小学语文S版六年级下册第四单元教案.docx
- 文档编号:849505
- 上传时间:2022-10-13
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:46.88KB
小学语文S版六年级下册第四单元教案.docx
《小学语文S版六年级下册第四单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文S版六年级下册第四单元教案.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文S版六年级下册第四单元教案
主编:
赵彦谢安平
编写人员:
邓燕萍刘元乐温幼萍殷燕魏秀丽史淑敏李岩
第四单元情暖人间
单元教材解读:
本单元以“情暖人间”为题材编排了五篇课文,其中《古诗三首》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》是精读课文,《永生的眼睛》《船长》是略读课文。
这五篇课文涉及的范围既有抒发朋友之间的深情厚谊的古诗,又有表现人与人之间仁爱之心的小说;课文的主人公既有生活在社会最底层的穷人,又有伟人鲁迅、忠于职守的船长;课文的作者既有中国古代著名诗人,又有世界著名的大文学家。
学习本单元课文,可以使学生从各个不同角度去感受人间真情。
本单元以“把握文章的主要内容,体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写,来表达人间真情的”为专题。
单元前的导语以诗歌一样的语言描述了人间真情,并对学生阅读本单元课文作了点拨和提示。
五篇课文都是围绕着本单元的专题选编的。
课文后面的思考题都有涉及这些方面的阅读要求;篇篇课文打动人心,都安排了有感情朗读的训练,以使学生在品味课文的语言中,感悟文章所表达的人间真情。
本单元的“语文百花园”包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。
“温故知新”栏目有三项内容:
一项是“句式变换”,编排的是把直接转述变为间接转述的练习;一项是“拓展与交流”,重点引导学生学习本单元课文中通过对人物语言、动作、神态和心理的描写来表达浓浓的人间真情;一项是“积少成多”编排的是一首古诗《赠汪伦》(李白)。
。
本次口语交际内容是“辩论会”,辩题是“是冷漠还是真爱”。
教材设计的情境是:
年幼的孩子摔倒了,哭喊着让妈妈抱;妈妈则让孩子自己站起来。
正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!
”“这才是真正的爱!
”
习作的内容是写一个人物群体。
可以写学校中与老师同学一起学习、游戏等活动,也可以写在家里和家人的生活情景,通过介绍这个群体,表达自己的真情实感。
教学本单元课文,应注意以下几点:
1、要很好地把握编者意图,重点指导学生围绕本单元专题开展学习活动。
2、通过本单元的教学,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生理解课文内容,学习课文中描写人物的方法,体会这样写的好处。
本单元随课文识字14个,会写生字13个。
15古诗三首
教材简析:
本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。
三首诗都是描写送别朋友时,与朋友依依惜别的情景,表达了诗人对朋友的浓浓深情。
《送元二使安西》这首诗又叫《赠别》《渭城曲》《阳关曲》《阳关三叠》。
大约作于安史之乱前。
这是古代送别诗中的名作,作者是唐代著名诗人王维。
安西是唐代朝廷为统辖西域地区而设置的安西都护府的简称,在龟兹城(今新疆库车附近)。
这位姓元的朋友奉朝廷的使命前往安西。
唐代从长安往西去的,多在渭城送别。
渭城是秦朝的都城咸阳,汉朝时改为渭城,在今天的西安市西北,渭水北岸。
元二:
姓元,排行第二,是作者的朋友。
使:
出使。
《黄鹤楼送盂浩然之广陵》是唐代诗人李白所作。
这首七言诗描写的是春天里李白送别好友盂浩然时的情景,表达了朋友间的依依惜别之情。
“之广陵”,之:
去,到。
就是到广陵(今扬州)去。
《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易十六岁时写的,是一首应考的习作。
按科场考试的规矩,凡指定限定的诗题,题目前应加“赋得”二字。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。
设计理念:
通过本课学习,进一步激发学生诵读、积累古诗的兴趣;引导学生应用注释等方法,落实自能读懂诗意的能力培养;通过对诗句的诵读、想象,让学生感受人间真情的美好,更加懂得珍惜友情。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
