冀教版语文四下第五单元高效课堂教案.docx
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冀教版语文四下第五单元高效课堂教案
四年级教师:
时间:
课题
21向卫星求救
(第一课时)
复备
学习
目标
1.独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”;联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。
。
2、有感情地朗读课文,整体把握课文的主要内容,了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人。
3、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。
给课文划分层次结构,总结段意。
学情
分析
学生对卫星这个名词,听过不少,但实际了解不多。
课外布置搜集有关“卫星”的资料拓展学生视野,帮助学生深入了解课文内容,增强学生学习的兴趣。
重点
难点
1、掌握本课生字,理解生字新词语的意思。
2、有感情的朗读课文概括课文主要内容并给课文分段。
突破
方法
以读代讲、读中想象、读中感悟,自主学习、合作学习、探究,激发学生的想象力和创造性思维。
激发学生对科学的兴趣。
教学流程
【导】(3分钟)
一、情境引入,激发兴趣:
1.出示课题:
“向卫星求救”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。
3.解释卫星:
卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。
在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。
环绕哪一颗行星运转,就把它叫做哪一颗行星的卫星。
比如,月亮环绕着地球旋转,它就是地球的卫星。
卫星是怎样发现目标,如何营救失踪人员的,让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧!
二、导学“出示自学内容:
1、把课文读通顺流利,看看课文主要讲了什么?
2:
课文是按什么顺序来表达内容的?
文章可以分成几部分,简练地概括段意。
【思】(10分钟)
1、独立思考。
2、不会的先查工具书再小学友之间交流,未能解决的问小老师。
【议】(5分钟)
1、先小学友交流。
2、再不懂的向小老师请教。
【展】(13分钟)
1、认读下列词语。
绵延广阔、险峻、山峦起伏、救援、忧心忡忡、跟踪、范围、出租、小型、剧烈、峡谷、搜索、轨迹、监控、治疗、维护。
2、读完讨论交流课文表达顺序:
按事情发展的顺序来写的。
3、段落:
第一部分:
(第1-3自然段)西姆寻找儿子时遇险。
第二部分:
(第2-9自然段)向卫星求教后,西姆三人得救了。
【评】(9分钟)
1、同学互评
2、老师点评,总结。
【检】(5分钟)
1:
联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星
绵延广阔、险峻、山峦起伏搜索、轨迹、监控
2、找出本课的多音字,拼音组词。
得没空
板书设计
21向卫星求救
第一部分:
(第1-3自然段)西姆寻找儿子时遇险。
第二部分:
(第2-9自然段)向卫星求教后,西姆三人得救了。
课后反思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
四年级教师:
时间:
2011-1-12
课题
21向卫星求救
(第二课时)
复备
学习
目标
1、品读文字,深入理解课文,培养爱科学,学科学的、探索科学的精神。
2、深入阅读、思考并讨论,把握文章中心,体会文章的写作手法。
学情
分析
自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来,航天技术日新月异,越来越广泛地服务于人类、影响人类社会。
本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事。
意在向小学生展示现代科技的神奇魅力,唤起他们对科学的浓厚兴趣,同时引导学生初步感悟文章的表达顺序。
重点
难点
1、品读文字,深入理解课文,培养爱科学,学科学的、探索科学的精神。
2、学习作者抓住事物特点描写及动静结合的表达方法。
突破
方法
借助音像等形象、直观、感性的东西,创设语言以及画面情境,让学生理解课文,培养爱科学的兴趣。
教学流程
【导】(3分钟)
一、精读课文,体会情感:
出示自学内容:
1.谁向卫星发出了求救?
他为什么要求救?
怎样救助的?
默读课文,找出有关段落。
2.你对文中哪部分内容感受最深?
3.体会读一读这些段落,你又从中感受到什么?
【思】(10分钟)
1、独立思考,动情朗读。
2、结合有关的语句谈感受。
【议】(5分钟)
1、先小学友交流,补充质疑。
2、然后在小组内统一意见。
【展】(9分钟)全班汇报。
1.向卫星求救原因:
西姆的儿子驾驶私人飞机,在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。
父亲在寻找儿子时,因为山峦起伏,森林茂密,气流变化剧烈,西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。
(1)从“绵延广阔”这个词,可以想象出地域很广,要寻找一个人不是那么容易的。
点明这个地区自然条件复杂,寻人不易。
从“山势险峻”这个词知道这样的山势,飞机不容易着落,寻找很困难。
从“丛林密布”这个词,想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地,也遮挡了人的视线,给寻找带来了很大的麻烦。
2、学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受,在这样的环境地势中寻找人,有危险吗?
