《习作二十年后的家乡》优秀教案2.docx
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《习作二十年后的家乡》优秀教案2.docx
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《习作二十年后的家乡》优秀教案2
五年级上册语文教案-习作:
二十年后的家乡-人教部编版
习作二十年后的家乡
【教学目标】
1.大胆想象二十年后故乡的人、物等变化。
2.围绕主题,展开想象,学习列出提纲,理清思路,分段叙述。
3.在叙述时,能注意详略得当,在描写时,能采用今昔对比、往事回忆等手法,增强文章的表达效果。
【教学重点】围绕主题,展开想象,学习列出提纲,理清思路,分段叙述。
【教学难点】在叙述时,能注意详略得当,在描写时,能采用今昔对比、往事回忆等手法,增强文章的表达效果,写出家乡各方面的变化。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.同学们,时间是一支神奇的刻刀,能镌出五彩的世间万物;时间又似一支灵动的笔,能绘出这缤纷的世界。
二十年,对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜,对于一个人的一生而言,或许是很漫长。
时光转逝,二十年,无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化,而这些变化很多是情理之中,而更多的是你意料之外。
同学们,你们还小,没有二十年的人生经历,但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况,接下来,请同学们来谈一谈,你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
(1)课件出示:
学生从家长和长辈那里搜集到的有关二十年前家乡的照片。
(内容以建筑、风景为主)
①邀请学生向同学们介绍自己二十年前的家乡的样子。
(2)课件出示:
学生从家长和长辈那里搜集到的有关二十年前家乡的照片。
(内容以关注人的活动等为主)
①邀请学生向同学们介绍自己二十年前的家乡的样子。
(2)教师小结:
师边板书:
生活(衣食住行用等)和工作
【设计意图:
通过这个分享“二十年前家长的照片”活动导入教学,很自然地引出习作的题目,激发学生对二十年后故乡的遐想。
】
二、互相交流,掌握写法。
1.审题指导:
说说本次习作对我们提出了哪些要求?
(1)围绕主题,展开想象。
这篇习作的主题是家乡的变化,围绕这一主题,可以充分展开想象的翅膀,把自己想象成二十年后归来的游子,尽情描绘家乡的自然景观、人文景观以及人们生活的巨大变化,倾吐与亲人、故友见面时的浓浓亲情、友情。
这篇习作在描写家乡变化的同时,一定要通过变化来表达你对故乡的一草一木的爱。
(2)列出提纲。
注意写作顺序,虽是想象作文,但在写作时也不可天马行空、漫无边际地乱写,一定注意写作顺序。
先写什么,后写什么,不妨在纸上列个提纲,甚至画一个未来故乡的草图,帮助我们理清思路。
(3)运用一定的写作方法,增强表达效果。
本次习作可以以自己归乡后的行踪为线索,写出故乡行的所见、所闻、所感。
在叙述时,一定要注意详略得当,在描写时,可采用今昔对比、往事回忆等手法,增强文章的表达效果。
(4)学习分享与修改。
写好后,同学间互换习作,提出修改意见,然后根据同学建议认真修改习作。
2.创设情景,教给方法,想象“变化”
那么,再过二十年,我们的家乡会发生哪些变化呢?
也可以这样想,你希望哪些地方二十年后家乡会是什么样的?
(1)环境变化:
指导想象的方法:
剪辑法(以别处的同类型的景物为鉴,把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起)预测法(以现有的科技水平,预测二十年后的发展)
师:
除了环境变美了,家乡的人们会发生哪些变化呢?