自选一首诗默写下来。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思,并能试着讲下来。
引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
3、学习本课生字,正确认读“浥”,会写“孟”“陵”“鹤”。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思,培养学生自能读懂诗意的能力。
引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教学难点:
引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教学准备:
钢琴曲《神秘花园》
课时安排:
2课时
教学设计:
第一课时
课前活动
应用多种形式让学生背诵古诗文,感受积累古诗文的成就与快乐,让教室弥漫浓浓的古诗文味,为学生课内学习古诗创设一个诗文语言情感场。
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,人间有了亲情,让我们体验到亲人的关爱;人间有了友情,让我们感受到生活的美好……我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。
一首诗,就像一杯盛满友情的美酒;一首诗,就是一幅嵌满友情的画卷。
让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗,走进他们送别的场面,分享他们浓浓的朋友惜别之情。
【言简意赅的谈话导入,把学生的思绪引到了本课要学的古诗上。
既明确了所要学的古诗的相关内容,又感受到了世间友情的珍贵,也激发了学生课堂学习的兴趣。
】
这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。
二、通读古诗,读顺读熟
1、学生各自自由轻声读,读准字音。
2、指名读,结合正音。
(1)《送元二使安西》要注意多音字的读音:
朝(zhāo)、舍(shè)
(2)《赋得古原草送别》要注意的字音有:
枯(kū)
3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读,分组读,齐读等),达到读顺,读熟。
【正确、流利朗读古诗,是学生学习过程不可缺少的环节。
让诗句先印在学生的脑海里,更有利于后面学习活动的开展。
】
三、自学诗句,借助注释明诗意
1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲两首诗的诗意,不懂之处做上记号。
教师巡视指导。
2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。
教师巡视指导。
【授之予鱼,不如授之予渔。
本教学环节充分发挥学生学习的自主性,让学生借助注释等了解诗意,是本学段学生所必须培养的一种能力。
】
四、品读诗句,想象画面悟诗情
第一首:
《送元二使安西》
1、对作者王维你了解多少?
用一句话介绍他(师自己要有所准备)。
2、交流对诗意的理解。
(1)指名说题目的意思,师简介:
从诗题可以知道,这是一首送友人赴边之作。
当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。
(2)一二两行诗句。
a、指名说诗句意思。
【诗句的意思大意对即可,不必苛刻要求。
告诉学生说诗意时,根据表达的需要可以适当调整诗句中的词序。
】
b、师:
你从这两行诗句中的哪些词语看出,作者是在什么情境中送别朋友的?
在这情境中送别朋友心情如何?
(送别的地点——渭城,时间、天气——朝雨,环境——客舍青、柳色新。
朝雨湿尘,不湿路,友人扬鞭,不扬尘,舍青柳新景致虽好,但朋友征途万里送别思绪乃万千。
)
c、指导学生朗读一二两行诗句。
(2)三四两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、这两行诗句中,作者是围绕哪个词来写的?
当时那“劝”的场面是怎样的呢,请想一想,说一说。
c、师反复引读这两行诗句:
①诗句中告诉我们,之所以“劝君更尽一杯酒”,是因为友人——(生)“西出阳关无故人”。
②是呀,想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞,千头万绪不知从何说起,只能举杯相劝——生读……
③老朋友相送饯别,心中依依不舍,千言万语无从说起,只能举杯再劝——生读……
④老朋友今日出使安西,不知何日才能相逢,千言万语无从说起,只能举杯又劝——生读……
……
3、此时此刻,你体会到了什么?
