新人教版二年级数学上册教学活动方案.docx
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新人教版二年级数学上册教学活动方案
人教版二年级上册第一单元长度单位
学习活动方案
第一课时
学习内容
教材第2~3页。
(例1~例3)
学习目标
1、经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养估测意识。
培养观察、动手操作的能力。
养成细心、认真的学习习惯。
学习重点
认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
学习难点
初步建立1厘米的长度观念,培养估测意识和能力。
一、导入
同学们,你们和老师比,谁高?
谁矮?
(老师高,同学们矮)
高多少?
矮多少?
比划一下。
你能知道具体高多少,矮多少吗?
“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。
板书课题——长度单位。
二、导学
活动一:
用不同的物品作标准量同一长度
活动任务:
用拃作单位量一量课桌的长。
通过测量你们发现了什么?
活动流程:
1、明确活动任务:
把活动一呈现在大屏上,请一个小组读一读。
2、小组合作。
(每个同学记下用拃量得的课桌的长度,小组汇报)
3、小组交流:
组内说一说。
4、展示分享:
组内说一说。
5、梳理提升:
得出:
(1)因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。
(2)要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
活动要求:
1.组长要引发组员进行认真测量,进行交流。
2.上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑,下面同学要认真倾听,积极质疑。
3.在小组讨论交流的过程中,教师要进行巡视,适时对学生进行指导。
小结强化:
其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃(zhǎ)、一步都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。
活动二:
认识厘米
活动任务:
生活中有哪些事物大约是1厘米长?
活动流程:
1、明确任务:
认识刻度尺。
2、小组合作:
观察刻度尺,看看它上面都有什么?
然后,在刻度尺上找到“0”,它在什么位置,表示什么意思?
量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?
闭上眼睛想一想1厘米的长度,用手势比一比1厘米的长度。
3、组内交流:
尺子上,从0到1是几厘米?
(1厘米)从1到2是几厘米?
(1厘米)2到3呢?
3到4呢?
组内互相接着问。
生活中那些物体的长度大约是1厘米?
4、展示分享:
5、梳理提升:
明确量的正确方法:
(图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几,就是几厘米)。
活动要求:
1.组长要引发组员进行认真测量,进行交流。
2.上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑,下面同学要认真倾听,积极质疑。
小结强化:
尺子上有这样的字母——cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实cm就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。
这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
(板书:
1厘米)从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,(每一个大格的长度都是1厘米。
)因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
活动三:
用厘米量
活动任务:
小组内先用手指比一比,估计一下准备好的纸条大约是几厘米,再用尺子实际量一量。
活动流程:
1、明确任务:
小组内先用手指比一比,估计一下准备好的纸条大约是几厘米,再用尺子实际量一量。
2、小组合作:
3、组内交流:
小组内说一说你是怎样量的?
4、交流分享
5、梳理提升:
把尺的刻度0对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子。
三、导练
1、完成教材第4页的做一做。
看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。
2、完成教材练习一的第1题。
先估一估大约几厘米,再量一量。
3、完成教材练习一的第2题。
看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明:
接近8厘米的,我们说它大约是8厘米。
同桌合作,量一量一步是多少厘米?
测量从脚尖到脚尖的距离。
课堂小结:
通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位,还认识了1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
第二课时
学习内容
教材第4页。
(例4、例5)
学习目标
1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度,了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
4、培养观察比较、动手操作的能力。
学习重点
认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
学习难点
根据1厘米和1米的实际长度,了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教具准备:
米尺、软尺。
一、复习导入
通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
二、导学
活动一:
学习准备
活动流程:
1、明确任务:
量一量:
小组内用尺子量出课桌的长、宽各是几厘米。
2、操作验证:
请两名学生量一量黑板的长是多少。
(一人测量,一人记录)
3、交流分享:
请量黑板的两名学生说一说有什么感觉?
活动二:
感知米
活动任务:
1米有多长?
活动流程:
1、明确任务:
猜一猜,1米有多长?
2、操作实践:
出示米尺,看看1米有多长?
(尽量让每个学生都上来看一看,读一读米尺上的数字)
3、同桌相互测量。
两臂伸平,看1米到什么地方?
