七年级历史上册 第6课 春秋战国的纷争教案 新版新人教版.docx
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七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新版新人教版
春秋战国的纷争
教学目标:
知识与技能目标:
①通过本课的学习,使学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。
列举春秋五霸和战国七雄的名称。
知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
②通过学习培养学生搜集、整理信息的能力。
比较、评价、分析历史问题的能力。
发挥重塑历史特色人物的想象能力。
识读春秋战国形势图,学习识读历史地图的基本技能。
过程与方法目标:
注重学生合作学习过程,采用分组导学的方法,进行探究式学习:
①通过分组收集资料,整理相关信息,让学生参与教学过程,提高学生学习历史的兴趣;
②③引导学生分组讨论,交流学习成果,以培养合作学习意识,让学生体验学习的快乐,从而达到开放和创新的目的;
④教学中采用多媒体辅助教学增加直观性。
情感态度价值观:
①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程,使学生懂得国强要革新,国立靠治业,国兴靠人才的道理。
引导学生为国家的兴旺追求更高目标,增强毅力,发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
教学重点:
①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性,所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战,长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用,也为重点。
教学难点:
正确看待春秋战国时期的战争性质,对于初一新生来说不易自己领会。
教学过程:
一、导入新课:
以课前烽火戏诸侯的故事导入,并由教师向学生阐明:
历史是不断向前发展的。
西周过了是东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期,是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
二、讲授新课:
(一)东周的两个分期
春秋(前770年—前476年)奴隶社会瓦解
战国(前475年—前221年)封建社会形成
东周的分期由教师讲述
图示二个分期:
(可用多媒体,也可板书)
看P30注释①了解春秋、战国名称的由来
引导学生联系4、5课内容
提问:
我们已学习了奴隶社会的几个朝代?
每一朝代的时间及特点?
老师可将学生发言情况副板书,有条件的用课件展示,形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。
及时对各小组完成情况进行评价,也可由学生互评,并给予鼓励。
(二)春秋争霸
1、王室衰微(争霸背景):
提问:
春秋争霸是在什么情况下开始的?
在此基础上,老师举出一两个具体、生动的例子,补充说明王室衰微情况。
提问:
“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”?
指导思考,就势引导。
看书回答
2、春秋五霸:
提问:
春秋五霸指哪些?
补充:
除书上的三人外,还有秦穆公、楚庄王
(课件展示)《春秋战国形势图》
3、齐桓公争霸原因:
齐桓公争霸原因设计问题组(课件展示)
(1)、齐国发展生产,有哪些有利的环境资源条件?
(2)、如何把资源条件转化为经济优势?
(改造、开发、利用)
(3)、管仲改革老师采取边叙边议的教法
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价,强调改革的进步意义
提出问题:
改革与富国强兵之间有什么联系?
渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施,评说管仲改革的作用。
(4)、“尊王攘夷”政策提问:
为何说“尊王攘夷”的口号高明?
设计问题组(课件展示)
a.什么是“尊王”?
什么是“攘夷”?
b.“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的?
c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡,为何还要尊王?
d.“尊王”会有哪些影响力?
e.“攘夷”为什么在当时很有号召力?
f.“尊王”起到了哪些作用?
看P31注释①解决第1问
(5)、小结:
提问:
齐桓公争霸的原因有哪些?
将归纳要点课件展示一下学生议论,从自然条件、实力、争霸手段(政策)三个方面发表看法
教师提出掌握要求即可。
4、齐桓公称霸标志
学生看书掌握葵丘会盟的时间、盛况、意义
5、晋楚争霸
(1)、晋文公改革提问:
晋文公改革的措施有哪些?
有何作用?
联系齐国改革,让学生思考:
“想一想,春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么。
(2)、城濮之战提问:
在晋楚争霸过程中,最著名的战役是什么?
晋国为何会以少胜多?
补充:
“退避三舍”的故事
退避的目的是什么?
(以退为进和战略)
提问:
“退避三舍”的作用?
学生看书总结回答问题,在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事
再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用
讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
学生根据教师的要求积极参与课堂活动,看书、讨论、回答问题,在回答问题中掌握知识,了解历史。
6、吴越争霸
教师提出问题,引导学生看书
问:
在吴越争霸中,给你印象最深的是什么?
在同学们熟知的成语中,哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语?
(乐不思蜀)
投影《卧薪尝胆》图
问:
从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示
教师补充材料:
历史上确有“尝胆”,卧薪是后人加上去的,以“卧”与“乐”的启示教育学生,同样是国君,同样的经历,却由于他们不同的抱负,不同的志向,导致了不同的结局看小字回答。
小结提问:
(1)、齐桓公、晋文公、越王勾践,他们最突出的成就有哪些?
(2)、从他们身上,你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?
归纳要点:
齐桓公:
革新强国,首成霸主。
(革新)
晋文公:
勤业治国,跃居霸位。
(勤业)
越王勾践:
雪耻复国,终建霸业。
(毅力志向)
讨论:
春秋时期的霸主有哪些共同点?
有成就宏图霸业的雄心壮志;重用人才;重视改革内政和发展生产,增强国力;
能运用正确的谋略,取得政治上、军事上的优势;
7、春秋争霸战争的影响
教师引导学生从战争的角度出发,战争给当时的社会以及人民生活带来的破坏和灾难;其次,从社会发展的角度引导学生掌握:
战争是残酷的,但在当时的社会,它也有利于局部地区的统一,有利于我们的国家逐步走向统一。
三、战国七雄
三家分晋:
韩、赵、魏
引导学生由春秋时期的霸主以及三家分晋得出战国七雄是哪七雄:
齐楚燕韩赵魏秦,这七国形成并立局面。
并发生了一系列战争,如:
桂陵之战、马陵之战等,其中秦赵之间的长平之战是战国时期规模最大的一次战役,由此导入长平之战的介绍,其他战役由学生自主探究学习。
引导学生从战争的时间、地点、交战双方、人物、经过、结果、影响方面了解一场战争。
课堂小结:
春秋战国是一个动荡不安的社会时期,在此时期涌现出许多著名的人物,他们为历史的发展做出了贡献,但战争也给社会和百姓的生活带来极大的破坏,但总体而言,历史是不断向前发展的,同学们要正确的看待和学习了解这段历史!
板书设计:
第6课春秋战国的纷争
一、东周的分期
1、争霸背景
2、春秋五霸
3、齐桓公称霸
二、春秋争霸4、晋楚争霸
5、吴越争霸
6、争霸的影响
三、战国七雄
1、三家分晋
2、战国七雄
3、长平之战
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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