感受父爱的伟大。
第四至第九自然段为事情的经过和结果部分。
飞机救援无果,向卫星求救,卫星搜寻并未发现目标,飞机实施救援,三人得救。
“飞机经过一小时的搜寻,没有收到呼救的无线信号,也没有发现任何踪迹”,而几个小时后,救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号,计算机迅速寻迹追踪,很快就查出了地点和方位。
这一对比的方法,表现了救援卫星的神奇和现代科学技术给人们带来的快捷与高效。
小结:
通过对比说明卫星搜寻的位置确切,表明卫星的神奇作用。
【评】(9分钟)
1、同学互评
2、老师点评,总结。
再读课文,要求读出情感,尤其是读出使学生身临其境感觉,体味西姆的情感,救援队员的情感,作者的情感以及周围人们情感变化,从中感悟到人们对生命的关注,对现代科技为人类服务的慨叹。
【检】(5分钟)
读完人造卫星第一次救人的故事,我想说:
“()。
”
【作业】:
1.抄写带生字的词语。
2.感情朗读课文,把这个故事讲给家人听。
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21向卫星求救
遇险——利用卫星求救确定遇险地点和方位--获救
课后反思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
教师:
时间:
课题
22妙趣横生的太空生活
(第一课时)
复备
学习
目标
1.独立学习“宇、例、娱、培、疏、饰、洒、绑、隔、惧、障、维”等生字,联系上下文理解“妙趣横生”、“无土栽培”、“密封舱”、“俯瞰”词语的意思
2.有感情的朗读课文,初步了解一些太空生活的常识。
给课文划分层次结构,总结段意。
学情
分析
《妙趣横生的太空生活》用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙的交待了造成“妙趣横生”的原因。
学生喜闻乐见,兴趣浓厚。
重点
难点
1、掌握本课生字,理解生字新词语的意思。
2、有感情的朗读课文概括课文主要内容并给课文分段。
突破
方法
预习课文,搜集与太空相关的资料;课堂上学生交流,教师进行指导。
小组交流
教学流程
【导】(3分钟)
导入:
太空生活是神秘的,让人浮想联翩。
而今,人类的“飞天”已不再只是一个梦。
感受更多宇航员在太空生活,就让我们一起走进《妙趣横生的太空生活》吧!
导学“出示自学内容:
1、用简练的语言概括本文的主要内容。
2、本文从哪几个方面介绍了妙趣横生的太空生活,划分段落,概括段意。
【思】(10分钟)
1、独立思考。
2、不会的查字典结合上下文理解。
【议】(5分钟)
1、先小学友交流。
2、再不懂的向小老师请教。
【展】(13分钟)
3、认读下列词语。
妙趣横生”、“无土栽培”、“密封舱”、“俯瞰”
2、密封舱:
飞行器中用以保证人在高空或宇宙空间正常生活的安全设备。
宇宙飞船的密封舱是一个封闭系统,外表面覆有绝热保护层,座舱设有快速开启的舱门和用耐热玻璃保护的舷窗。
舱内采用再生式供气,并有环境调节系统;高空飞行飞机的密封舱,又称“气密舱”或“增压舱”,由增压调压系统向舱内输入增压空气,大型飞机还有湿度调节的装置。
无土栽培:
是指不用天然土壤、而用营养液来栽培作物的方法。
空间站:
是一种在近地轨道长时间运行,可供多名航天员在其中生活工作和巡访的载人航天器。
小型的空间站可一次发射完成,较大型的可分批发射组件,在太空中组装成为整体。
在空间站中要有人能够生活的一切设施,不再返回地球。
生物钟:
又称生理钟。
它是生物体内的一种无形的“时钟”,实际上是生物体生命活动的内在节律性,它是由生物体内的时间结构序所决定。
3、段落:
第一部分:
(第1自然段)与我们日常的生活对比,点明了宇航员太空生活的奇妙有趣。
第二部分:
(第2-4自然段)作者用作比较、打比方的说明方法,结合具体实例介绍了宇航员的生活环境、行走和睡眠的基本情况。
第三部分:
(第5—8自然段)介绍在太空中看到的奇妙景象。
【评】(9分钟)
1、同学互评2、老师点评,总结。
【检】(5分钟)
同桌复述课文内容。
板书设计
22妙趣横生的太空生活
第一部分:
(第1自然段)与我们日常的生活对比,点明了宇航员太空生活的奇妙有趣。
第二部分:
(第2-4自然段)作者用作比较、打比方的说明方法,结合具体实例介绍了宇航员的生活环境、行走和睡眠的基本情况。
