法——引读。
即注意听老师是如何要求的,学生必须用读课文中的句子的方法回答。
2、教师引读:
师(引):
在我童年的梦里,什么最我让我留恋?
——
生(读):
在我童年的梦里,飞得最高的就是风筝。
师(引):
地面上,孩子们在干什么?
——
生(读):
地面上,我们扯着线跑着;
师(引):
天空中,是什么景象?
——
生(读):
天空中,风筝迎着风飞着。
师(引):
天空中飞着的仅仅是风筝吗?
——
生(读):
那些在天空中飞着的,都是我们理想的翅膀啊!
师(引):
风筝和孩子们的理想有什么关系呢?
——
生(读):
每个人的理想不一样,每个人扎出来的风筝也不一样。
3、重点读好第二自然段的后两句。
⑴、教师范读这两句话。
⑵、学生练读,注意读好感叹句。
⑶、指名读,齐读。
明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。
六、作业:
1、熟读一、二自然段。
2、将生字表中的7个生字每个书写四遍,做到笔画正确、结构匀称。
第二课时
教学要点:
1、重点读议课文3——6自然段,知道孩子们的理想和愿望。
2、体会作者文字表达上的特色,明白3——5自然段的构段特点,从读学写。
教学过程:
一、复习导入:
导语。
师(满怀激情):
上节课,我们知道了孩子们都在快乐地放风筝,那各式各样、五颜六色的风筝在天空中迎风飘荡,孩子们不仅仅是放飞风筝,其实也是在放飞着理想。
因为,(生答:
每个人的理想不一样,每个人扎出来的风筝也不一样。
)那么,孩子们都扎了些什么样的风筝,都有哪些美好的理想和愿望呢?
二、读议课文3——5自然段。
㈠、读议课文第3自然段。
1、指名朗读第3自然段。
教师出示思考提纲:
这一段写了谁的风筝?
是什么样儿的?
寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想?
鼓励同学们边听朗读边按照提纲思考、圈划。
2、师生围绕上述问题交流。
(把握我的风筝样子像水兵帽,因为我的理想是当一名海军;强强的风筝是飞机风筝,因为他长大想当飞行员。
)教师板书:
水兵帽风筝——海军
飞机风筝——飞行员
3、引读。
师:
凝视着代表着自己理想与愿望的风筝,我浮想联篇——
生读:
此刻,我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪……
4、引导学生理解省略号用在这里所省略的内容后,进行说话与想象能力的训练。
⑴、书面练习:
在横线上填上“我”在文中没有说完的内容:
此刻,我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪,________。
⑵、师生交流文中的“我”还会有什么样的联想。
5、练习有感情地朗读这一自然段。
教师根据学生的朗读情况予以引导,可以范读、领读,直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。
㈡、学习课文第4、5自然段。
1、自由轻声朗读这两个自然段,按照学习第三自然段的方法,仔细看看这两段写了几种风筝,每种风筝都是什么样儿的?
划出来认真读一读,边读边想象风筝在天空中飞翔的样子。
弄清风筝的主人寄托了什么愿望与理想。
2、师生交流。
交流中抓住“一扇一扇的”“翩翩起舞”“那风筝上挂的两排风铃可真好听”“把带着鸽哨的鸽子都引来了”“拖了一条尾巴似的长辫子”等词句想象天空中五颜六色的风筝迎风飞舞的热闹情景,体会孩子们欢喜愉快的心情。
并用朗读把自己的体会、感情传达出来。
教师相机板书:
蝴蝶风筝——昆虫学家
瓦片风筝——建筑大师双体花瓶——()大竖琴——小音乐家人形风筝——()
3、想象兰兰和红红这对双胞胎姐妹制作的双体花瓶风筝代表了她们的什么心愿,芳芳还没想好长大干什么,你帮她支个招,出个主意。
(只要学生的发言言之有理,能自圆其说,教师要予以肯定,尊重学生的个性理解。
)
㈢、探讨课文3——5自然段表达上的特点。
1、导语:
通过刚才的学习、朗读,同学们的脑海中一定出现了那迎风飘舞的五颜六色的风筝图,耳畔回响着那悦耳的风铃声和孩子们的欢笑声,感受到了孩子们放飞风筝的热烈愉快情景。
那么,为什么同学们会留下这么深的印象呢。
还是在课文中去寻找原因吧。
2、引导学生再读3——5自然段,仔细思考琢磨。
在独立朗读、思考、钻研的基础上与同伴(或小组)交流看法。
(这个阶段的独立学习钻研是基础,要给予学生充分的时间,小组同伴交流时要轻声,不影响其他小组同学的学习。
)
3、师生交流:
鼓励学生大胆发言,说出自己独特的理解和看法。
教师与学生一起平等讨论,引导学生从“语言文字优美,注意表现风筝的样子、动态,描写时展开了联想”等不同角度讨论总结。
4、教师小结。
作者注意把放风筝时“我”看到的风筝飘扬的样子、听到的声音用准确生动的语言表现出来,并展开了合理的联想,把风筝的动态和主人的理想联系起来写,使课文内容充实,给读者留下了深刻的印象。
(板书:
语言准确 展开联想)
三、读议课文第6自然段,完成仿写练习。
1、引读。
师:
在地上,我一边放线一边跑着,手里的线越放越长,那风筝呢?
