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981109性教育概念

性教育概念

SIECUS六大概念

美國性訊息與教育協會（SexInformationandEducationCounciloftheUnitedStates，SIECUS），針對「人類的性與家庭生活」發表了一套「完整性教育指導原則」（GuidelinesforComprehensiveSexualityEducation），由六個主概念及36個子概念建構出從幼稚園到高中不同階段應學習瞭解的性教育內容，六個概念分別為「人類發展」、「關係」、「個人技巧」、「性行為」、「健康的性」、「社會與文化」.

性教育的六大概念

主要概念

主題

ㄧ、人類發展

1.生理學與生殖解剖2.生殖3.青春期

4.身體意象5.性認同與性取向

二、關係

1.家庭2.友誼3.愛

4.約會5.婚姻與終身承諾6.教育子女

三、個人技巧

1.價值2.做決定3.溝通

4.決斷力5.交涉磋商6.尋求協助

四、性行為

1.一生的性2.自慰3.分享性行為

4.禁慾5.性反應6.性幻想7.性功能障礙

五、健康的性

1.避孕2.墮胎3.性病與愛滋病毒感染

4.性虐待、性侵害5.生殖健康

六、社會與文化

1.性與社會2.性別角色3.性與法律4.性與宗教5.性的多樣化6.性與藝術7.性與大眾媒體

國內晏涵文等（1992）為編擬一套適合國情且符合各年級學生需求之性教育教材大綱，進行了兩年研究。

除分析國外不同版本之性教育教材外，設計問卷調查、蒐集不同年級學生、家長及其教師之資料，分析整理，最後邀集國內相關領域之專家、學者及中小學教師進行資料之統整，訂定一可行之由幼稚園至高三共十三個年級之性教育教材內容大綱。