第三部分:
(第5—8自然段)介绍在太空中看到的奇妙景象。
课后反思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
四年级教师:
时间:
2011-1-12
课题
22妙趣横生的太空生活
(第二课时)
复备
学习
目标
1、熟读课文,激发学生进一步了解太空生活的欲望,培养学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣
2.引导学生初步感悟说明性文章的表达方法,提高学生的语言表达能力。
学情
分析
在上课学习的基础上,回忆课文内容,结合具体语句体会写作方法,学生容易接受。
重点
难点
1.让学生了解宇航员在太空生活的情况,唤起学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.使学生初步感悟文章的表达方法。
突破
方法
结合重点语句,通过读、思、圈、注、议,真正的体会出文中所要表达的思想感情,小组合作交流。
教学流程
【导】(3分钟)
二、精读课文,体会情感:
出示自学内容:
熟读课文,思考:
1.“宇航员的生活与我们平时生活有什么不同”?
2、课文从几个方面介绍了宇航员的太空生活?
“你对宇航员的太空生活哪方面最感兴趣?
结合具体实例介绍课文中你最感兴趣的宇航员的太空生活。
【思】(10分钟)
1、独立思考,动情朗读。
2、结合有关的语句谈感受。
【议】(5分钟)
1、先小学友交流,补充质疑。
2、然后在小组内统一意见。
【展】(9分钟)全班汇报。
(一)1、介绍宇航员的生活环境。
2、介绍宇航员的太空行走。
3、介绍宇航员怎样睡觉。
4、介绍奇妙的太空景象。
【评】(9分钟)
1、同学互评
2、老师点评,总结。
(一)课文从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同:
奇妙、有趣而又艰难,最后表达了作者和宇航员的共同情感:
故乡地球才是最美的。
(二)拓展:
1.宇航员妙趣横生的太空生活使我们了解到人类科技水平的高超,但宇宙是无限的,太空中更多的奥妙还等待着你们去探索!
也许,今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发,也许,今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚启程!
阅读《童年书架》。
2.阅读科普书籍,了解更多太空知识
(三)运用多种说明方法:
作者运用举例子、打比方、作比较的表达方法。
【检】(5分钟)
1、给生字注音组词并抄写一边
2.向别人介绍妙趣横生的太空生活。
【作业】
宇航员描绘的地球是怎样的?
对此,你有怎样的感受?
写一写吧。
板书设计
22妙趣横生的太空生活
妙
趣总起:
奇妙有趣
横生活环境
生太空生活太空生活
的睡眠情况
太星星:
明亮清晰,不再闪烁
空所看景象太阳:
发出白光,位置准确
生月亮:
白天,天蓝色,夜晚亮的多
活地球:
色彩如画,美丽至极
课后反思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
四年级教师:
时间:
课题
23*假如记忆可以移植
(一课时)
复备
学习
目标
1.学会书写本课7个生字,认识4个生字。
2.有感情地朗读课文,理解诗句内容,体会人类进步要靠探索和努力。
3.引导学生展开想象,尝试着模仿习作。
学情
分析
这是一首饱含童真的儿童诗,有较强的科学性和趣味性。
诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣,写出了儿童的心事与天真,心中的渴望以及他们的理想。
全诗语言质朴,通俗易懂,揭示了科技的进步、人类愿望的实现,要靠我们不懈地探索和努力。
通俗易懂,学生容易理解。
重点
难点
1、掌握本课生字,理解生字新词语的意思。
2、有感情的朗读课文概括课文主要内容并给课文分段。
突破
方法
以读代讲、读中想象、读中感悟,自主学习、合作学习、探究,激发学生的想象力和创造性思维,使学生感悟语言文字的优美。
教学流程
【导】(3分钟)
导入:
一、题目激趣,引入新课
1.请同学们齐读课题,以课题激趣,提问:
你喜欢这个题目吗?
为什么?
