必修一第二章.docx
- 文档编号:8492709
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:76.99KB
必修一第二章.docx
《必修一第二章.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《必修一第二章.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
必修一第二章
第二周
第二章第1节《细胞中的元素和化合物》(两课时)
一、教学目标
1.知识与技能
使学生知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素;学会检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质和淀粉的方法。
2.过程与方法
通过对地壳与细胞组成元素含量的比较,人与玉米组成元素含量的比较,培养学生提出问题、理解、思考和分析问题的能力。
通过实验检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质和淀粉,培养学生自主学习、探究学习、合作学习的意识和能力。
3.情感态度与价值观
通过引导学生分析、探究,使学生认同生命的物质性。
认同生物界在物质组成上的统一性。
二、教学重点
1.组成细胞的重要元素和化合物;2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
三、教学难点
1.构成细胞的基本元素是碳;2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
四、教学资源
多媒体设备、教学案、“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”实验的相关材料用具。
五,课时安排2(一课时为实验课)
六、教学实施程序
学习阶段
教师组织和引导
学生活动
教学意图
问题探讨
创设情境
引入新课
一、组成细胞的元素
过渡
引入下一问题
二、组成细胞的化合物
屏幕展示资料:
表1组成地壳和细胞的部分元素含量(%)
表2玉米与人体的化学元素组成(质量分数%)
提问:
1.观察表1,你能提出什么问题?
2.观察表2,你能提出什么问题?
就提出的问题讨论交流。
3.你得出的结论有哪些?
引导学生通过阅读结合图例分析归纳得出组成细胞的基本元素、主要元素、大量元素、微量元素。
问题:
组成细胞的各种化学元素以何种形式存在。
提出问题
细胞中的化合物有哪些种类呢?
让我们用实验来探究。
1.教师演示实验,“探究种子的成分”
(1)取一粒花生种子穿到铁丝上,放在火上烧。
(2)取一些晒干的小麦种子,放进干燥的试管里,放在火上均匀加热,提醒学生注意试管内出现的现象。
从种子能燃烧及燃烧后剩下的灰白色灰烬启发学生归纳化合物的两大种类。
2.学生分组实验
检测生物组织中的有机化合物种类
(1)知道阅读教材P18第一段,填表,明确实验原理。
(2)讨论题:
根据你的生活经验,在梨、马铃薯、花生、大豆、肝脏等器官中,哪些器官的组织中富含糖类、脂肪或蛋白质。
刚才的讨论结果是否正确?
请大家运用实验检测。
(3)实验要求:
①四人一组自行分工,每人选择做其中一项实验。
②根据分工阅读教材中相关内容,明确相关原理、材料用具、步骤、注意事项。
③选择材料实施实验,将实验结果填写在教材P18的表格中。
(4)交流要求:
a.四人交流各自实验结果;b.非同小组做同种实验的同学交流实验结果
3.
引导归纳水
无机化合物
组成细胞无机盐
的化合物蛋白质
有机化合物核酸
糖类
脂质
4.实验推广
(1)提出讨论题:
①如何运用本实验的原理和方法诊断糖尿病?
②如何检测奶粉、饮料、糖尿病人食品中成分是否达标?
(2)设计实验验证“唾液淀粉酶是蛋白质”。
学生观察、思考
提出问题
小组讨论
提出问题:
地壳和细胞代表什么?
玉米和人代表什么?
应如何分析表格中的数据?
它们说明什么问题?