4、猜测验证:
想一想1米的长度、用手势比一比1米的长度。
5、梳理提升:
前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
活动要求:
1、组员大胆猜测。
2、认真测量,大胆交流,下面同学要认真倾听,积极质疑。
小结强化:
我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。
(板书:
1米)
米是比厘米大的单位,1厘米只有这么一点,1米却有这么长。
量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
活动三:
体会米
活动任务:
米与厘米有什么关系?
活动流程:
1、明确任务:
米与厘米有什么关系?
2、组内探究:
小组内用米尺量一量1米的绳子它是多少厘米?
3、交流分享:
小组代表分享量的结果。
(根据学生回答,师板书1米=100厘米)
4、头脑风暴:
2米=()厘米800厘米=()米
5、梳理小结。
活动要求:
1、积极动手操作。
2、大胆交流。
三、导练
1、量一量,填一填。
(完成教材练习一的第3题)
(教师出示一支铅笔。
)这支铅笔的长度大约是多少厘米?
大约几支长1米?
一根筷子大约长多少厘米?
大约几根长1米?
同桌合作进行测量和估算。
(由于铅笔和筷子的规格不同,在学生测量时建议学生取整厘米数。
)
2、估一估。
(完成教材练习一的第4题)
(出示实物:
跳绳,小猫玩具,长椅)先估量,再在合适答案后的口里打“√”,说说理由。
课堂小结。
这节课我们又认识了新的长度单位“米”,把我们的两只手张开,大约是1米。
生活中有很多长度是1米的物品,下课后带着发现的眼睛去找找它们吧!
第三课时
学习内容
教材第5页~第6页。
(例6、例7)
学习目标
1、创设情境,感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
2、通过实践活动,学会量线段、画线段的方法。
3、培养观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
学习重点
观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
学习难点
学会量线段、画线段的方法。
学具准备
直尺、各种直、弯的实物若干。
一、创设情境导入
出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:
走哪条路比较近?
为什么?
师:
日常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问题。
二、导学
活动一:
复习整理
1.用手比一比1厘米、1米的长度。
2.说一说厘米和米之间的关系。
活动二:
感知线段
活动任务:
观察小黑板上的线段,线段有什么特点?
活动流程:
1、观察:
出示两根毛线,这两根线是直的吗?
哪根长,哪根短?
能比比它们的长度吗?
2、操作实践:
比较两根线的长短。
(拉直毛线)
3、小组讨论:
为什么要拉直以后一头对齐再比呢?
4、交流分享。
5、梳理提升:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
线段是直的,有两个端点。
线段是直的,可以量出长度。
(把尺的刻度0对准线段的一个端点,另一个端点对准刻度几就是几厘米)
活动要求:
1、积极动手操作。
2、大胆交流。
活动三:
认识线段
活动任务:
怎样画一条3厘米长的线段?
活动流程
1、明确任务:
怎样画一条3厘米长的线段?
2、小组讨论:
要怎样画,画时要注意什么。
3、操作实践:
画一画。
4、小组代表分享交流结果(线段是直的,有两个端点)
5、小结画法,并示范。
活动要求:
1、组员进行思考,进行补充式交流。
2、上台分享的同学或组员要引发下面同学的质疑,下面同学要认真倾听,积极质疑。
活动四:
巩固运用知识
1.画一条5厘米长的线段。
2.画一条比5厘米长4厘米的线段。
3.做练习一第7、8、9、10题。
4.交流展示。
5.寻找身边的线段。
第四课时
学习内容
教材第7页
学习目标:
区分厘米和米,正确运用这两个长度单位,建立直观正确的单位表象。
会根据实际情况填上正确的单位。
学习重点:
会根据实际情况填上正确的单位。
在生活中能够灵活运用它们之间的关系。
学习重点
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
学具准备
实物、尺子。
活动一:
复习整理
1、举例说说一厘米有多长?
一米有多长?
伸出手来比一比,一厘米、一米各有多长?
2、教师随意找出铅笔、粉笔。
橡皮擦、钢笔,请同学来量一量他们分别有多长?
要用什么做单位?
活动二:
正确判断物体的长度
活动任务:
一根旗杆的高度是13厘米还是13米?
活动流程
1、明确任务:
思考用哪个单位比较合适?
为什么?
