七上导学案.docx

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七上导学案

课题：

山行

主备人：

陈世英日期：

2013.8.1审核：

七语组

班级：

小组：

姓名：

学习目标

1.熟背诗歌，理解诗意，感受诗中如“寒山”、“生处”、“红于”等文字美。

2.把握意象，发挥想象，感受诗中描绘的秋的形象美。

3.抓住名句，明确主旨，体会诗人热爱大自然的情感美。

导学流程（定向导学：

教材45—47页）

学法指导及笔记

一、目标导学

创设情境，导入新课

二、自学自研

【字正腔圆，读出韵律美】

1.自由朗读，熟读成诵

辨字音。

如：

石径斜

明词义。

如：

山行：

寒山：

坐：

红于：

了解作者。

杜牧（803～852），字牧之，诗人。

有《樊川文集》。

与齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”

称杜牧为“”两人合称“”。

【发挥想象，读出形象美】

2.《山行》写了哪些意象？

描绘了一幅怎样的图景？

【进入意境，读出情感美】

3.“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？

【字斟句酌，读出艺术美】

4.你觉得诗中哪些词（句）写得特别好？

请用“我觉得这个词用得好，因为它仿佛让我看到了”或“我觉得这个词用得好，因为它表现了

”的句式说话。

三、交流展示

专题一：

朗读比拼，悟诗明意。

专题二：

品味想象，欣赏意境。

专题三：

欣赏名句，体会情感。

4、巩固提升

【固本淘金】

1.给加点字注音。

千嶂里（）燕然（）独倚（）旅思（）衡阳（）石径斜（）（）黯乡魂（）不寐（）2.填空。

《山行》作者，代诗人。

他与李商隐并称为“”

《渔家傲》《苏幕遮》的作者是北宋家、家、家

（名字），世称“范文正公”。

3.下列诗句朗读停顿不恰当的一句是（）

A.远上/寒山/石径斜B.停车/坐爱/枫林晚

C.燕然/未勒归/无计D.羌管/悠悠/霜满地

4.默写诗句。

（1）《山行》中，表现视线由近到远直入云霄的两句诗是：

，。

（2）《山行》一诗中，写出了枫叶尽染美丽景色的一句是：

，。

（3），燕然未勒归无计。

（4）碧云天，黄叶地，，。

5.《山行》中，“白云生处有人家”能不能换成“白云深处有人家”，为什么?