学生共同讨论解决问题。
在教师启发下得出结论:
生物界与非生物界既有统一性,又有差异性。
组成不同生物体的元素种类大体相同,含量却相差很大。
在教师指导下,结合阅读提纲、图例,阅读归纳得出:
组成细胞的基本元素:
C
主要元素:
C、H、O、N、P、S
大量元素:
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg
微量元素:
Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo
学生在启发下得出
组成细胞的化合物:
水
无机化合物
无机盐
有机化合物蛋白质
核酸
糖类
脂质
阅读填表3,理解实验原理。
小组讨论
代表发言交流,得出答案。
梨:
富含糖
马铃薯:
淀粉
花生:
脂肪
大豆、肝脏:
蛋白质
小组分工,明确各人的任务要求。
在教师指导下,在实验交流的基础上,归纳知识。
展开讨论
结合习题设计实验
培养学生观察能力
分析表格资料的能力
提出问题的能力
小组合作分析问题
解决问题的能力
培养学生的自学能力
通过阅读归纳掌握浅显的知识。
充分利用教材图例,引导学生观察、分析、讨论、归纳获得知识。
演示过程中渗透实验操作的规范,培养学生的严谨态度,为下面的分组实验作铺垫。
联系学生已有知识服务于新知识的学习。
填表整理知识
联系生活实际
激发学习兴趣
培养动手能力,尝试探究学习,培养合作学习的能力。
为节约时间分别做不同实验。
培养从实验现象中分析归纳得出结论的能力。
培养发散性思维
培养将理论知识运用于实践的意识
培养设计实验的能力
附:
表1组成地壳和组成细胞的部分元素含量(%)表2玉米与人体的化学元素组成(质量分数/%)
元素
地壳
细胞
O
48.60
65.0
Si
26.30
极少
C
0.087
18.0
N
0.03
3.0
H
0.76
10.0
元素
玉米
人
O
44.43
14.62
C
43.57
55.99
H
6.24
7.46
N
1.46
9.33
K
0.92
1.09
Ca
0.23
4.67
P
0.20
3.11
S
0.17
0.78
Mg
0.18
0.16
表3细胞中有机物检测的实验原理
需鉴定的有机物
用于鉴定的试剂
反应产生的颜色
可溶性还原糖
蛋白质
淀粉
脂肪
七、巩固练习
1.生物体生命活动的物质基础是指()
A.各种化学元素B.各种化合物C.大量元素和微量元素D.组成生物体的各种化合物
2.C、H、O三种元素在人体内质量分数约占37%左右,而在组成地壳的化学成分中还不到1%,这一事实说明了()
A.生物界与非生物界有相似性B.生物界与非生物界存在着差异性
C.生物界与非生物界具有统一性D.生物界与非生物界的元素组成是不同的
3..下列有关组成生物体化学元素的论述,正确的是()
A.组成生物体和组成无机自然界的化学元素中,碳元素的含量最多
B.人\动物与植物所含的化学元素的种类差异很大
C.组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到
D.不同生物体内各种化学元素的含量比例基本相似
4.设计实验
有质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液、0.1g/mL的NaOH溶液、鸡蛋清水溶液、新鲜唾液、试管和必需的实验用品,请设计证明“唾液淀粉酶是蛋白质”的实验。
1实验原理:
②方法步骤:
③预期结果:
④实验结论:
八,课后作业
一课三练有关部分
九、板书设计
第2章组成细胞的分子
第1节细胞中的元素和化合物
一、组成细胞的元素
组成细胞的基本元素:
C
主要元素:
C、H、O、N、P、S
大量元素:
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg
微量元素:
Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo
二、组成细胞的化合物
1.实验:
检测生物组织中的化合物种类
水
无机化合物
无机盐
2.组成细胞的化合物
糖类
有机化合物脂质
蛋白质
核酸
九、教学反思
通过本节课的教学,使学生掌握了细胞中元素和化合物种类方面的基础知识,培养了分析图表、整理知识、实验探究等方面的能力,初步具备了自主学习、合作学习、探究学习的意识,并尝试用课本知识来解决实际问题,使所学知识得到拓展和升华。
在具体操作中,“问题探讨”的问题提得缺乏针对性,使得学生的讨论、回答缺乏主题而难以集中,如改为“观察表1、表2,就生物界与非生物界及不同生物体元素的种类和数量的关系,你能提出什么问题?