——
生(读):
在地上,我一边放线一边跑着,手里的线越放越长,风筝也带着我们的理想越飞越高,越飞越远。
2、全班再次齐读末段。
让孩子们闭目想象空中的“风筝图”,结合生活经验,体验地上、空中欢乐热闹的情景。
3、师(满怀激情地):
孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。
同学们,你们呢?
现在,把你当成这群孩子们中的一员,你扎成了什么样的风筝,你的风筝在空中是怎样飞舞的。
请你拿起笔,仿照课文3、4、5自然段的写法,写一段话,让别人知道你的风筝的样儿,知道你的理想。
4、教师巡回指导,待大部分学生完成仿写练习后,选择有代表性的作业,让孩子大声朗读,集体指导评议(从语言表达与理想表达两个方面予以评价)。
四、回归整体,总结全文:
教师谈话:
同学们,理想是美好的,只有不断努力,不断进取,理想才能实现。
3美丽的槐乡
教学目标:
(一)知识与技能
会认本课18个生字,会写其中10个生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等词语。
(二)过程与方法
创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
知道五月槐乡的美丽所在,体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。
(三)情感、态度与价值观
把课文和想象结合起来,理解重点句子的意思,体会重点词语所表达的思想感情。
教学重难点:
把课文和想象结合起来,理解重点句子的意思,体会重点词语所表达的思想感情。
教学准备:
课件;生字卡片。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,初读课文。
1、引导学生图文对照说说看后的感受。
2、槐乡是怎样的美丽?
快快来读课文吧!
二、自由读课文,读准生字的字音。
gǎngjiānzībànxián
岗肩滋拌咸
(山岗)(并肩)(滋味)(搅拌)(咸味)
yóuchǎozhīmáliào
油炒芝麻料
(油菜)(炒饭)(芝麻)(麻木)(材料)
词语:
如:
白茫茫美滋滋清亮清亮
白生生甜丝丝大大咧咧
香喷喷披散瑞雪
洋槐:
也叫刺槐,落叶乔木,枝上有刺,羽状复叶,花白色,有香气。
瑞雪:
应时的好雪。
披散:
(头发)散着下垂。
清亮清亮:
清澈。
清香:
清淡的香味。
大大咧咧:
形容随随便便,不在意。
三、作业
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字、词
2、从哪里看出槐乡的景色美?
二、朗读感悟(利用课文插图)
1、熟读课文,整体感知课文内容的基础上,想想作者看到槐乡是什么样子的?
作者感受又是怎样的?
2、自由朗读课文二、三自然段,画出描写槐乡景色美的句子。
3、哪些句子描写槐乡的景色美?
全班交流并朗读背诵。
如:
“有的槐花抱在一起,像玉雕的圆球,有的……披散在肩上的小辫儿。
”可结合插图理解“抱、挂满、玉雕的圆球、披散”等词的意思。
体会作者对槐花的喜爱之情。
三、引导学生抓住重点词句,在理解词句的基础上展开想象,领悟字里行间蕴涵着的情感。
1、如:
“五月的槐乡,连风儿打旋窝都香气扑鼻,整个都浸在乡海中”一句中“都”“整个”等词说明槐花开得又浓又艳,整个槐乡被槐花香味包围着,风儿轻轻吹过,把弥漫在空气中的槐花香味吹得很远很远。
2、指名读。
3、齐读。
4、小结:
自渎自悟————品词赏析————想象画面————感情诵读
5、用这种方法继续学习其他写槐乡景色美的句子。
四、背诵课文
五、拓展
根据本课的写作特点介绍自己的家乡,可以用上课文中的优美句子。
板书设计:
3、美丽的槐乡
洋槐开花,有的……有的……花香——熏醉
五月孩子们,槐花饭待客,小姑娘别着戴着槐花,
小伙子口袋装槐花——满意 第一课时
语文乐园一
教学目标:
1、认一认,想一想,让学生掌握抓重点字理解词义的方法。
2、读一读描写春天景物的句子,让学生诵读积累佳句。
3、写一写,背一背,积累读书名言,告诉学生读书的意义。
教学重点:
积累描写春天的佳句、积累读书名言。
教学难点:
让学生掌握抓重点字理解词义的方法。
教学方法:
引导发现诵读理解
教学准备:
词语卡片
教学过程:
一、谈话导入,交代学习内容。
二、我来试试
1、认一认,想一想
(1)学生自由读词语,读准字音。
“齿”是翘舌音;针既是翘舌又是前鼻音,和“松”组成“松针”学生不容易读准,要反复多读;“冠”是多音字,如有学生提出另一个读音,教师可当堂引导学生区两个读音。
(2)想想带点字的意思,结合词语,说说自己的发现。
(3)指名学生说说词语的意思,并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。
(4)教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。
(5)说说另外类似结构的词语。
(6)多种形式的读。
2、读一读
(1)学生自由朗读句子,读准字音。
提醒学生读好“钻”,与方言区别开来。
(2)再读句子,结合自己的生活经验,说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草,谈谈自己的感受。
