人教版八年级上第四单元备课稿.docx

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人教版八年级上第四单元备课稿

《大自然的语言》教学设计

【教学目标】：

知识与技能：

识记文学常识。

扫清文字障碍，积累词语。

过程与方法

1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序，掌握本文所采用的说明方法及其作用。

2、学习准确、生动、典雅的语言。

情感态度价值观

了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

【教学重点难点】：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

【教学方法】：

竞赛激励法、讨论法、点拨法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、看图片，读诗歌，融入课堂。

二、检查预习

1、字词积累。

2、作者简介。

三、整体感知

1、学生默读课文，根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

（快速抢答）

（1）文章前两段提到的“大自然的语言”有哪些？

这些“语言”和季节气候有关吗？

如果有，它们是什么关系？

（2）什么叫物候？

什么叫物候学？

（3）物候观测对农业有什么重要意义？

（4）决定物候现象来临的因素有哪些？

（5）研究物候学有什么意义

2、理清文章写作思路及说明顺序。

（快速抢答）

3、释疑问难。

（互问互答）

四、合作探究，落实目标。

问题设置：

1、本文所采用的说明方法有哪些？

找出具体的语段并分析讨论其作用。

2、本文的说明语言有何特点？

找出具体的语段并分析讨论。

（教师引导学生回顾已经学过的说明文中的说明方法及其作用和说明文的语言特点，然后结合本文展开小组讨论，讨论结束后汇报其讨论结果，并要求学生倾听笔录，最后集体评议并总结。

）

五、拓展延伸：

古代的诗歌也有不少反映物候知识。

白居易的《大林寺桃花》就是一例。

联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

六、师生总结课堂收获。

七、板书设计

逻辑顺序

什么叫物候和物候学？

物候观测对农业的重要性

决定物候现象来临的因素：

纬度、经度、高下、古今差异

研究物候学的意义

语言特点：

准确、生动、典雅

八、作业

用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。

（用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记。

）

《奇妙的克隆》

教学目的

1．培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

2．进一步了解说明顺序和说明方法。

3．引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

教学理念

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养。

教学设想

1．拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。

2．在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展。

教学步骤

一、课前学习

1．阅读课文，借助工具书解决字词障碍。

2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。

3．思考：

以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。

二、课堂教学内容

（一）克隆是什么

1．导入。

孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。

他神通广大，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。

这一精彩描述，是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想。

他想像的依据是什么呢?

2．展示查找的资料。

自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?

（出示实物、图片：

秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）

3．明确什么是克隆。

（1）找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?

（不是由生殖细胞结合产生的后代）

（2）齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。

（出示幻灯片：

“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。

”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。

”）

4．讲解说明方法。

在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?

（举例子、下定义、作诠释、列数字）

任何说明方法都是为说明事物特征服务的。

“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。

作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。

（二）克隆的科研成果

1．分组自学（出示幻灯片）。

自学要求：

（1）自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分；

（2）将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”；

（3）各组派一名代表作简单的解说；

（4）提出需要和大家讨论的问题。

2．组织学生讨论说明的顺序。

“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?

为什么不以时间的先后来写呢?

文中这种安排有什么好处?

（按照生物顺序来安排的。

由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。

再说，无性繁殖属于低级繁殖。

动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。

这一顺序说明克隆技术在不断发展。

）

3．小结上述内容：

（出示幻灯片）。

“克隆”与克隆的科研成果

说明对象

说明顺序

类别

研究成果

时间

说明方法

克隆——无性繁殖——来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体

生物进化

 低——高

鱼类

鲫鱼

1979年

下定义

作诠释

举例子

列数字

打比方

鲤鲫鱼

两栖类

爪蟾蜍

1962年

黑斑蛙

1978年

哺乳类

鼠

多利羊

1996年

 ※“打比方”的说明方法，在文章的最后一部分里（“一只母羊就好比一座制药厂”）出现的，为了表格的完整性，故提前列出。

（三）克隆技术造福人类?