研究所得之性教育內容大綱如下：

年級

內容大綱

幼稚園

1.認識不同植物及動物家族，以了解生命繁衍其同類的生命。

2.了解家庭的功能，包括物質及情感的提供。

3.認識人的外型、構造，指出男生、女生在外生殖器官的不同，教導其正確的名稱，及使用廁所的禮節。

4.男孩與女孩的性別認同與差異。

5.不暴露身體（生殖器官）並不表示身體的某些部位是可恥的，而

是對個人隱私權的尊重。

6.學習如何保護自己，以避免遭受壞人的傷害。

國小

一年級

1.認識每一個人都會有喜、怒、哀、樂….等不同的感受。

2.認識人與人相似的地方，及每個人的獨特性。

3.知道有些人的身體是殘障的，對這些人應加以協助及尊重。

4.學習與家人之間的相處與親愛。

5.發展對愛的了解。

6.成長意味著更多的責任。

國小

二年級

1.認識生物需要兩性的結合（雄性、雌性），才能產生新生命。

2.學習如何適當、合宜地表達自己的情緒。

3.學習助人及合群的習性。

4.了解隱私是一種個人需求，並學習尊重。

5.學習認識不當節目的影響。

國小

三年級

1.認識魚、蛙、動物及人類的新生命皆開始於精子與卵子的結合。

2.了解各項身體的特徵是遺傳的結果。

3.了解友誼的意義，並學習如何交朋友。

4.以別人可以接受的方式表達意見及感受。

5.學習在做決定前要先了解事實，並徵詢父母、師長的意見。

6.保持身體清潔，尤其是生殖器的清潔。

國小

四年級

1.觀察雞卵孵化的過程。

2.身體的成長情形及速度會受遺傳的影響，如男孩與女孩在不同年

齡的生長速率不同。

3.了解家庭中每一份子的責任。

4.學習對自己性別角色的認同與調適。

5.學習人際關係中的相互尊重、責任、體諒及服務。

國小

五年級

1.認識女性的月經及經期的衛生及保健。

2.討論兩性的差異，學習兩性之間的合作與互助。

3.學習避免受到色情漫畫、書刊及錄影帶的影響。

4.認識青春期的到來及兩性的第二性徵，並注意個別差異。

5.認識胎兒在子宮內的生長情形。

6.如何在與異性的相處中表現出合宜、有禮的行為。

7.建立正確的性觀念，避免性騷擾及傷害。

國小

六年級

1.介紹兩性生殖器官的構造及功用。

2.知道做決定是一種選擇的歷程，做決定前應先評估不同選擇的風險

及後果，並學習為自己的決定負責。

3.染色體是決定遺傳特徵的因子，性染色體X或Y決定了人的性別。

4.以建設性的方法表達「性」。

5.知道情緒對身體健康的影響，並建設性地處理問題。

6.學習與家人的溝通及愛意的表達。

7.知道性交是婚姻中，夫妻相互表達「愛」的ㄧ種親密行為。

國中

一年級

1.介紹人類懷孕及分娩的過程。

2.認識性腺在青春期時對身體有促進「性成熟」作用。

3.知道青春期是一個人體快速成長的階段，且存在著個別差異。

4.學習以別人可以接受的方式表達意見及感受。

5.學習如何培養健全的人格。

6.討論要成為他人的朋友要具備哪些特質。

7.了解家庭在個人生命中的重要性。

國中

二年級

1.認識人類的自慰行為。

2.認識男性的夢遺現象。

3.認識何謂同儕壓力及同儕壓力對個人行為的影響。

4.學習分辨色情與性的不同。

5.學習如何結交異性朋友。

6.認識男生、女生之間「喜歡」與「愛情」。

7.了解青少年的改變帶給家庭的影響。

國中

三年級

1.學習如何培養成熟穩定的情緒。

2.學習消除緊張的方法。

3.學習雙性化（剛柔並濟型）的性別角色。

4.學習防治性病的正確觀念、態度與行為。

5.了解約會的重要性。

6.認識個人與群體對約會的看法。

7.了解「愛」與「迷戀」。

8.學習尊重他人的選擇及如何面對失戀。

高中

一年級

1.了解有些人會不孕。

2.學習兩性生殖器官的構造及功用。

3.認識約會的社會規範，知道並列出可以和異性一起從事的活動。

4.知道約會時的行為標準及應避免的人、時、事、地、物。

5.學習與「性」有關的社會問題及情緒問題。

6.認識同性戀。

7.認識親子間的關係與衝突。

8.認識家庭計畫的概念。

高中

二年級

1.學習如何保護自己，以避免遭受性騷擾、性虐待及性暴力。

2.了解婚前性行為的影響。

3.經歷一個做決定的歷程，承諾自己在日後與異性交往時，可以避免

婚前性行為的發生。

4.學習有關「性」的規範。

5.學習有關「性價值觀」的澄清。

6.認識理想家庭的特質。

7.了解維持一個完整的家是家庭內每一份子的責任。

8.學習與家人的溝通與愛意的表達。

高中

三年級

1.學習有關選擇配偶的標準。

2.學習如何為婚姻生活作準備。

3.認識離婚的影響。

4.知道除了「生育下一代」之外，夫妻性生活尚有其他意義及功能。

5.了解「愛」與「溝通」是良好婚姻的基礎。

6.學習如何照顧小孩。

7.學習家庭中父母親所應扮演的角色及責任。

8.認識避孕的方法。

9.認識人工流產（墮胎）及其影響。

九年一貫的概念

※七大領域：

語文、數學、自然、社會、健體、藝文、綜合。

（生活課程與各領域均可連結）

※各領域共有之十大基本能力：

1.了解自我與發展潛能2.欣賞、表現與創新

3.生涯規劃與終身學習4.表達、溝通與分享

5.尊重、關懷與團隊合作6.文化學習與國際了解

7.規劃、組織與實踐8.運用科技與資訊

9.主動探索與研究10.獨立思考與解決問題

※健體七大主題軸

1.生長、發展2.人與食物3.運動技能4.運動參與

5.安全生活6.健康心理7.群體健康

※三個學習階段

1.小學一至三年級2.小學四至六年級3.國中一至三年級

※健康十大議題：

1.生長發育和老化、死亡2.個人衛生

3.性教育4.人與食物

5.安全、急救6.藥物教育

7.健康心理8.健康促進與疾病預防

9.消費者健康10.環境教育

九年一貫中的性教育

十大基本能力：

一、了解自我與發展潛能。

二、欣賞、表現與創新。

三、生涯規劃與終身學習。

四、表達、溝通與分享。

五、尊重、關懷與團隊合作。

六、文化學習與國際了解。

七、規劃、組織與實踐。

八、運用科技與資訊。

九、主動探索與研究。

十、獨立思考與解決問題）

（一）基本理念

廿一世紀是科技高度發展、社會快速變遷、國際關係日益密切的時代。

教育部針對國民教育階段修訂跨世紀的九年一貫新課程，目的是以人性化、生活化、適性化、統整化與現代化的學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力並培養身心充分發展的健全國民與世界公民。

　　國民教育的最終目標在培養健全的國民，為了因應新世紀的需要，我們的國民必須要有良好的適能，才能擔負新時代的任務。

美國健康教育體育休閒舞蹈學會（AAHPERD）根據適能（fitness）的觀點，對健康提出了整體性的概念，認為真正完整的健康應由五個安適狀態（well-being）所構成：