(2)人的变化
提示:
可以从自己与亲人、同学以及儿时小伙伴等见面,发现他们的变化。
比如:
人的性格、外貌、言行、着装、职业、生活情况等。
你在久别重逢后会有什么感慨。
(3)交流。
(通过“追问”“补充”的形式,让学生围绕情节想具体,使自己的想象更丰满。
注意引导学生进行“合理、具体”的想象。
)
(4)师小结:
注意想象要合理,不能不着边际地空想与幻想,看谁是最准确的“预言家”,20年后的事我们可都看得到,看谁的设想二十年后能实现。
想象不但要新奇还要合理。
3.列出提纲,理清思路。
自己要写什么,从哪些方面写,通过列提纲的方法梳理一下,写起来就会轻松很多。
列提纲一定要列出三个内容:
一是题目,二是主要内容,三是结构安排,这是重点。
对于结构安排这个重点部分要注意三个方面:
(1)内容组织顺序,先写什么,后写什么。
(2)确定重点写什么,可以在后面写上“详写”。
(3)确定开头和结尾怎么写。
三、范文引路,掌握技法。
1.出示范文。
二十年后回故乡
大学毕业后,我到了外地工作,因工作繁忙,有二十年没回故乡了。
过几天就是中秋节,趁单位放假我准备回家乡一趟。
提着简单的行李我坐上了飞机。
在飞机上,我不禁想,现在的家乡是什么样子呢?
内心波澜起伏,觉得飞机行得太慢。
两个小时后,飞机终于在新郑机场降落。
下了飞机,走出机场,我大吃一惊,郑州的变化太大了!
在我的记忆中,机场路非常拥挤,经常发生堵车现象,要想坐飞机,要提早几个小时出发。
公路两旁堆满了垃圾,风一来,纸屑乱飞。
而现在道路非常宽阔,能并排行驶八辆汽车。
原来污染环境的燃烧汽油的汽车也改为了气垫式汽车,这种汽车在公路上驶得又快又稳。
坐上这种汽车后,我朝窗外望去,公路两旁绿树鲜花。
月季花姹紫嫣红、争奇斗艳;桂花树香飘十里,梧桐树遮天蔽日,车向前行驶,景色也在不断变化,就像在欣赏一副连绵不断的画卷。
十几分钟后,我们就到达了市区。
下了车,我根据记忆向南走去。
走着走着,一条河出现在眼前。
这不是熊耳河吗?
记得小时候,我经常走过这里。
记忆中的熊耳河是臭烘烘的,黑不见底,到了夏天蚊虫乱飞,杂草丛生,是一个不受人欢迎的地方。
而现在既干净又漂亮。
河水清澈见底,各种颜色的小鱼在里面追逐嬉戏。
有的地方还种着睡莲,美丽的睡莲如同少女在绿色的荷叶中展露身姿。
河边杨柳依依,长长的柳枝直垂到水面上,随着微风轻轻飘动,让水面漾起圈圈涟漪。
树下摆放着石桌石凳,老人们兴致勃勃地下着棋,孩子们在旁边笑着跳着,追逐蝴蝶,捕捉昆虫。
我恋恋不舍地离开了这风景如画的小河,来到了阔别已久的母校。
远远就听见锣鼓喧天,热闹非凡。
走近一看,门口一条横幅迎风招展,上写“创新街小学100年校庆”。
记得小学时,学校举行了80年校庆,现在一晃二十年过去了!
正想着,一群人说说笑笑地走进学校,其中一个人看着很眼熟。
那不是崔老师吗?
我激动地迎了上去,高声叫道:
“崔老师!
”崔老师扭过头望向我,打量了好一会儿才认出我。
这也不奇怪,毕竟我离开学校时还是个孩子,而现在已经三十岁了。
崔老师热情地握着我的手,晃了晃,高兴地说:
“已经长这么大了,听说你也成了一名教师了,实现了你小时候的梦想,恭喜你了。
走,我带你见见其他同学。
”
走在既熟悉又陌生的校园小路上,看到校园比之前扩大了好几倍。
小桥流水,绿树成荫,景色宜人。
各种体育器材应有尽有,篮球场、足球场、网球场上孩子们在里面尽情地挥洒汗水。
看着这一切,我想:
这就是我的学校,这就是我的故乡,以后我要常回来看看。
依据范例交流如何写提纲,如何根据提高进行写作。
(1)教师小结:
本文构思新颖,内容丰富,充满想象!