！

1．阅读思考。

课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。

请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。

（大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。

”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?

!

”的辩题展开讨论。

）

2．组织辩论。

辩论的要求：

（1）语言清晰、流畅，声音洪亮；

（2）观点鲜明，论据充足；

（3）驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

3．教师小结。

同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。

坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。

想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。

克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？

现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待（出示幻灯片）“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。

”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J．D.沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。

请大家齐读这段话。

三、课后拓展学习

借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。

《阿西莫夫科普短文两篇》 

自读要求 

1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。

4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。

学习侧重点 

1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑 

顺序的特点。

3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。

（解说：

据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：

1．这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。

又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。

通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。

3．重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。

） 

自读程序 

1．初读课文。

初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。

2速读课文。

质疑答疑，理清文章的思路。

3细读课文。

把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。

4．品读课文。

选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。

（解说：

本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。

这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学生的自学能力。

）自读点拨 1．关于地壳运动。

地壳是由 

各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。

岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流动。

软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。

于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。

向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。

人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。

2关于板块运动。

有人从世界地图上惊奇地发现：

现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。

1921年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。

1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。

由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张学说研究的是洋底。

如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？

于是，板块构造学说应运而生。

法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。

它是ZO世纪6O年代轰动全球的地质构造学的变革。

它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炽热的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。

岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。

板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。

3关于恐龙的灭绝。

在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。

这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。

但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。

至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜测：

一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。

4．关于课文。

（l）思路剖析。

《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：

“紧密相连”表现在哪里？

有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？

然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。

围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。

《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。

然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

（解说：

作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。

） 

（2）关于说明方法。

要理解这 

两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。

首先是举例子。

在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。

例如，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。

说法严谨。

其次是作比较。

例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。

“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。

” 

第三是打比方。

短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。

除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不——一分述。

’ （3）关于一些句子。

①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和错殊” 

为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

②“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，旨在提醒人们注意。

自读思考 

1．以《恐龙无处不有》为例，分析作者说明事理的思路。

2指出下列句子所用的说明方法O 

（1）地球上十分之九的冰在南极。

（） 

（2）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。

例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

（） 3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。

（） 3以你身边的生活为例，写一篇介绍科学知识的短文。

（好说：

思考题的设计有两个目的：

一是帮助学生学会理清作者的思路，为今后学写说明文打下基础，为学习课文和学习写作之间架起桥梁；二是学会品味说明文的语言，了解掌握一些常见的说明方法。

）参考答案 l．略2．

（1）列数字

（2）举例子（3）作比较3略  

《生物入侵者》教学设计

赵文学

教学目标：

1、 了解本文说明的主要内容 

2、 学习本文所使用的说明顺序和说明方法 

3、 提高学生的环保意识 

教学重点：

 学习本文的说明顺序和说明方法  

课时安排：

一课时 

教学手段：

多媒体、学生自由讨论发言，教师讲解总结  

教学方法 ：

激趣法 合作探究

教学过程

（一） 课文导入

 让学生看“生物入侵者在我身边”电视新闻，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

（二） 学生朗读课文，教师正字音 

（三） 转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。

（问题由实物投影展出） 

形式：

学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

问题一：

什么是“生物入侵者”？

  答案：

课文第一段。

问题二：

本文向我们还介绍了哪些内容？

  答案：

本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

（四） 了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

明确：

1、使用了逻辑顺序     

 作用：

符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

      2、说明方法：

列数字、举例子、打比方 

（五） 教师总结全文 

明确：

这是一篇关于生态问题的说明文。

它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的 巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。