”则更好。
本节课尝试了实验探究教学,但易放难收,时间把握也有较大困难,因而学生实验后的交流、讨论不够充分。
第三周
第二章组成细胞的分子
第2节生命活动的主要承担者——蛋白质(2课时)
教学目标
1.说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程。
2.概述蛋白质的结构和功能。
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。
4.关注蛋白质研究的新进展。
教学重点
(1)氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程。
(2)蛋白质的结构和功能。
教学难点
(1)氨基酸形成蛋白质的过程。
(2)蛋白质的结构多样性的原因。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
引入
以学生实际生活经验,设问作为引入。
婴儿要以奶为主要食物,因为奶是一种还有蛋白质丰富的食物,蛋白质对人体的生长发育为什么这么重要呢?
安利蛋白粉实际上是水解植物蛋白,里面还有氨基酸,那么氨基酸与蛋白质之间是什么关系呢?
教师投影一则洗发水的产品介绍。
启发思考:
在洗发水中都含有哪些成分?
为什么氨基酸能有效修复发质?
发膜的主要成分是什么?
评价回答,总结蛋白质和氨基酸都是生命活动所必需的生命物质。
它们之间存在着什么关系?
问题探讨
1.提示:
富含蛋白质的食品有大豆制品,如豆浆、豆腐、腐竹;奶类制品,如奶粉、酸奶、袋装奶;还有肉、蛋类食品,如烤肉、肉肠、鸡蛋,等等。
2.提示:
有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分,如结构蛋白;有些蛋白质能够调节生命活动,如胰岛素;有些蛋白质有催化作用,如绝大多数酶都是蛋白质;有些蛋白质具有运输载体的功能,如红细胞中的血红蛋白;有些蛋白质有免疫功能,如人体内的抗体。
3.提示:
因为氨基酸是构成蛋白质的基本单位,在人体内约有20种氨基酸,其中有8种是人体需要而不能自己合成的,必须从外界环境获得,如赖氨酸、苯丙氨酸等,它们被称为必需氨基酸。
所以有些食品中要添加赖氨酸或苯丙氨酸等人体必需的氨基酸。
氨基酸
氨基酸是组成蛋白质的基本单位。
氨基酸有哪些特点呢?
展示四种氨基酸的结构式(甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸、亮氨酸)
引导启发:
教师组织与引导
1.组成氨基酸的基本元素是什么?
2.四种氨基酸在结构上有哪些共同点?
又有哪些差别之处?
教师给与必要的补充,注意语言表述的准确性。
3.尝试写出氨基酸分子的结构通式。
教师巡查学生书写情况,启发学生依据书写情况与教材作对比来发现问题,强调结构通式的不同写法。
引导学生通过球棍模型加深对氨基酸结构的理解,特别要形成其空间结构的认识:
(通过对蛋白质的空间结构的理解,为下一步的理解肽链的空间结构做铺垫)
桔红色球:
氢原子黑色球:
碳原子
绿色球:
氧原子蓝色球:
氮原子
小铁棍:
化学键弹簧棍:
碳氧双键
(要求)装配出一个甘氨酸或丙氨酸
深入探讨:
1.我们插装的甘氨酸的侧链基团是什么?
2.R基的不同如何决定氨基酸种类的不同?
尝试用模型变换(课下完成)
3.R基上能不能含有-NH2或-COOH?
课件展示特殊氨基酸
赖氨酸(含-NH2)
天冬氨酸(含-COOH)
思考与讨论1
1.每个氨基酸都有氨基和羧基,并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。
2.“氨基酸”代表了氨基酸分子结构中主要的部分──氨基和羧基。
蛋白质(组成元素:
C、H、O、N;S:
可作为特征元素,用来标记蛋白质)
生命活动的主要承担者,生物性状的表现者。
1)蛋白质的基本组成单位:
氨基酸(约20种)
氨基酸的结构通式:
氨基酸的结构特点:
至少含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)
有一个氨基和羧基连接在同
一个碳原子上
不同的氨基酸的区别在于R基
介绍必需氨基酸与非必需氨基酸的概念,可以把9种必需氨基酸展示给学生看,指导学生选择食物时如何注意氨基酸的均衡吸收。
必须氨基酸:
赖氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、缬氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。
思考回答:
C、H、O、N等。
观察对比,尝试用语言描述。
倾听,并以小组为单位,合作完成。
总结氨基酸在空间结构上的特点。
蛋白质的结构
生物体中组成蛋白质的氨基酸只有20种,而据估计,生物界的蛋白质种类多达1010~1012种。
氨基酸是怎样形成蛋白质的呢?