2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报分享。
4、验证猜想:
量出了一只钢笔的长度比13厘米还长,所以判断出旗杆的高度是13米而不是13厘米。
5、梳理小结。
要正确判断物体的长度是多少,首先要知道一厘米和一米有多长。
对于比较短的物体,一般用厘米作单位,对于比较长的物体,一般用米作单位。
活动要求:
1、通过对比,大胆猜测。
2、组长要引发组员进行认真测量,进行交流。
3.在小组讨论交流的过程中,教师要进行巡视,适时对学生进行指导。
活动三:
知识运用
填上正确的单位:
小莉身高142()一棵大树高7()课桌长130()
一只小鸟的脚印长1()教室门高2()
教室长9()小明的脚长28()
判一判:
1、图钉的长度大约是一米。
()
2、一幢楼房高20厘米。
()
3、一棵大树高约15米。
()
4、教室里的黑板长约4厘米。
()
5、小花身高124厘米。
()
知识小结
要正确判断物体的长度是多少,首先要知道一厘米和一米有多长。
对于比较短的物体,一般用厘米作单位,对于比较长的物体,一般用米作单位。
人教版二年级上册《100以内的加法》学习活动方案
不进位加
学习目标:
1、使学生学会两位数加一位数,两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法,能正确的进行计算。
3、培养学生思考问题和解决问题的能力。
重点难点:
熟练掌握一位数加一位数,一位数加两位数的笔算方法。
一、导入:
在学习新课前,老师要检查一下同学们的计算能力,我说你听,并迅速计算出结果:
12+3=14+1=17+2=4+11=
15+3=4+14=13+6=7+12=
根据学生计算,指名说说计算方法。
二、导学
活动一:
创设情境,学习新知
活动任务:
讨论一位数加一位数的计算方法及笔算方法
活动流程:
1、展示问题,思考要解决这个问题,需要哪些已知条件,小组内找一找,说一说。
2、自主学习:
小组内交流列式方法,并想想怎样计算。
3、
验证猜想:
用小棒来摆一摆,加深理解算理和算法。
4、展示分享:
请小组代表来演示计算方法,并说一说为什么要这样计算。
5、梳理提升:
教师根据学生演示,板书笔算方法,并结合操作,教学竖式的写法和笔算方法。
明确先把个位上的数相加,再用各位上的数和十位上的数相加。
活动二:
探究新知
活动任务:
探究两位数加两位数的计算方法
活动流程:
1、明确任务:
呈现例二,全班齐读。
2、自主探究:
独立思考要解决例二提出的问题,需要找到哪些有用的已知条件?
3、小组讨论:
在组长的组织下,交流自己找到的有用条件,全组梳理后进行列式计算。
4、展示分享:
派代表到前台展示列式方法,组织分享。
5、梳理提升:
用小棒来摆一摆,怎样计算两位数加两位数,根据学生摆小棒的过程,梳理笔算加法的计算方法。
6、达成共识:
根据梳理,同学们一致认为,笔算加法时,相同数位要对齐,从个位加起。
三、导练
1、根据所学知识,独立完成课本12,13页做一做。
2、火眼金睛:
判断下面的计算对吗?
说出错在哪里,并改回来。
3、指名板演练习二第1,2,3题,并及时请小老师上台评判,指出错误并改正。
头脑风暴:
这节课你有哪些收获?
笔算加法时要注意什么?
人教版二年级上册《100以内的加法》学习活动方案
进位加
学习目标:
1、使学生理解进位加法的算理,掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
3、培养学生初步的分析概括能力。
学习重难点:
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
一、导入
同学们,在上节课的学习中,我们学会了计算两位数加两位数不进位的计算方法,下面老师开火车检查一下学习情况,看谁算的又对又快:
23+12=13+33=70+12=2+16=17+12=
20+12=33+11=10+34=45+12=18+40=
2、指名说说笔算加法要注意什么?
二、导学
活动一:
探究新知
活动任务:
讨论:
怎样计算二
(1)班和二(3)班一共有多少名学生?
活动流程:
1、明确任务:
呈现活动一并齐读。
2、自主学习:
仔细找出已知条件,思考列式方法。
3、小组讨论:
由组长带领,在小组内交流列式方法和计算方法,并形成小组意见:
笔算时要注意什么?
