教研课设计.docx
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教研课设计
Whatareyoudoing?
教学设计
长沙芙蓉区马坡岭小学唐艺
一、基本说明
1模块:
小学新标准英语
2年级:
二年级
3所用教材版本:
外研社
4所属的章节:
第一章第一节
5学时数:
40分钟(教室授课)
二、教学设计
1、教学目标:
(1).知识与技能
掌握生词:
noise、drink、talk;
准确并灵活运用句型:
Whatareyoudoing?
What’she/shedoing?
(2).能力目标:
培养学生听,做,说,读的能力及语言表达能力。
运用所学语言询问和回答正在发生的事情。
(3).情感态度与价值观
培养学生学习英语的兴趣,积极和他人合作,乐于参与。
培养学生观察归纳的能力和自主学习的能力。
2、内容分析:
本节课是《新标准英语》一年级起点第四册,Module4Unit1。
这一模块的核心教学内容是:
询问并回答正在发生的动作。
本节课围绕,询问和描述正在发生的事情,展开教学活动,引导学生对进行时的问句有初步的认识和了解。
这节课,我运用多元智能理论指导教学活动,通过学习、实践,使学生能够运用所学知识询问正在发生的事情,提高学生综合运用语言的能力,培养创新精神。
3、学情分析:
本节课的教授对象是小学二年级的学生,这个年龄段的孩子们活泼好动,参与意识强。
教师必须根据学生个性特点,认真对待每个孩子的特质兴趣,来组织教学,引导他们学习、探究,使他们对英语学习永远充满期待和热情。
在第三模块中已经接触到了谈论正在发生的事情,本节课在此基础上对正在发生的事情进行询问和回答。
小学生们渴望在已有的学习经验的基础上,通过练习,游戏获得更多的知识,提高口语的能力。
4、设计思路:
重点:
学习单词noise,drink,talk。
句型Whatareyoudoing?
I’mtalkingtoyou!
并正确的书写。
难点:
单词noise的发音
教师的主要任务在于积极引导,调动学生的积极性。
5、教学步骤:
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
及设计意图
热身活动
1、warm-up
(1)Chant:
T:
Isayswim,yousayswimmingT:
Swim
T:
Isayplay,yousayplaying.T:
Play
T:
Isaydraw,yousaydrawing.T:
Draw
T:
Isaytalk,yousaytalking.T:
Talk
T:
Isaywatch,yousaywatching.T:
Watch
T:
Isaytidy,yousaytidying.T:
Tidy
Ss:
Swimming
Ss:
Playing
Ss:
Drawing
Ss:
Talking
Ss:
Watching
Ss:
Tidying
让学生在chant中
练习-ing形式
2.
Presentation:
3.Practice
4Consolidation
(1)通过幻灯片复习句型:
T:
What’she\shedoing?
Ss:
He’s/She’sreadinganewspaper/writingaletter/drawingapicture/eating
复习前面学习过的句型以及词汇
通过出示我的照片,让学生复习课文中出现的句型Areyou..?
让学生问我,我偷偷地告诉部分学生,既练习了新学的句型Whatareyoudoing,又激发了大部分同学的兴趣,都想知道我在干什么
通过冰冻人游戏,给学生创造了情境,运用新学的句型进行对话
(2)新授单词:
drink
T:
(pointtothescreenandask)Oh!
Whataboutthis?
What’shedoing?
复习完eating后利用幻灯片导出喝水的动画,新授单词:
Heisdrinking.
a)Spelltheword
Ss:
d-r-i-n-k-i-n-g
b)T:
drinking,drinking,I’mdrinking.(dotheactionof“drink”)
Ss:
drinking,drinking,I’mdrinking.(dotheactionof“drink”)
c)T:
doing,doing,whatareyoudoing?
S…:
drinking,drinking,I’mdrinking.(dotheactionof“drink”)
(3)Reviewthewords:
doinghomework,playingwiththetrain,…
(Ifyoucanread,pleasestandupandspeakitout)
Ss(standingwhocanread):
doinghomework,playingwiththetrain,…
(4)ShowtheT’sphoto:
Guess,WhatamIdoing?