1.身體適能（physicalfitness）：

包括了解身體發展、身體照顧，發展正向身體活動的態度與能力。

2.情緒適能（emotionalfitness）：

包括思考清晰、情緒穩定、成功的調適壓力，具備自制與自律的能力。

3.社會適能（socialfitness）：

包括關心配偶、家人、鄰居、同事和朋友，積極與他人互動和發展友誼的能力。

4.精神適能（spiritualfitness）：

包括尋找個人生命的意義，設定人生的目標，擁有愛人與被愛的能力。

5.文化適能（culturalfitness）：

包括對社區生活改造有貢獻，能關注文化和社會事件與接受公共事物責任的能力。

　　這五個安適狀態彼此相輔相成而影響了生活型態與品質。

「健康與體育」建構在「人自己之生長發育」、「人與人、社會、文化之互動」、「人與自然、面對事物時如何作決定」三個層面的教育活動，而達成全人健康（totalwell-being）的課程目標。

健康教育的目標在於健康行為的實踐。

由覺知進而形成一個人的價值觀念，在教學上佔著極重要的份量，尤其以學生為中心的課程所形成的價值觀念，才能真正地影響他們的態度和行為。

健康教育已由過去被認為是「剝奪人生樂趣」的一門科學，轉變成為協助學生「解開人生價值結」的澄清過程，且應抱著「如何教比教什麼更重要」的態度來從事教學。

　　體育的目標旨在培養學生具備良好的體適能，而不是塑造一個競賽的勝利者去追求「贏」而已。

也可以說，受過良好體育薰陶的學生，不論其天份如何，皆應有機會參與身體活動，發展適合其年齡應有的運動技能，是身心健全且健康快樂的。

它重視學生的自主學習和個別差異。

教師透過良好的課程規劃、教材選擇與教學方法來滿足學生不同的需求，培養學生成為成功的學習者。

　「健康與體育」的目標在培養學生擁有良好適能，生活在健康的環境中，同時擁有支持的法規與人群。

鼓勵學生藉著健康行為的養成、運動行為的培養與鍛鍊改善自己的健康，同時在與別人互動中影響他人、社區與環境，以達到全人健康的目的。

　　國民教育階段九年一貫課程將健康教育與體育合併成一個學習領域，不單是在課程改革中具有劃時代的意義，更在新世紀的國家整體競爭力中，擔負起教育的重要使命。

七大學習領域之中，唯有「健康與體育」跟生命的延續息息相關。

在我們提倡生涯規劃、終身學習的同時，如果沒有健康的身心，一切都將是空談。

其最重要的理念在培養學生的基本能力，讓學習的成果與日常生活相互結合，替代過去追求雖理想但難以實現的「標準」，以及遙不可及的理論。

（二）課程目標

1.養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活。

2.充實促進健康的知識、態度與技能。

3.發展運動概念與運動技能，提昇體適能。

4.培養增進人際關係與互動的能力。

5.培養營造健康社區與環境的責任感和能力。

6.培養擬定健康與體育策略與實踐的能力。

7.培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。

（三）分段能力

指標

＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表主題軸序號，b代表學習階段序號，c代表流水號。

本學習領域配合學生生長發育及現有學制，平均分為三學習階段。

第一學習階段為小學一至三年級，第二學習階段為小學四至六年級，第三學習階段為國中一至三年級。

主題軸

a-b-c

1-1-1知道並描述對於出生、成長、老化及死亡的概念與感覺。

1-1-2觀察並比較不同人生階段的異同。

1-1-3認識身體發展的順序與個別差異。

1-1-4養成良好的健康態度和習慣，並能表現於生活中。

1-1-5討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。

1-2-1辨識影響個人成長與行為的因素。

1-2-2應用肢體發展之能力，從事適當的身體活動。

1-2-3體認健康行為的重要性，並運用作決定的技巧來促進健康。

1-2-4探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

1-2-5檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。

1-2-6解釋個人與群體對性方面之行為，表現出不同的信念與價值觀。

1-3-1了解個體成長與動作發展的關係，藉以發展運動潛能。

1-3-2蒐集生長、發展資料來提昇個人體能與健康。

1-3-3運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

1-3-4解釋社會對性與愛的行為之規範及其影響。

1生長、發展

2.人與食物

a-b-c

2-1-1體會食物在生理及心理需求上的重要性。

2-1-2了解環境因素如何影響到食物的質與量並探討影響飲食習慣的因素。

2-1-3培養良好的飲食習慣。

2-1-4辨識食物的安全性，並選擇健康的營養餐點。

2-2-1了解不同的食物組合能提供均衡的飲食。

2-2-2了解營養的需要量是由年齡、性別及身體活動所決定。

2-2-3了解、接納並尊重不同族群或國家的飲食型態與特色。

2-2-4運用食品及營養標示的訊息，選擇符合營養、安全、經濟的食物。

2-2-5明瞭食物的保存及處理方式會影響食物的營養價值、安全性、外觀及口味。

2-2-6分享並討論運動與飲食的經驗，並建立個人的健康行為。

2-3-1設計、執行並評估個人的飲食內容，以符合成長和身體活動的營養需求。

2-3-2指出需要特殊營養照顧的時期或疾病，並提出預防的策略。