我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

（六） 板书设计 

《落日的幻觉》教案

教学目标：

1、说清落日的幻觉的成因。

2、体会说明顺序、说明方法

3、品味文章语言。

4、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。

教学过程：

一、导入：

视觉小游戏：

展示下面两组有关视觉差异的图片。

学生思考：

图一中红色线与蓝色线哪一个更长？

（实际一样长）图二中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大？

（实际一样大）

结论：

很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。

生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。

今天，我们就一起来学习一篇黄天祥的科普说明文《落日的幻觉》。

一、初读感知。

1、积累你认为重要的字词。

2.这篇文章向我们介绍了什么？

（文章讲了落日的幻觉产生的原因。

）

3、、字词积累。

蕴含　吟咏　绮丽　　

绚丽　殷红　坠落

日薄西山，气息奄奄　

三、学习新课。

1、明确说明文的学习内容。

明确说明对象、理清说明顺序、明白说明方法、品味说明语言。

本文是一篇事理说明文。

事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。

本文说明的对象是落日的幻觉。

2、赏幻觉。

仔细阅读第二自然段，看看作者为我们描绘了哪些落日的景象？

3、析幻觉

仔细研读4567自然段，找出日落的幻觉产生的原因，填在下列表格中。

说明文的说明顺序有三种：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

像这篇文章，先写落日的幻觉，再阐释落日幻觉产生的原因。

说明顺序就是由现象到本质的逻辑顺序。

4、品语言。

请大家速读课文，可以找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，也可以找出使用了说明方法的句子，并体味这些句子或说明方法的表达效果。

   删除法：

删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。

1．一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。

（该句能否删去一般来讲，为什么？

）

不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。

2.日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

（该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么？

）

不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。

根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。

（适合各类文章）

       替换法：

用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。

1． 人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

（句中的“无不”改为“都”，可以吗，表达效果有何不同？

）

不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。

2.可惜这种美丽的紫光并不多见。

（句中的“可惜”改为“但”，可以吗，表达效果有何不同？

）

不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。

5、悟幻觉。

由落日的幻觉，你悟出了什么道理？

本文介绍了落日的各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。

从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

1.学会透过现象看事物的本质；

2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；

3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；

四、拓展延伸。

课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。

五、课外作业。

课文没有交待“落日变大”的原因，请你根据你所了解的课外知识，利用所学的课文

知识补写其原因。

六、课堂小结。

学习了本文，我们认识到眼见不一定为实。

所以我们要以科学的眼光看待生活中的一切，不要被幻觉所迷惑。

同时，我们也应该想到，如果生活没有了幻觉，我们的人生将是多么暗淡无光。

所以，我们既要不被虚幻得表象所迷惑，又要充分享受虚幻带给我们的美丽景象。

在美丽中快乐，永远做一个幸福的人。

走上辩论台

【活动目标】

　　１、通过活动培养学生的思辩能力，并获得多角度思考问题的方法；

　　２、培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；

　　３、养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；

　　４、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；

　　５、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力；

【活动准备】

　　１、观看辩论赛录象，注意学习辩论技巧和辩论程序。

　　２、分组抽签，确定主题，搜集资料。

　　３、小组讨论交流，提取依据，形成观点。

【活动人员安排】

　　全体参与，每场辩论设主席一名，双方辩手个四名，评委四名。

【活动要求】

　　讨论、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理，言之有礼。

【活动过程】

第一课时

一、班级内小组辩论

　　主题：

中学生上网利弊谈

　　正方：

中学生上网利大于弊

　　反方：

中学生上网弊大于利

　　论辩材料摘抄：

　　１、在２０００年美联社公布的全球经济发展报告中，仅网络一项科技新增长点所带来的价值就相当于十万家企业近两年创造的价值；中国２０００年的外汇收入中，电子商务占到了３．６％；在美国华尔街股市上，网络科技股占到了４０％，带动了整个股市的一波又一波高潮。

　　２、网络绝不是慈祥仁爱的圣母，它在向人们洒出甘露的时候，也将灵魂的渣滓抛给了人们。

　　　　中央电视台的焦点访谈也曾报道过网吧对于青少年的危害，许多孩子就是由于过分钟爱网络，结果身陷其中，无法自拔，甚至走向犯罪。

　　３、１９９６年７月，南京紫荆山地区某银行职员杨某，依靠网络进行犯罪，先后破坏该行电脑管理系统数次，非法提取贷