(朋友间依依惜别,友情深厚等。
)
【三、四两行诗句的教学,在让学生明诗意的基础上,扣住诗眼“劝”想画面,培养了学生的想象能力,丰实了诗的内容,从中也让学生感受到了朋友之间的深情厚谊。
扣住“劝”设计引读,让学生在情境诵读中进一步感受到朋友之间的浓浓惜别之情。
】
4、配乐反复朗读整首诗(可用不同形式)。
【在配乐诵读中,感受诗句的美,感受诗的意境的美,感受诗中情谊的美。
】
我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后,让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。
第二首:
《赋得古原草送别》
1、对作者白居易你了解多少?
用一句话介绍他(师自己要有所准备)。
师简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的,是一首应考的习作。
按科场考试的规矩,凡指定限定的诗题,题目前应加“赋得”二字。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。
诗前四句写"原上草",后四句写"古道送别"。
据宋人尤袤《全唐诗话》记载:
白居易十六岁时从江南到长安,带了诗文谒见当时的大名士顾况。
顾况看了名字,开玩笑说:
“长安米贵,居大不易。
”但当翻开诗卷,读到这首诗中“野火烧不尽,春风吹又生”两句时,不禁连声赞赏说:
“有才如此,居亦何难!
”连诗坛老前辈也被折服了,可见此诗艺术造诣之高。
2、交流对诗意的理解。
(1)请学生说诗句意思。
(2)让学生再读全诗:
请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语?
a、生圈画,师巡视;圈画后交流。
b、让生反复自由读诗,在读中想象古原草茂盛的样子,读后请生说说看到的画面。
【让学生感受古原草的勃勃生机,进一步体验古原草所具有的顽强的生命力。
】
(3)请从诗中画出描写朋友相送的诗句。
作者在送别朋友时,他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢?
【让学生进一步感受作者借春草表达的情意,让情和景相融在一起。
】
(4)应用师生接读的形式(师读一句,生接读下一句),反复接读全诗。
激活画面,体会诗情。
【应用接读,意在让教师有感情的读,带动学生有感情的读;在反复接读的过程中,达到有感情的朗读。
在有感情的朗读中,进一步体验了诗中蕴涵的思想感情。
】
3、此时此刻,你体会到了什么?
4、配乐朗读整首诗,读本课学得两首诗。
五、课后练习
1、背诵本课学习的两首古诗。
2、写一段话。
展开合理的想象,把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,上节课我们学习了王维、白居易写的《送元二使安西》《赋得古原草送别》两首古诗,分享了他们与友人送别的场面,体验到了朋友之间浓浓的惜别之情。
这节课我们学习诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒。
二、通读古诗,读顺读熟
1、学生各自自由轻声读,读准字音。
2、指名读,结合正音。
3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读,分组读,齐读等),达到读顺,读熟。
三、自学诗句,借助注释明诗意
1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲这首诗的诗意,不懂之处做上记号。
教师巡视指导。
2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。
教师巡视指导。
四、品读诗句,想象画面悟诗情
1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白(师自己要有所准备)。
2、交流对诗意的理解。
(1)指名说题目的意思。
师问:
题目向我们传递了哪些信息?
【师的设问培养了学生认真读题的良好习惯,也培养了学生分析概括的能力。
】
(2)一二两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、师:
你从这两行诗句中你看到了什么?
在烟花三月的季节里,你可以看到什么?
此时你想做什么?
孟浩然与李白会做什么呢?
【抓住“烟花三月”设问,一是唤醒学生脑海里美丽的春景画面。
二是体验诗人的离别愁情。
在这明媚的春光中,孟浩然与李白本可一边饮酒,一边赏尽春天美景,一边吟诗作对,但朋友却要“下扬州”,不免愁情满怀。
为体会三、四两行诗句所蕴涵的诗情也起到了很好的铺垫作用。
】
c、交流,适时引导读诗句。
(2)三四两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、此时的李白在干什么?
诗句呈现的是一幅怎样的画面?
想一想,说一说。
【想象的力量是无穷的。
学生通过想象,激活了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 六年级 下册 第四 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)