2-3-3檢視媒體所助長飲食趨勢之合適性，並體認正確的飲食可降低健康上的風險。

2-3-4以營養、安全及經濟的觀點，評估家庭、學校、餐廳、社區商店所準備和販售餐點的合適性，並提出改善的方法。

2-3-5明瞭食物的烹調、製造會影響食物的品質、價格及熱量，並能作明智的選擇。

2-3-6分析個人對身體外觀的看法及其對個人飲食、運動趨勢的影響，並擬定適當的體重控制計畫。

3.運動技能

4.運動參與

5.安全生活

a-b-c

5-1-1分辨日常生活情境的安全與不安全。

5-1-2說明並演練促進個人及他人生活安全的方法。

5-1-3思考並演練處理危險和緊急情況的方法。

5-2-1覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。

5-2-2判斷影響個人及他人安全的因素並能進行改善。

5-2-3評估危險情境的可能處理方法及其結果。

5-3-1評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。

5-3-2規劃並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。

5-3-3規劃並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。

6.健康心理

a-b-c

6-1-1描述自已的特色，並接受自己與他人之不同。

6-1-2學習如何與家人和睦相處。

6-1-3展示能增進人際關係、團隊表現及社區意識的行為。

6-1-4認識情緒的表達及正確的處理方式。

6-1-5了解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。

6-2-1分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人價值感。

6-2-2了解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。

6-2-3參與團體活動，體察人我互動的因素及增進方法。

6-2-4學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力。

6-2-5了解並培養健全的生活態度。

6-3-1體認自我肯定與自我實現的重要性。

6-3-2肯定家庭教育及社會支持的價值，願意建立正向而良好的人際關係。

6-3-3尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的衝擊、壓力與疾病。

6-3-4應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。

6-3-5理解道德、社會、文化、政策等因素如何影響價值或規範，並能加以認同、遵守或尊重。

6-3-6建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取行動。

7.群體健康

a-b-c

7-1-1了解健康的定義，並指出人們為促進健康所採取的活動。

7-1-4察覺不同親疏感的社區生活環境，與健康互動的情形。

7-1-5體認人類是自然環境中的一部分，並主動關心環境，以維護、促進人類的健康。

7-2-1表現預防疾病的正向行為與活動，以增進身體的安適。

7-2-2討論社會文化因素對健康與運動的服務及產品選擇之影響。

7-2-5調查、分析生活週遭環境問題與人體健康的關係。

7-3-1運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。

（四）分段能力指標與十大基本能力的關係（一、了解自我與發展潛能。

二、欣賞、表現與創新。

三、生涯規劃與終身學習。

四、表達、溝通與分享。

五、尊重、關懷與團隊合作。

六、文化學習與國際了解。

七、規劃、組織與實踐。

八、運用科技與資訊。

九、主動探索與研究。

十、獨立思考與解決問題）

階段\

基本能力\

第一階段

（1-3年級）

第二階段

（4-6年級）

第三階段

（7-9年級）

一、

了

解

自

我

與

發

展

潛

能

1-1-1　知道並描述對於出生、成長、老化及死亡的概念與感覺。

1-1-2　觀察並比較不同人生階段的異同。

1-1-3　認識身體發展的順序與個別差異。

1-1-4　養成良好的健康態度和習慣，並表現於生活中。

1-1-5　討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。

2-1-1　體會食物在生理及心理需求上的重要性。

2-1-3　培養良好的飲食習慣。

3-1-1　表現簡單的全身性身體活動。

3-1-2　表現使用運動設備的能力。

4-1-1　藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。

4-1-2認識休閒運動並積極參與。

4-1-3　認識並使用遊戲器材與場地。

4-1-5　透過童玩、民俗等身體活動，了解本土文化。

6-1-5了解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。

1-2-1　辨識影響個人成長與行為的因素。

1-2-2　應用肢體發展之能力，從事適當的身體活動。

1-2-4　探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

1-2-5　檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。