根据由部分到整体的认知规律,
先引导:
两个相同或不同的氨基酸分子脱水缩合过程
讨论:
1.氨基酸形成蛋白质的大致过程是怎样的?
2.两个氨基酸脱水缩合反应生成一个二肽,失去几分子水?
3.三个氨基酸脱水缩合,失去几分子水?
4.N个氨基酸脱水缩合反应呢?
演示:
氨基酸分子脱水缩合形成两条链的过程
1.拿一条两头系有不同颜色紧扣的绳子表示一条多肽链
2.拿剪刀从中间剪开表示肽键的断裂
思考:
肽键断裂后需要作出哪些修饰,使其形成两条完整的多肽链?
评价学生回答加以总结教师组织与引导
引导学生观察:
“氨基酸形成蛋白质的示意图”
完成“思考与讨论”
1.提示:
氨基酸→二肽→三肽→……→多肽,一条多肽链盘曲折叠形成蛋白质,或几条多肽链折叠形成蛋白质。
2.提示:
食物中的蛋白质要经过胃蛋白酶、胰蛋白酶、肠蛋白酶、肠肽酶等多种水解酶的作用,才能分解为氨基酸。
这些氨基酸进入细胞后,要形成二肽、三肽到多肽,由多肽构成人体的蛋白质。
人体的蛋白质与食物中的蛋白质不一样,具有完成人体生命活动的结构和功能。
3.提示:
10个氨基酸能够组成2010条互不相同的长链。
氨基酸的种类、数量、排列顺序以及蛋白质空间结构的不同是蛋白质多种多样的原因。
(四)旁栏思考题
n个氨基酸形成一条肽链时,脱掉n-1个水分子,形成n-1个肽键。
同理,n个氨基酸形成m条肽链时,脱掉n-m个水分子,形成n-m个肽键。
蛋白质的形成过程:
合成场所:
核糖体
氨基酸→二肽→三肽→多肽→多肽链盘曲折叠形成蛋白质
脱水缩合:
一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接,同时脱去1分子的水。
(羧基上的羟基和氨基上的一个氢原子结合形成一分子水)
肽键:
连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—)
多肽:
由多个氨基酸分子(3个或3个以上)缩合而成的,含有多个肽键的化合物
肽链:
多肽通常呈链状结构
规律:
n个氨基酸分子形成m条肽链,则脱去(n—m)个水分子,同时形成(n—m)个肽键。
至少含有—COOH和—NH2都是m个
多肽的种类:
A、B、C三种氨基酸,在数目无限的情况下可形成三肽9种,每一种氨基酸只有一个可形成三肽6种
3)蛋白质的结构
蛋白质结构多样性原因:
组成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列顺序不同,以及多肽链的折叠方式和空间结构不同
学生思考回答:
1.甘氨酸的侧链基团是氢基
2.学生初步思考
3.R基上可以含有-NH2或-COOH,进一步理解“每个氨基酸分子至少都含有一个-NH2和-COOH”
获取信息,主动思考,体会巨大的数字差别蕴含有哪些信息。
观察“氨基酸脱水缩合示意图”,阅读氨基酸脱水缩合过程的文字、图解,以小组为单位,讨论交流,并尝试利用手中的模型模拟此过程。
蛋白质的功能
引导学生阅读P23内容,然后进行归纳。
1、生物体的基本结构物质:
肌肉干重80%、皮肤70%、血液90%;2、生命化学反应的主要物质,简单讲讲酶的重要性;3、有运输能力;调节生命活动,例如某些蛋白质类的激素;免疫功能。
蛋白质的功能:
构成细胞和生物体结构的重要物质,如羽毛、肌肉、头发、丝
催化,如绝大多数的酶
运输,如血红蛋白、载体
调节,如胰岛素等激素
免疫,如抗体
举出一些蛋白质相关功能的其他例子。
(五)练习
基础题
1.