(3)多种形式朗读,想象句子描绘的景象,加深印象。
(4)指导朗读,读出作者蕴涵在字里行间的情感,读出对春天的热爱,读出对春天的赞美。
(5)仿照这四句,说说春天的树、鸟、水、天等景物,把自己对他们的情感融进去。
(6)出示有关描写春天的句子,让学生读一读。
春天的山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
3、写一写、背一背
(1)学生自读几遍,对名言的内容进行初步的了解。
(2)多种形式地读,使学生记熟背牢。
(3)指导描红,提醒学生注意写字姿势,注意把多笔画的字写清楚,写端正。
(4)读有关书籍的名言。
书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上一样。
书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。
三、小结,谈自己的收获。
第二课时
教学目标:
1、读短文,进一步感受春天的美丽神奇。
2、探究与发现,引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。
教学重点:
感受春天的美丽神奇。
教学难点:
在探究的过程中发现春天的秘密。
教学方法:
朗读领悟探究发现
教学准备:
教学过程:
一、读短文。
1、自由读文,读准字音。
2、同桌合作读,交流读懂了什么。
3、全班反馈交流,指导朗读,读出姐姐的顽皮、神秘,读出“我”的好奇、兴奋和激动。
还要使学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。
4、说说自己在春天的感受和发现。
二、探究与发现
1、自由读句子。
2、想一想,你从这些句子中发现了什么?
3、小组交流自己的发现。
4、全班反馈交流,教师相机指导。
5、把这些句子放在课文中再读读,体会体会。
6、说说自己在春天还发现了什么,和大家一起分享发现的快乐和喜悦。
7、把自己的发现写一写。
第三课时
教学内容:
口语交际压岁钱
教学目标:
1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义,从小养成节俭、正确的消费的好习惯。
懂得孝敬长辈,关心他人。
2、指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。
教学重点:
指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。
教学难点:
通过口语交际,让学生知道怎样正确地使用压岁钱。
教学方法:
创设情景参与评价
教学过程:
一、创设情景,营造自主参与的交际氛围。
师:
春节的时候,一家团圆,逛街,和伙伴们玩耍,非常的热闹,过春节的心情怎样呢?
自己是怎么过的?
二、谈话导入
你得没得到压岁钱?
谁给的?
怎么用的?
三、引导学生看图,读读图下的文字,学生了解本次口语交际的内容和要求。
让学生说说,教师提示板书。
按照口语交际的要求,想想怎么安排自己的压岁钱。
四、小组交流、评议。
五、全班反馈交流,鼓励学生尽情地发表意见,教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上,,同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。
评议谁的压岁钱用得有意义,谁说得清楚、明白,给予及时的表扬和鼓励。
第四课时
教学内容:
习作谁把春天带来了
教学目标:
1、让学生把自己看到的,听到的和想到的春天写下来。
2、打开孩子的思路,丰富孩子们的想象,鼓励学生写自己眼中的春天,写自己与众不同的发现。
3、鼓励学生自我评改和相互评改,听取同学意见,看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。
教学准备:
积累一些描写春天景色的词语。
课前组织学生去观察,做生活的有心人。
教学过程:
一、谈话导入
这个单元,我们学习了以“春天”为主题的课文,在生活中,我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。
谁来说一说,你眼中的春天是怎样的?
(学生自由发言,师及时地给予评价。
)
二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。
师:
春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的,春天大地从睡梦中苏醒,充满着勃勃生机,谁能把自己收集到的描写春 天景色的词语说一说。
也可以读一读《春的颂歌》中优美的句子。
师板书学生收集的词语,并引导学生读一读。
三、出示习作要求,学生交流:
1、谁把春天带来了,你在春天里有什么发现,你看到了什么,听到了什么,想到了什么。
可能和其他同学不太一样,写出你在春天的发现。
2、自己思考,提示可以用上课前收集的描写春天景物的词语。
大胆想象,说自己眼中的春天,说自己与众不同的发现。
3、小组交流,说出自己眼中的春天,小组同学认真倾
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三级 语文 下册 教案