作者在文章中详细地描绘了自己二十年后回到家乡时的所见、所闻、所感,家乡变化巨大,在那里“我”享受着与故友、亲人团聚的喜悦。
作者以一种特别的方式,表达了自己浓浓的思乡情。
四、玩中交流。
1.学生依照范例,列写作提纲。
2.小组派代表参与全班交流:
写作提纲。
【设计意图:
习作之前引导学生先进行口语表达,通过交流,进一步学习“列提纲,分段叙述”的方法,为更好地完成书面习作奠定了基础。
】
五、学生习作。
1.明确习作要求:
明确主题,大胆想象,列好提纲,分段叙述,用上一些写作方法,写出对家乡的热爱之情。
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导。
六、品读欣赏。
1.把全班同学的作文展示出来,举办活动:
“二十年后的故乡”介绍会。
(贴出自己的习作,其他同学只有阅读,并与作者进行交流。
)
七、学生修改自己的作文。
【设计意图:
写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
】
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
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(9)
(10)
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(12)
(13)
(14)
(15)
板书设计:
怎样写想象作文
1.大胆想象,突显变化。
2.列出提纲,理清思路。
3.动笔写作,重点突出。
4.互换习作,分享修改。
五年级上册语文教案-习作:
二十年后的家乡教案人教(部编版)
课题
二十年后的家乡
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
教学
重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学
难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话导入,激发兴趣
师:
同学们,老师带来一组图片,我们一起来欣赏。
出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片,你有什么感受?
生交流感受。
师:
我们发现,二十年的时光,景在变,人在变。
瞧,我们身边的楼房越来越高,人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少,可是现在基本都普及了。
二十年的变化真大呀!
那么二十年后,我们的家乡又会变成什么样子呢?
今天,我们就以“二十年后的家乡”为主题,写一篇习作。
板书:
二十年后的家乡
【设计意图:
用图片的方式导入,能激发学生兴趣,并有利于引导进入本课教学。
】
新课
教学
( )分钟
二、指导审题,明确习作要求。
1.指导审题
(1)根据题目,我们可以看出这是一篇什么性质的习作?
板书:
想象习作
(2)关于想象习作,你觉得我们应该注意什么呢?
生交流、总结
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情,合理想象。
无论什么样的文章,离开了感情,就会缺乏生气和真实感。
(3)明确写作要求
同学们说得很好。
那么,《二十年后的家乡》应该写些什么呢?
板书:
写什么
生交流、总结
师:
是呀,我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象,书写变化。
(
1.二十年后家乡的变化有哪些?
对这些变化,你有怎样的感情?
板书:
写变化,融入感情
师提示:
⑴ 家乡二十年后的变化:
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面:
⑶二十年后与同学聚会的场面:
生组织材料,并汇报。
2.汇报自己的材料。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并做出合理的评价。
(2)再请中等的同学汇报,其他同学及时做出评价。
(3)请习作稍差的同学做汇报,教师和同学们共同指导。
四、师生合作,探索表达方法
板书:
怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲:
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
)
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点,我们要把材料的重点部分写具体,次要材料略写,也就是要做到详略得当。
同学们思考自己收集的材料,看看哪些材料要详写,哪些材料要略写。
板书:
详略得当,突出重点
五、试写初稿,自行修改
1.要求书写工整,语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书:
要修改
六、小组评议,互改
1.小组内互读互改,提出修改建议。
2.修改步骤:
思路──重点(家乡人、事、景、物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)
【设计意图:
引导学生从审题入手,让学生在审题的过程中明白写作意图,在此基础上明确写作要求,这样有的放矢,能提高学生的习作能力。
】
【设计意图:
给学生提供具体的材料进行指导,能让学生快速进入写作。
并且提高学生搜集材料,选择材料的能力。
】
【设计意图:
师生合作,共同探索表达方法,能对学生的习作在写作方法上加以指导,提高学生的习作能力。
】
【设计意图:
指导学生自行修改习作,能提高学生修改习作的能力,进而提高学生的习作能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。
板书
内容
板书设计
写什么----写变化,融入感情
二十年后的家乡怎样写--详略得当,突出重点
要修改
教学反思
1.在教学中,我通过图片对比,引入教学,激发学生兴趣。
为了让学生很好地把握主题,我引导学生从审题入手,然后通过明确主题,讨论写法等步骤,引导学生抓住习作重点进行写作,效果较好。
2.在教学过程中,我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。
我通过让不同写作程度的同学汇报的方式,发现他们在写作方面存在的优点与不足,并及时进行指导,教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多,致使“佳作赏评”这个环节用时较少,只评价了个别同学的习作。
在今后的教学中,我要做到统筹安排,不能顾此失彼。
五年级上册语文教案-习作:
二十年后的家乡教案人教(部编版)
课题
二十年后的家乡
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
教学
重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学
难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话导入,激发兴趣
师:
同学们,老师带来一组图片,我们一起来欣赏。
出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片,你有什么感受?
