小学语文《要是你在野外迷了路》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《要是你在野外迷了路》教学设计学情分析教材分析课后反思

《要是你在野外迷了路》教学设计

一、教材简析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。

本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪。

这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

二、教学目标：

知识与技能：

1.正确认读生字词，会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

3.懂得怎样辨别方向。

过程与方法：

1.通过创设情境、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。

2.通过自主学习、小组交流等活动，让学生体验到合作学习的方法，培养自主学习的意识和能力。

3.通过拓展资源、编写诗歌等活动，提高学习语文的方法和策略。

情感、态度、价值观：

1.激发学生观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

2.培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。

三、教学重、难点：

教学重点：

1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。

2.背诵诗歌。

教学难点：

1.留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

2.编写诗歌。

四、学情分析

这首包含丰富自然科学知识的儿童诗，激起了学生较强烈的学习兴趣。

学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣。

但二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

五、教法与学法

教法：

教学中，我采用情境教学法，扶放结合法，“以读代讲”法，直观教学法和实验教学法相结合，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

学法：

教育家叶圣陶说过：

“教是为了不教。

”因此，教师在教学中不仅要引导学生学知识，更要加强学法指导。

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人。

因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

六、教学资源

供教师使用的资源：

自制ppt课件，沟渠状道具，手电筒。

供学生使用的资源：

课本，预习单。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1．师：

同学们，今天老师带来一个谜语，你能猜出来吗？

（课件出示：

形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，东西南北巧引导。

）你知道这是什么吗？

生：

指南针。

2．引导学生交流了解指南针，课件出示指南针的资料及中国古代四大发明。

3．师：

在野外游玩或探险的时候有了这个小小的指南针，就可以辨别方向了，但是如果没有，该怎么办呢？

今天我们要学的这首小诗里藏着许多天然的指南针，可以帮到你，你想知道吗？

让我们一起走进课文《要是你在野外迷了路》。

板书课题。

（课件出示课题）

生：

齐读课题，与老师一起书空课题。

【设计意图】：

巧妙利用谜语激发学生的学习兴趣，拓展资料丰富学生历史文化内涵，奠定学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。