4、展示分享:
小组统一意见后选派代表进行展示,并组织分享。
5、梳理提升:
教师引导,借助学具(小棒),共同梳理出笔算进位加法的计算法则,并板书。
6、活动要求:
1、组长要认真组织组员进行思考,发表自己的见解,进行补充式交流。
2、分享的同学要积极发表自己小组的共同意见
3、在小组讨论交流的过程中,教师要适时巡视,适时指导。
活动二:
重点练习,突出进位
活动任务:
熟练掌握两位数加两位数的笔算方法
活动流程:
1、明确任务:
呈现活动二,全班齐读
2、小组内用摆学具等方法,明确进位加法的计算法则。
3、运用所学知识不,牢固掌握笔算方法。
三、导练
课堂练习:
1、独立完成14页做一做,教师巡视检查。
2、独立完成15页5,6题。
课后作业:
1、笔算16页第9,10题。
头脑风暴:
1、这节课你学到了什么?
2、笔算加法时要注意什么?
两位数减两位数不退位减
(一)
学习目标:
1、创引导学生从生活中发现数学问题,逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索,掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景,对学生进行爱国主义教育。
学习重难点:
掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
学习活动流程
一、导入
同学们,你知道2008年北京奥运会金牌榜前五名的国家吗?
我们一起来看主题图主题图,获取相关信息。
二、导学
活动一:
合作交流,掌握算法
活动任务:
根据刚才的信息,要解决“美国比俄罗斯多多少枚金牌?
”这个问题,你想怎样计算?
1、明确任务:
把活动一呈现在大屏上,请一个组读一读。
2、自主学习:
要解决“美国比俄罗斯多多少枚金牌?
”这个问题,你想怎样计算?
3、小组讨论:
由组长带领,先在小组内充分交流自己的发现,形成小组统一意见。
4、小组展示分享:
小组内选派代表进行展示统一的意见,并组织好分享(补充、质疑、追问)。
5、梳理提升:
教师引导、师生共同梳理出两位数减两位数的不退位减法的计算方法:
相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。
6、活动要求:
(1)组长要引发组员深层次思考,进行补充式交流。
(2)分享同学要注意引发其他同学的质疑,其他同学要注意认真倾听,积极质疑。
(3)小组讨论交流过程中,教师要注意巡视,适时指导。
7、小结强化:
相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。
活动二:
巩固练习,实践应用
活动任务:
完成第18页做一做第1题,学生独立完成。
选择一道题与同桌交流算法。
思考列竖式计算应注意什么。
活动流程
1、明确任务:
把活动二呈现在大屏上,请一个组读一读。
完成第18页第2题学生独立完成并说说是怎么想的
2、自主学习:
完成第18页做一做第1题,学生独立完成。
选择一道题与同桌交流算法。
3、小组内交流讨论思考列竖式计算应注意什么?
由组长带领,先在小组内充分交流自己的发现,形成小组统一意见。
4、小组展示分享:
小组内选派代表进行展示统一的意见,并组织好分享(补充、质疑、追问)。
梳理提升,形成结论:
相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位
完成练习三第1、2题,学生独立完成。
头脑风暴:
课堂总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
两位数减两位数退位减
(二)
学习目标:
1.选择自己喜欢的方法,学会并掌握计算两位数减两位数的退位减法的方法。
2.通过情景的创设,增强学生的爱国这情。
学习重难点:
两位数减两位数时,各位不够减时用退位的方法。
学习活动流程
导入:
复习导入
导学:
活动一:
经历退位减的算理(出示例2)
明确任务:
个位上1减6不够减,怎么办?
1.自主思考:
个位上1减6不够减,怎么办?
2.小组内交流
3、小组代表分享讨论结果。
(口算、竖式)
4、用小棒摆一摆,理解退位的算理。
(教师用摆小棒的方法帮助学生理解退位的算理)
5.自己列竖式计算51-36
活动二:
完成例3
活动任务:
思考讨论个位够不够减,不够减怎么办?
1、明确任务:
个位够不够减,不够减怎么办?
2.自主思考
3、小组内交流:
50-24=被减数个位上是0,0减4不够减,怎样减?
4、小组展示分享:
小组内选派代表进行展示统一的意见,并组织好分享(补充、质疑、追问)
5、梳理提升:
教师引导、师生共同梳理出算法(师相机板书:
相同数位要对齐;从个位减起;如果个位不够减,就从十位退1。
)
导练,运用知识
活动任务:
笔算加法应注意什么?