(1)√;
(2)√。
2.A。
3.B。
拓展题
提示:
红细胞中的蛋白质和心肌细胞中的蛋白质,其氨基酸的种类、数量和排列顺序以及蛋白质分子的空间结构都不同,它们的功能也不相同。
教学反思:
本节课主要采用三个环节进行教学:
先创设情境,导入新课,再通过创设问题引导学生探求新知,尽可能用直观的、活泼的方式将学生带入新的知识情境中,用一些有代表性的问题将学生引入“师生互动”环节,这一环节要个学生留出足够的时间,“问题拓展”环节是在学生通过自己的主动学习掌握基础知识后,教师提出深层次的问题,帮助学生加深对知识的理解,拓展自己思考问题的视野。
这个教学设计围绕着学生,让学生成为学习的主体,和教师一起合作、探究。
在课堂小结环节,先让学生明确本节课的学习重点、难点再让学生进行概括和总结,增强学生对本节所学知识的理解和把握。
第二章组成细胞的分子
第3节遗传信息的携带者——核酸(一课时)
一,学习目标:
1.说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能
2.以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布
二,学习重点和难点:
1.重点:
核酸的结构和功能。
2.难点:
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
知识结构:
种类:
DNA和RNA
功能:
分布:
实验《观察DNA和RNA在细胞中的分布》
遗传信息的携带者:
核酸分子结构:
基本组成单位
DNA和RNA的区别
生物遗传信息的储存
三,学习过程:
以“DNA指纹法”开始思考:
思考1、试着说出DNA的中文名称。
为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?
思考2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用?
思考3、如果得到DNA方面的证据,是否还需要其他证据呢?
一、核酸在细胞中的分布:
实验:
观察DNA和RNA在细胞中的分布
1.实验原理:
和两种染色剂对DNA和RNA的不同,
使DNA呈现绿色,使RNA呈现红色。
利用
将细胞染色,可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。
盐酸能够改变,加速染色剂进入细胞,同时使,有利于DNA与染色剂结合。
2.目的要求:
(略)
3.材料用具:
(略)
4.实验步骤:
(一)取口腔上皮细胞制片
(1)在洁净的载玻片上,滴一滴质量分数为的溶液。
思考4:
为什么要选用这种浓度的溶液?
(2)用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下,把牙签上附有碎屑的一端,放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。
(3)点燃酒精灯,将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。
(二)水解
(1)在中加入30ml质量分数为8%的,将烘干的载玻片放入中。
(2)在中加入30℃温水。
(3)将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温。
思考5:
为什么要先加入盐酸?
为什么把小烧杯放入到大烧杯中?
(三).冲洗涂片
用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片。
思考6:
为什么用蒸馏水的缓水流冲洗?
(四)染色
(1)用吸水纸吸去载玻片上的水分。
(2)将滴2滴在载玻片上,染色。
(3)吸去多余染色剂,盖上盖玻片。
(五)观察
(1)低倍镜观察:
选择的区域,移至,将物象调节清晰。
(2)换用观察:
调节,观察细胞核和细胞质的染色情况。
实验结果说明了什么?
3.实验结果:
4.实验结论:
思考7:
原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位?
二、核酸的分子结构
1.核酸的组成元素有。
2.核酸是一种相对分子质量 的物质,属于 物质。
核酸的基本组成单位是,即组成核酸分子的单体。
一个该单位又是由
这几部分组成。
3.DNA与RNA比较:
比较项目
DNA
RNA
中文名称
分布
基本单位
碱基
五碳糖
结构
三、核酸的功能
核酸是细胞内的物质,在生物体的、
和中具有极其重要的作用。
绝大多数的生物,遗传信息就贮存在中,部分
的遗传物质,直接贮存在中,如等。
思考8.若DNA分子中共有60个碱基,能形成多少种不同的分子?