（二）初读课文，整体感知

过渡：

课前老师给大家布置的预习单你们都完成了吗？

好，现在请同学们根据大屏幕上的导读提示，把课文读一读，一会儿我们交流。

1.出示课件导读提示：

读准字音，读通句子，想想课文说了一件什么事。

2．生根据自学要求自由读课文，明确四种天然指南针：

太阳、北极星、大树、积雪。

（课件并板书，贴图形式出现。

）

3．字词大闯关，等你来挑战。

（课件出示）

（1）闯迷宫：

以迷宫形式呈现词语，引导学生个别读、齐读。

（2）引导交流识字方法：

故事识字，猜字谜等。

（3）质疑词语：

引导学生理解词语时字不离词，词不离句，句不离篇。

把不理解的词语放进课文中再读一读，体会意思。

【设计意图】：

《语文课程标准》指出：

“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

”在这个教学环节中，教师充分利用学生已有的生活经验，借助多媒体手段，通过闯迷宫等形式引导学生熟练掌握词语，从字到词，从词到句，符合小学生的认字规律。

（三）再读课文，深入理解

总结过渡：

孩子们，刚才通过检查，老师发现你们课前预习的很好，自学能力很强，接下来我们一起来看看课文中为什么说“太阳是个忠实的向导”呢？

1.指导理解课文第二小节。

（1）生读第二小节。

（2）理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（3）引导明确为什么说“太阳是个忠实的向导”。

（4）指导朗读，读出太阳的“忠实”。

个别读，齐读。

2．小组合作探究三、四、五小节。

小组自主选择自学小节，汇报自学成果，共同交流。

（小组成员可以根据自己的喜好选择汇报内容）

汇报一：

北极星在夜晚的时候帮我们辨别方向。

（1）（课件出示夜晚星空图。

）了解北极星与北斗七星的关系。

（2）夜晚的北极星像什么？

引出“盏”字。

 （3）课件出示皿字的演变及字义，讲解并范写“盏”。

学生练写并相互评价。

 汇报二：

大树在阴雨天帮我们辨别方向。

（出示课件）

（1）说一说这一段你读懂了什么？

生1：

枝叶稠的一边是南面，枝叶稀的一面是北边。

生2：

稀和稠是反义词，南和北是反义词。

（2）启发学生质疑并解疑。

     教师引导：

聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。

你看看这小节能提出什么问题吗？

如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？

”谁会补充下半句？

   汇报三：

积雪在冬天帮我们辨别方向。

（1）引导学生自己质疑。

引导：

沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？

哪边是北呢？

（2）实物演示沟渠里的积雪如何帮我们辨认方向。

（出示课件）

3.师生配合朗读，使用天然的指南针。

师引导朗读：

掌握了这么多方法，要是你在野外迷了路，还会慌张吗？

（不会）伴着优美的音乐，师生互相配合朗读课文。

师：

是呀，要是你在野外迷了路，可千万别慌张，太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。

生：

中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

师：

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，北极星是盏指路灯。

生：

它永远高挂在北方，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

师：

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。

生：

枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

师：

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。

化得快的是？

生：

北方。

师：

化得慢的是？

生：

南方。

4．师：

其实大自然中还有许多天然的指南针，我们怎样才能发现它们呢？

配乐师引读最后一小节。

   【设计意图】：

这一环节利用预习单，为学生提出小组共同学习的目标任务。

让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。

体现学生学习的主体性，提高自学能力。

并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。

为探究性学习推波助澜。

同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

5.背诵诗歌。

师：

这么优美的小诗，你有没有信心背过它？

（有）

师：

我想背诵第一小节，然后请第1小组的同学来当太阳，第2小组的同学当北极星，第3小组的同学当大树枝叶，最后一组同学当沟渠里的积雪，我们分组来背诵这篇课文，好吗？

（边背诵边加动作）

【设计意图】：

此环节的设计是通过动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。

读演结合使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

6.学完这首小诗，你有什么收获吗？

生：

多多观察，细细去想。

（课件出示）

师板书：

观察思考

师小结：

希望同学们在平时生活中要多看书、多观察、多思考，做一个生活的有心人。

（四）拓展延伸

1．师：

你还知道哪些辨别方向的方法？

（生自由交流）师课件出示图片（如：

苹果、树桩、向日葵等。

）

2．创编小诗。

师：

学了这首诗，你能不能也做一做小诗人？

（课件出示向日葵图。

）

向日葵喜欢（）。

早晨，向日葵面向（），

中午，向日葵面向（），

晚上，向日葵面向（）。

3.小练笔。

根据课件图片任选一幅进行诗歌创作。

4.教师总结：

大自然中处处充满了神奇与奥秘。

我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

【设计意图】：

此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。

同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。

8、板书

要是你在野外迷了路

太阳

观察北极星思考

大树

积雪

【设计意图】：

本课的板书设计，根据低年级孩子的特点，设计了贴图加文字的形式，力求激发学生的兴趣，提高学生的注意力。

并能突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好的掌握方向。

《要是你在野外迷了路》学情分析

大自然对大部分学生来说并不陌生，这首包含丰富自然科学知识的儿童诗，激起了学生较强烈的学习兴趣。

学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣。

但很多学生缺少对大自然的直接感知，这对课文的理解产生了一定难度。

特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对孩子们来说理解有难度。

二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

教学中要努力引导学生主动积极获取知识，让其学会，会学，从真正意义上成为学习的主人。

《要是你在野外迷了路》效果分析

《语文课程标准》指出：

“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

”在这个教学环节中，教师充分利用学生已有的生活经验，借助多媒体手段，通过闯迷宫等形式引导学生熟练掌握词语，从字到词，从词到句，符合小学生的认字规律。

课堂上，教师注重学生语言的积累和运用的训练。

由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。

如：

在进行“忠实”和“一盏灯”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。

恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

采用了多种形式的读文方式，有：

指名读、自由读、接龙读、表演读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解课文的内容，学生达到当堂背诵。

教学中，教师采用情境教学法，扶放结合法，“以读代讲”法，直观教学法和实验教学法相结合，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