1-2-6解釋個人與群體對性方面之行為，表現出不同的信念與價值觀。

2-2-1　了解不同的食物組合能提供均衡的飲食。

2-2-2　了解營養的需要量是由年齡、性別及身體活動所決定。

3-2-1　表現全身性身體活動的控制能力。

3-2-2　在活動中表現身體的協調性。

3-2-3　在遊戲或簡單比賽中表現各類運動的基本動作或技術。

4-2-2　評估體適能活動的益處，並藉以提昇個人體適能。

6-2-1　分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人價值感。

6-2-5　了解並培養健全的生活態度。

1-3-1　了解個體成長與動作發展的關係，藉以發展運動潛能。

1-3-3　運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

2-3-1　設計、執行並評估個人的飲食內容，以符合成長和身體活動的營養需求。

2-3-2　指出需要特殊營養照顧的時期或疾病，並提出預防的策略。

3-3-1　計劃並發展特殊性專項運動技能。

3-3-2　評估個人及他人的表現方式，以改善運動技能。

4-3-1　了解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。

4-3-2　選擇提升休閒活動參與的方法，並執行個人終生運動計畫。

6-3-1

　體認自我肯定與自我實現的重要性。

6-3-6　建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取行動。

二

、

欣賞、表現與創新

2-1-1　體會食物在生理及心理需求上的重要性。

3-1-1　表現簡單的全身性活動。

3-1-2　表現使用運動設備的能力。

3-1-3表現操作運動器材的能力。

3-1-4　表現聯合性的基本運動能力。

4-1-1　藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。

6-1-1　描述自己的特性，並接受自己與他人的不同。

2-2-3　了解、接納並尊重不同族群或國家的飲食型態與特色。

3-2-1　表現全身性身體活動的控制能力。

3-2-2　在活動中表現身體的協調性。

3-2-3　在遊戲或簡單比賽中表現各類運動的基本動作或技術。

3-2-4　了解運動規則，參與比賽，表現最佳運動技能。

4-2-5　透過運動了解本土及世界文化。

6-2-1

　分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人價值感。

6-2-2

　了解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。

2-3-6　分析個人對身體外觀的看法及其對個人飲食、運動趨勢的影響並擬定適當的體重控制計劃。

3-3-3在個人和團體比賽中運用戰術戰略。

3-3-4　在活動練習中應用各種策略以增進運動表現。

4-3-5　培養欣賞運動美感與分析比賽的能力。

6-3-1　體認自我肯定與自我實現的重要性。

三

、

生

涯

規

劃

與

終

身

學

習

1-1-2　觀察並比較不同人生階段的異同。

1-1-4　養成良好的健康態度和習慣，並表現於生活中。

2-1-3　培養良好的飲食習慣。

4-1-2　認識休閒運動並積極參與。

4-1-4　養成規律運動習慣，保持良好體適能。

5-1-1　分辨日常生活情境的安全與不安全。

5-1-2　說明並演練促進個人及他人生活安全的方法。

5-1-3　思考並演練處理危險和緊急情況的方法。

5-1-5　說明並演練預防運動傷害的方法。

6-1-4　認識情緒的表達及正確的處理方式。

6-1-5　了解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。

7-1-1　了解健康的定義，並指出人們為促進健康所採取的活動。

1-2-3　體認健康行為的重要性，並運用作決定的技巧來促進健康。

1-2-4　探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

1-2-5　檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。

4-2-2　評估體適能活動的益處，並藉以提昇個人體適能。

5-2-1　覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。

5-2-2　判斷影響個人及他人安全的因素並能進行改善。

5-2-3　評估危險情境的可能處理方法及其結果。

5-2-4　評估菸、酒、檳榔及成癮藥物對個人及他人的影響並能拒絕其危害。

6-2-4　學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力。

6-2-5　了解並培養健全的生活態度。

7-2-1　表現預防疾病的正向行為與活動，以增進身體的安適。

3-3-2　評估個人及他人的表現方式，以改善動作技能。

4-3-1　了解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。

4-3-2　選擇提升休閒活動參與的方法，並執行個人終生運動計畫。

6-3-3　尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的的衝擊、壓力與疾病。

6-3-6　建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取行動。

7-3-5　提出個人、社區及組織機構為建造更健康的