2.课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。
和同学们交流一下。
导学“出示自学内容:
1、自读诗歌,把诗歌读正确、读流利。
标示出诗节,圈画出生字新词。
用自己喜欢的方式识记生字,联系上下文或借助工具书理解不懂词语的意思。
2、选用自己喜欢的读书方式读诗歌,思考:
诗歌写了一件什么事?
3、“假如记忆可以移植,生活该是多么有趣。
”围绕这一中心话题感悟课文,作者产生了哪些奇妙的想象?
结合有关语句谈谈自己的感受。
【思】(10分钟)1、独立思考。
2、不会的查字典。
【议】(5分钟)
2、先小学友交流。
2、再不懂的向小老师请教。
【展】(13分钟)
4、认读下列词语。
教授、硕士、蝴蝶、苦涩、嫁接、坚持不懈、努力。
2、这是一首饱含童真的儿童诗,有较强的科学性和趣味性。
诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣,写出了儿童的心事与天真,心中的渴望以及他们的理想。
全诗语言质朴,通俗易懂,揭示了科技的进步、人类愿望的实现,要靠我们不懈地探索和努力。
3、段落:
第一部分:
(第1自然段)第一节总写了假如记忆可以移植,生活该是多么有趣。
第二部分:
(第2—4自然段)第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景:
【评】(9分钟)
1、同学互评2、老师点评,总结。
同学们,移植哪里仅限于植物呢?
瞧,人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。
(播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料,激发学生对科学的兴趣。
)
【检】(5分钟)
假如记忆可以移植,你会想些什么呢?
让同学们大胆想象,能说多少说多少。
板书设计
23*假如记忆可以移植
第一部分:
(第1自然段)第一节总写了假如记忆可以移植,生活该是多么有趣。
第二部分:
(第2—4自然段)第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景:
课后反思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
四年级教师:
时间:
课题
24蝴蝶的家
(第一课时)
复备
学习
目标
1、学会书写6个生字,认识4个生字。
认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
整体把握课文的主要内容,给课文划分层次结构,总结段意。
学情
分析
本文是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,学生易于接受。
重点
难点
1、学会书写6个生字,认识4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
整体把握课文的主要内容,给课文划分层次结构,总结段意。
。
突破
方法
以读代讲、读中想象、读中感悟,自主学习、小组合作学习、探究,激发学生的想象力和创造性思维。
教学流程
【导】(3分钟)
导入:
(一)幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。
过渡:
花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,蝴蝶的家在哪里?
这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
导学“出示自学内容:
1、自由读课文,画出生字和新词,把句子读通顺,采用自己喜欢的方法认识生字
2、默读课文,想一想课文都写了什么内容,并给课文划分段落,概括段意。
【思】(10分钟)
1、独立思考。
2、不会的查字典。
【议】(5分钟)
3、先小学友交流。
2、再不懂的向小老师请教。
【展】(13分钟)
5、认读下列词语。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋轻盈素洁
2、本文是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。
3、段落:
第一部分:
(第1自然段)风雨猛烈。
。
第二部分:
(第2自然段)蝴蝶弱不禁风雨。
第三部分:
(第3—6自然段)不知蝴蝶在哪里躲雨,为蝴蝶着急。
【评】(9分钟)
1、同学互评
2、老师点评,总结。
第一自然段:
描写了天气恶劣。
第二自然段:
描写了蝴蝶的弱小。
第三、四自然段:
描写了作者找不到蝴蝶的家,很着急。
第五自然段:
小女孩肯定蝴蝶有家。
第六自然段:
作者希望知道蝴蝶的家到底在哪里。
【检】(5分钟)
找出本课的多音字拼音组词。
【作业】积累文中自己喜欢的词语或句子。
板书设计
24蝴蝶的家
第一部分:
(第1自然段)风雨猛烈。
。
第二部分:
(第2自然段)蝴蝶弱不禁风雨。
第三部分:
(第3—6自然段)不知蝴蝶在哪里躲雨,为蝴蝶着急。
课后反思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
四年级教师:
时间:
2011-1-12
课题
24蝴蝶的家
(第二课时)
复备
学习
目标
1、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
2、体会作者语言的生动优美,激发探索意识。
3、深入读课文感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。
学习本文的写作方法。
学情
分析
在熟读课文的基础上,把握课文情感,学生非常感兴趣,难度不大。
重点
难点
1、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
2、体会作者语言的生动优美,激发探索意识。
学习本文的写作方法。
突破
方法
1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。
教学流程
【导】(3分钟)
三、精读课文,体会情感:
过渡:
上节课,初读了课文,感受到下雨时作者为蝴蝶着急、担心。
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?