四,习题:
1.绝大多数生物的遗传信息贮存在()
A.核糖核酸B.脱氧核糖核酸C.核酸D.核苷酸
2.观察DNA和RNA在细胞中的分布实验中,所使用的染色剂是()
A.龙胆紫B.斐林试剂C.双缩脲试剂D.甲基绿、吡罗红混合染色剂
3.下列哪一组物质是DNA的组成成分?
()
A.脱氧核糖、碱基、磷酸B.脱氧核糖、核酸、磷酸
C.核糖、嘧啶、嘌呤、磷酸D.核糖、碱基、磷酸
4.蛋白质和核酸中共有的化学元素是()
A.C、H、OB.C、H、O、N、PC.C、H、O、ND.C、H、O、P
5.在观察细胞中DNA的分布实验中,在低倍镜下视野明亮,物象清晰,但换高倍镜后,物象模糊不清,此时应()
A.调节反光镜B.移动装片C.调节细准焦螺旋D.调节粗准焦螺旋
6.生物的遗传物质和生命活动的承担者分别是()
①核酸②核糖核酸③脱氧核糖核酸④蛋白质⑤脂质⑥糖类
A.①④B.②⑤C.③⑤D.②④
7.制作人的口腔上皮细胞临时装片时,在载玻片上滴加一滴()
A.蒸馏水B.酒精C.0.9%的NaClD.稀盐酸
8.观察DNA和RNA在细胞中的分布实验中,制成装片后要()
A.先水解再烘干B.先烘干再水解C.立即水解D.自然凉干后直接观察
9.组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸的种类依次是()
A.5、2、8B.4、4、8C.4、4、2D.5、2、2
10.由一分子磷酸、一分子含氮碱基和一分子化合物a构成了复杂化合物b,对a和b的准确叙述是()
A.a是核糖,b则为核苷酸B.a是脱氧核糖,b则为核糖核苷酸
C.a是五碳糖,b则是核酸D.a是核糖,b则为核糖核苷酸
11.制作脱氧核苷酸模型时,各部件之间需要连接,下图种连接正确的是()
12.(多选)在“观察DNA和RNA的细胞种的分布”实验中,加入8%盐酸的目的包括()
A.改变细胞膜透性,加速染色剂进入细胞B.使染色体中的DNA与蛋白质分离
C.杀死细胞,有利于DNA与染色剂结合D.水解DNA
答案:
思考1:
脱氧核糖核酸。
DNA是主要的遗传物质,而每个人的遗传物质都有区别,因此DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。
思考2:
DNA鉴定技术还可以运用在亲子鉴定上。
在研究人类起源、不同类群生物的亲缘关系等方面,也可以利用DNA鉴定技术。
思考3.需要。
因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑人的遗传物质方面的信息,还需要有嫌疑人是否有作案动机、时间,是否在犯罪现场,是否有证人等其他证据。
如果有人蓄意陷害某人,也完全有可能将他的头发、血液等含有DNA的物质放在现场。
因此案件侦破工作应在DNA鉴定的基础上,结合其他证据确定罪犯。
思考4.因为人体内无机盐的浓度0.9%,将口腔上皮细胞放入这样浓度的溶液中能保持细胞的正常形态。
思考5.盐酸能够改变细胞膜通透性,加速染色剂进入细胞,同时使染色剂中的DNA与蛋白质分离,有利于DNA与染色剂结合。
将小烧杯放入大烧杯中是在进行水浴加热。
因为盐酸易挥发,所以加热要温和。
思考6.因为水流过猛,容易冲掉载玻片上的细胞。
思考7.原核细胞的DNA主要位于拟核区域。
DNA与RNA比较:
比较项目
DNA
RNA
中文名称
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 必修 第二