生交流感受。
师:
我们发现,二十年的时光,景在变,人在变。
瞧,我们身边的楼房越来越高,人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少,可是现在基本都普及了。
二十年的变化真大呀!
那么二十年后,我们的家乡又会变成什么样子呢?
今天,我们就以“二十年后的家乡”为主题,写一篇习作。
板书:
二十年后的家乡
【设计意图:
用图片的方式导入,能激发学生兴趣,并有利于引导进入本课教学。
】
新课
教学
( )分钟
二、指导审题,明确习作要求。
1.指导审题
(1)根据题目,我们可以看出这是一篇什么性质的习作?
板书:
想象习作
(2)关于想象习作,你觉得我们应该注意什么呢?
生交流、总结
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情,合理想象。
无论什么样的文章,离开了感情,就会缺乏生气和真实感。
(3)明确写作要求
同学们说得很好。
那么,《二十年后的家乡》应该写些什么呢?
板书:
写什么
生交流、总结
师:
是呀,我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象,书写变化。
(
1.二十年后家乡的变化有哪些?
对这些变化,你有怎样的感情?
板书:
写变化,融入感情
师提示:
⑴ 家乡二十年后的变化:
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面:
⑶二十年后与同学聚会的场面:
生组织材料,并汇报。
2.汇报自己的材料。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并做出合理的评价。
(2)再请中等的同学汇报,其他同学及时做出评价。
(3)请习作稍差的同学做汇报,教师和同学们共同指导。
四、师生合作,探索表达方法
板书:
怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲:
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
)
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点,我们要把材料的重点部分写具体,次要材料略写,也就是要做到详略得当。
同学们思考自己收集的材料,看看哪些材料要详写,哪些材料要略写。
板书:
详略得当,突出重点
五、试写初稿,自行修改
1.要求书写工整,语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书:
要修改
六、小组评议,互改
1.小组内互读互改,提出修改建议。
2.修改步骤:
思路──重点(家乡人、事、景、物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)
【设计意图:
引导学生从审题入手,让学生在审题的过程中明白写作意图,在此基础上明确写作要求,这样有的放矢,能提高学生的习作能力。
】
【设计意图:
给学生提供具体的材料进行指导,能让学生快速进入写作。
并且提高学生搜集材料,选择材料的能力。
】
【设计意图:
师生合作,共同探索表达方法,能对学生的习作在写作方法上加以指导,提高学生的习作能力。
】
【设计意图:
指导学生自行修改习作,能提高学生修改习作的能力,进而提高学生的习作能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。
板书
内容
板书设计
写什么----写变化,融入感情
二十年后的家乡怎样写--详略得当,突出重点
要修改
教学反思
1.在教学中,我通过图片对比,引入教学,激发学生兴趣。
为了让学生很好地把握主题,我引导学生从审题入手,然后通过明确主题,讨论写法等步骤,引导学生抓住习作重点进行写作,效果较好。
2.在教学过程中,我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。
我通过让不同写作程度的同学汇报的方式,发现他们在写作方面存在的优点与不足,并及时进行指导,教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多,致使“佳作赏评”这个环节用时较少,只评价了个别同学的习作。
在今后的教学中,我要做到统筹安排,不能顾此失彼。
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