明确任务:
1.独立完成19页做一做前两题,及时指导学生出现的问题,完成第19页做一做3、4题,说说是怎样想。
2.自主思考笔算加法应注意什么。
3、补充式交流
4、梳理提升:
教师引导、师生共同梳理出两位数减两位数的不退位减法的计算方法:
相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。
/5、、活动要求:
(1)组长要引发组员深层次思考,进行补充式交流。
(2)分享同学要注意引发其他同学的质疑,其他同学要注意认真倾听,积极质疑。
(3)小组讨论交流过程中,教师要注意巡视,适时指导。
解决问题
求比一个数多(少)几的数是多少(例4)
学习目标:
1、通过学习,培养学生分析能力和解决问题的能力。
2、求比一个数多(少)几的数是多少
学习重难点:
初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力,求比一个数多(少)几的数是多少。
教学活动流程
导入:
创设情景导入
1、口算:
3+7 4+9 5+6 7+8 12+613-7 27-8 36-5 47-2
2、计算:
45+49 56-27
活动一:
创设情景,体会求比一个数多(少)几的数是多少方法
活动任务:
解决例4,体会求比一个数多(少)几的数是多少方法
1、出示活动一内容。
呈现例4问题情境。
思考:
你看到了那些信息?
(从主题图中你获得了哪些信息?
2、自主学习,独立解答例4
3小组讨论求体会求比一个数多(少)几的数是多少的方法:
由组长带领,先在小组内充分交流自己的发现,形成小组统一意见。
4小组展示分享:
小组内选派代表进行展示统一的意见,并组织好分享(补充、质疑、追问)。
5梳理提升:
教师引导、师生共同梳理出求比一个数多(少)几的数是多少方法
6、活动要求:
(1)组长要引发组员深层次思考,进行补充式交流。
(2)分享同学要注意引发其他同学的质疑,其他同学要注意认真倾听,积极质疑。
(3)小组讨论交流过程中,教师要注意巡视,适时指导。
7、小结强化:
活动二:
巩固练习
活动任务:
独立完成练习,并说说求比一个数多(少)几的数是多少方法。
1、明确任务,出示活动二,要求学生独立完成并说明计算方法。
2、教师巡视指导。
学生独立完成并汇报结果及方法。
3、小组内交流,说给小组的同学听一听。
指名回答。
4、继续练习。
学生独立完成。
指名回答解题思路。
梳理提升:
小结强化:
活动三:
课堂总结:
活动任务:
根据板书,学生自己进行回顾总结。
1、根据板书,学生自己进行回顾总结。
2、尝试提高巩固。
解决问题
加减混合解决问题(例5)
学习目标:
1、通过学习,培养学生分析能力和解决问题的能力。
2、会解决一般加减混合应用题
学习重难点:
初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力,会解决一般加减混合应用题
教学活动流程
导入:
创设情景导入
导学:
活动一:
创设情景,体会一般加减混合应用题的方法
活动任务:
解决例5,体会一般加减混合应用题的方法
1、出示活动一内容。
呈现例5问题情境。
思考:
你看到了那些信息?
(从主题图中你获得了哪些信息?
2、自主学习,独立解答例5
3小组讨论:
由组长带领,先在小组内充分交流自己的发现,形成小组统一意见。
4小组展示分享:
小组内选派代表进行展示统一的意见,并组织好分享(补充、质疑、追问)。
5梳理提升:
教师引导、师生共同梳理方法
6、活动要求:
(1)组长要引发组员深层次思考,进行补充式交流。
(2)分享同学要注意引发其他同学的质疑,其他同学要注意认真倾听,积极质疑。
(3)小组讨论交流过程中,教师要注意巡视,适时指导。
7、小结强化:
活动二:
巩固练习
活动任务:
独立完成练习,并说说两步解决问题的方法。
1、明确任务,出示活动二,要求学生独立完成并说明计算方法。
2、教师巡视指导。
学生独立完成并汇报结果及方法。
3、小组内交流,说给小组的同学听一听。
指名回答。
4、继续练习。
学生独立完成。
指名回答解题思路。
梳理提升:
小结强化:
活动三:
课堂
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- 关 键 词:
- 新人 教版二 年级 数学 上册 教学 活动 方案