T:
Ifyouwanttoaskme,howtoask?
I’lltellyou:
Whatareyoudoing?
(writeontheblackboard)
1)ReadafterT
2)Readtwobytwo
3)T:
Ifyouwanttoknow,askme:
Iwilltellyouslinkingly(偷偷地).
S1:
Areyou…?
S2:
Areyou…?
…
1)ReadafterT
2)Readtwobytwo
S1:
Whatareyoudoing?
T:
WhatamIdoing?
tellmetogether.
T(sayinthestudentearside):
I’mdrinking.
S2:
Whatareyoudoing?
T(sayinthestudentearside):
I’mdrinking.
S…
Ss:
Youaredrinking
(5)Agame:
Frozenchildren(当老师念123的时候,学生做任意动作,当老师喊bingo的时候,大家都定住不动。
老师提问个别同学:
Hello,XXX.Whatareyoudoing?
引导学生用:
I’mdoingsth.来回答。
回答出问题的学生可以去解救别的同学。
)
T:
Nowlet’splayagame.123Bingo.WhenIsay1,2,3,youcandoanyactionsyoulike,butwhenIsayBingo,youmuststop.Clear?
whenyouanswermyquestion,youcanmove.Youcangotosaveyourfriends.
(6)Listentoasonganddotheaction:
Whatareyoudoing?
(7)Aguessinggame:
listenandguess
a)Listentothesoundofdrinking:
b)Listentothesoundofeating
c)Listentothesoundofthetrain
d)Listentothesoundoftalking:
1)学习单词talking
a)Spelltheword
b)dotheactionoftalking:
talking,talking,talking,I’mtalkingtoyou.
c)T:
whatisLinglingtalkingabout?
(8)教授课文
a)听录音并回答问题:
IsLinglingeating?
IsLinglingdrinking?
IsLinglingtalking?
T:
OK!
Whocantellme,what’sthatnoise?
(PPT展示答句:
Tomisplayingwithhistrain.)
b)学习单词noise:
我是指挥家:
根据老师的手势读
c)跟读课文:
d)分角色朗读课文:
T:
Canyoureadit?
Let’sdoroleplay.GroupAwillbeLinglingandGroupBwillbeAmy.OK?
(Thenchange)
操练句型:
What’she\shedoing?
(1)教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
T:
Let’shavealookwhatwelearntoday.Module4Unit1……
(2)Gameswinner.
T:
Welldone!
Letmeseewhoiswinner!
S1:
Heisdrinking.
S2:
Sheiseating
S3:
Heisplayingwiththetrain
S4:
Heistalking
Ss:
t-a-l-k-i-n-g
Ss:
talking,talking,talking,I’mtalkingtoyou.
Group2:
noise
Group4:
noise
Group1:
noise
Group3:
noise
四、教学反思
1、古今中外的教育家都认为游戏是人的天性,特别是对于少年儿童。
教育学告诉我们,教育具有游戏性。
游戏教学能提高教学质量和教学效率,促进教学目标的实现,能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载等,使学生形成积极的学习体验。
所以,在这节课上,我设计了“Frozenchildren”等趣味读单词游戏。
2、这节课重点学习运用现在进行时句型“Whatareyoudoing?
Iam…..”进行问答,为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务,我首先通过一段chant,让学生能读出动词的ing形式;通过复习句型,引出了新句型“Iamreading”的“be动词+动词ing”动词现在进行时态;通过让学生猜照片里的我在干嘛,既复习句型Areyou…?
又引出新句型Whatareyoudoing;通过让学生问我在干嘛,既练习了新句型又激发的学生的强烈的语言输出愿望。
这样在复习旧知识的基础上引出新知识点,通过各种形式来练习学生的语言输出,符合学生认知规律,方便了教学。
3、本节课需要完善的还有很多细节问题。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 教研 设计