这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》。
出示自学内容:
1、仔细地读课文,你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情?
动笔划一划,批注自己的感受。
2、试一试该用怎样的语气来读
【思】(10分钟)
1、独立思考,动情朗读。
2、结合有关的语句谈感受。
【议】(5分钟)
1、先小学友交流,补充质疑。
2、然后在小组内统一意见。
【展】(9分钟)全班汇报。
1、“常想”——他总这样想,一直为蝴蝶担心。
感受:
作者直接表达他对蝴蝶的担心,仿佛一下子就走进了作者的心。
2、“雨点密集地喧嚷”,体会喧嚷的状态、谁会喧嚷,从而感悟拟人的手法。
从密集的喧嚷体会到雨的狂暴,进而扩展到对这一句话的理解,体会到天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂的恶劣的自然环境,感悟作者的担忧与着急。
3、它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?
是啊!
这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么弱不禁风啊!
作者心里是那样的……
【评】(9分钟)
1、同学互评
2、老师点评,总结。
在这样恶劣的环境中,感受到作者什么心情?
(——担心、着急。
)这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。
【检】(5分钟)
写出下列词语的近义词
躲避确信猛烈
柔弱急忙喧嚷
板书设计
24蝴蝶的家
天气:
疯狂雨暴
蝴蝶:
轻盈、素洁、柔弱——如何避雨
何处藏身:
屋宇、麦田、松林、花下、树干底下
大桥下树叶下——不可能,更着急
对弱小生命的关心
课后反思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
四年级教师:
时间:
课题
25两个铁球同时着地
(第一课时)
复备
学习
目标
1、1.学会书写7个生字,认读4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文整体把握课文的主要内容,给课文划分层次结构,总结段意。
学情
分析
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威,哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事实验证了真理。
多方搜集资料,拓展对伽利略的认识。
重点
难点
1、掌握本课生字,理解生字新词语的意思。
2、有感情的朗读课文概括课文主要内容并给课文分段。
突破
方法
通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的,体会含义深刻的句子。
教学流程
【导】(3分钟)
导入:
简介比萨斜塔。
比萨斜塔在意大利比萨城内,建于1174年。
塔体共8层,高54.5米。
该塔建至第三层时,便发现地基开始倾斜,当整座塔体完工后,塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。
该塔由于“斜而不塌”名声远扬。
1590年,伽利略在塔上做试验。
该塔名声更大了。
目前,斜塔仍在倾斜,科学家正在采取措施保护这一世界名塔。
导学“出示自学内容:
(一)把课文读通顺流利,不会的先查工具书再小学友之间交流,未能解决的问小老师。
(二)按自然段读课文,边读边画出自然段的中心句或重要词语,概括讨论自然段的段意。
文章可以分成几部分,简练地概括段意。
【思】(10分钟)1、独立思考。
2、不会的查字典。
【议】(5分钟)先小学友交流。
2、再不懂的向小老师请教。
【展】(13分钟)
6、认读下列词语。
着地、辩论、哲学、宣布、比萨城、胆大妄为、固执。
2、伽利略:
17世纪意大利伟大的科学家。
是一位敢于提出疑问,大胆试验的人。
具体说,是物理学家,天文学家。
他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
他发现月球表面高低不平,木星有四个卫星,太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。
3、段落:
第1自然段:
伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
学生时代就敢于提问,被称为“辩论家”。
第2自然段:
当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德。
第3自然段:
亚里士多德说,一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下,10磅的先着地,速度是1磅重的10倍。
而伽利略对这句话产生了疑问。
第4自然段:
伽利略多次试验,证明亚里士多德的说法错了。
两个大小不同的铁球同时从高处落下,总是同时着地的。
第5自然段:
很多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。
第6自然段:
伽利略在比萨斜塔上做试验,两个铁球同时着地了。
大家惊讶地明白了:
亚里士多德的话也不是全对的。
【评】(9分钟)1、同学互评2、老师点评,总结。
课文结构可分为四部分。
【检】(5分钟)想像
- 配套讲稿:
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- 冀教版 语文 四下 第五 单元 高效 课堂 教案