探究过程中利用预习单，为学生提出小组共同学习的目标任务。

让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。

体现学生学习的主体性，提高自学能力。

并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。

为探究性学习推波助澜。

同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

《要是你在野外迷了路》教材分析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。

本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪。

这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

《-要是你在野外迷了路》评测练习

1、看拼音写词语。

Zhongshiyizhandenghuangzhangchouxijixue

（）（）（）（）（）

2、写出反义词。

稀——（）外——（）北——（）白天——（）

快——（）细——（）高——（）慌张——（）

3、我会填。

1、太阳是个忠实的向导。

这句话把比作。

2、北极星是盏指路灯。

这句话把比作。

4、知识库。

1、课文中介绍的指南针有：

（）、（）、（）和（）。

2、早晨起来，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

5、根据课文内容填空。

1、中午的时候太阳在（），地上的树影指着（）。

2、北极星永远高挂在（）。

《要是你在野外迷了路》课后反思

立德树人应该是语文教育之根本。

语文是一门工具性与人文性相统一的学科，教师在语文教学中既要关注学生语文知识、能力发展，又要关心学生情感态度价值观的发展，注重人文关怀和情感熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的科普儿童诗歌。

诗歌用平实的语言介绍了识别方向的方法，以诗歌的形式、假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

本文的教学重点还有“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”，难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。

”这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往与探索的兴趣？

这是我备课时一直考虑的问题。

这是一篇引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的课文。

学生对大自然充满着好奇，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，有助于学生开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣，更能启发学生仔细观察，多多去想。

在学习本课时，主要是让学生会对知识进行不断的探索，在疑惑中阅读课文，寻求答案。

对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”，通过实验，在合作与动手中得到答案，充分给他们探索与发现的机会。

本文教学努力创设情境，反复诵读，引导学生在诵读中发现美、感受美，激发科学意识，培养学生的观察力与探究力。

一、充分挖掘教材，找准德育点

充分解读教材，准确把握每篇课文的德育因素，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到春风化雨，润物无声的效果。

首先，我提出一个问题：

“如果你在野外迷路了会怎么办？

”接着让学生带着问题读书。

通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。

在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。

在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。

如教学中运用图片小男孩迷路着急，让同学们安慰安慰他，即培养了孩子们的助人为乐的品质又训练了孩子们的口语表达能力。

在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。

有的学生说可以根据青苔来辨别方向：

“不长青苔的一面是南面，长青苔的一面是北面。

”有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：

“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”。

在孩子们的资料汇报中，让他们实现资源共享，丰富知识。

给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

学习沟渠里的积雪时，通过演示实验我们得到一个肯定的答案——沟渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。

这样，既激发了学生解决问题求知热情，又让学生在情感领域里意识到：

留心周围事物、发现科学知识，要从疑问开始!

二、创设情境，激发共情

“感人心者，莫先乎情”。

教学过程中充分利用多媒体教学手段，创设情境，营造氛围，水到渠成的进行德育渗透，从而激发出学生喜爱自然、探索自然的情感。

本课教学以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。

本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。

我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

本节课中采用了多种形式的朗读课文方式，有：

指名读、自由读、与师生合作读、表演读等，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。

在朗读中感悟自然之美，科学之神奇；在朗读中领悟忠实的含义；在朗读中明白平时生活中要多看书、多观察、多思考，做一个生活的有心人。

三、学写小诗，内化于心

课文最后的拓展中，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?

”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，为引导学生走向更广阔的语文学习空间。

练写诗歌环节的设计更是对学生素养的全面提升。

小学作文教学纲要指出：

“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。

”通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。

同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。

我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领会到大自然的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。

因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。

《要是你在野外迷了路》课标分析

“语文课程标准中”关于语文课程的基本理念，定义了四个方面：

全面提高语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

1、喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔书写汉字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

写字姿势要正确。

低年级是养成良好习惯的最佳时期，教师应通过多种方式努力让学生喜欢上汉字，有独立识字的愿望。

通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯，让学生感受汉字的形体美，进而爱上汉字，爱上语文。

2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

在阅读中积累词语，借助读物中的插图阅读。

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美。

3、开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人。

采用情境教学法，扶放结合法，“以读代讲”法，直观教学法和实验教学法相结合，引导学生自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。