【笑傲提升】

6.阅读《山行》，回答下列问题。

（1）这首诗描绘的是秋之色，诗里写了、人家、白云、

，构成一幅和谐统一的画面。

（2）“远上寒山石径斜”，写山，写山路。

“远”字写出了山路的

；“斜”字与“上”字相呼应，写出了的山势。

（3）用简明的语言分析“霜叶红于二月花”在全诗中的作用。

（4）为什么说本诗是一首秋色的赞歌？

7.读《渔家傲》和《苏幕遮》，回答问题。

简要说说这两首诗的情调与《山行》有什么不同。

【快乐积累】

8.将“梨”“杏”“松”“桂”“桃”“莲”“芙蓉”“菊”等准确地填在下列诗句的空白处。

（1）春色满园关不住，一枝红出墙来。

（2）忽如一夜春风来，千树万树花开。

（3）竹喧归浣女，动下渔舟。

（4）人闲落，夜静春山空。

（5）明月间照，清泉石上流。

（6）采东篱下，悠然见南山。

（7）人间四月芳菲尽，山寺始盛开。

（8）荷叶罗裙一色裁，向脸两边开。

9.在空白处填入小动物。

（1）小荷才露尖尖角，早有立上头。

（2）千山飞绝，万径人踪灭。

（3）柴门闻吠，风雪夜归人。

（4）绿阴不减来时路，添得四五声。

表达真情，畅所欲言

日积月累，终有所成

1.朗读提示：

速度要慢，边读边品；

标划节奏、重音、韵脚等；

利用文中注释及工具书，逐字逐句理解诗文，有不理解的地方做上标记，写出自己的阅读感悟。

读题，识人，辨文，看注释。

2.诗歌中的意象是寄托诗人情感的景与物。

领悟语言，感受诗歌描绘的意境。

3.从景入手，读景而悟情。

操作提示：

专题二：

可参考“展示提升”中的内容

形式多样，力求创新。

结合图片，发挥想象，

展示大方，语言流畅。

专题三：

联系文本，深入理解，体会情感。

巩固提升：

课内十分钟完成【固本淘金】题，小组捆绑计分；课外完成【笑傲提升】【快乐积累】题。

错题大搜捕：

学后反思：

◎这节课我学会了：

◎还存在的疑惑：

课题：

天净沙秋思

主备人：

陈世英日期：

2013.8.2审核：

七语组

班级：

小组：

姓名：

学习目标

1.反复诵读，品味语言，感悟小令凄婉、萧瑟的意境。

2.通过与《天净沙•秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。

导学流程

学习行为提示及方法指导

一、目标导学

诗句接龙：

回顾学过的关于“思乡”主题的诗句。

2、自学自研

【字正腔圆，读出韵律美】

1.自由朗读，熟读成诵

在书上标出朗读节奏熟读成诵

辨字音。

如：

秋思

明词义。

如：

秋思：

昏鸦：

断肠人在天涯：

了解作者及元曲的有关知识

马致远，号，是______代著名______作家、______家。

他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。

他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。

《天净沙秋思》是他在漂泊旅途时的作品之一。

被称为“___________”。

【发挥想象，读出形象美】

2.这首小令中前三句共描写了几种景物？

各有什么特点？

在文中有何作用？

3.纵观这首小令，请你用简洁的语言来给这幅图画拟一个恰当的名称。

【进入意境，读出情感美】

 4.作者的思想感情，从哪一关键词句体现出来？

表现了他怎样的情感？

前三句写景与这一句抒情是什么关系？

【字斟句酌，读出艺术美】

5.你认为《天净沙秋思》在写作上有什么特色。

三、交流展示

专题一：

朗读比拼，悟诗明意。

专题二：

品味想象，欣赏意境。

《天净沙秋思》写了哪些景物？

描绘了一幅怎样的图景？

（用自己的语言来表述作者描绘的景色。

）然后用简洁的语言来给这幅图画拟一个恰当的名称。

专题三：

反复推敲，探究写法。

这首小令中的第一句三景、第二句三景、第三句三景各有什么特点？

在文中有何作用？

专题四：

欣赏名句，体会情感。

4．巩固提升

【课堂大冲关】

1.标出下列诗句的朗读节奏。

（1）古道西风瘦马

（2）夕阳西下，断肠人在天涯

（3）白草红叶黄花（4）渔歌唱入芦花

2.填空。

（1）全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：

、

、，与“夕阳”相呼应的是：

“”。

体现“思”字的一句是：

。

（2）直接道出天涯游子之悲的句子是，能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是。

【课后延伸题】

1.火眼金睛辨异同：

比较《天净沙·秋》与《天净沙·秋思》的异同，填写下表。

《天净沙·秋》白朴

《天净沙·秋思》马致远

作者描写的景物

画面呈现的色彩

给画面配一名称

作者表达的情感

两首曲的相同点

2.各显神通背课文：

3.奇思妙想变短文：

把《天净沙秋思》改写成一篇短文。

方式：

从第一组开始，每组一人，自由发言，进行两轮，每轮每组5分，共10分。

朗读课文：

形式：

个别朗读、小组朗读、全班齐读。

1.朗读提示：

速度要慢，边读边品；

标划节奏、重音、韵脚等；

利用文中注释及工具书，逐字逐句理解诗文，有不理解的地方做上标记，写出自己的阅读感悟。

知识链接：

元曲：

元曲分为剧曲和散曲。

散曲是继诗和词之后出现的一种结合乐唱的诗歌形式，包括小令和散套两种。

小令体制短小，只有一只曲子，相当于一首诗或一首短词。

例如《天净沙·秋思》。

“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目。

文史知识：

我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：

汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。

分别代表着一个时代文学作品的最高成就。

操作要求：

1.专题一：

要求全组参与，

形式多样，力求创新。

2.专题二：

结合图片，发挥想象，展示大方，语言流畅。

可一人讲另一人画。

3.专题三：

分点板书，三人讲解。

4.专题四：

板书要点，三人讲解，联系文本，深入理解，体会情感。

体会“借景抒情，情景交融”的写作特色。

改写要求：

改成散文可以增加必要的细节描写，对人物、环境作具体刻画，对故事情节也可以做一定的补充，使内容更加丰富些。

但是所有这一切都应以不改变原文的中心思想为原则。

学后反思

◎这节课我学会了：

◎还存在的疑惑：

课题：

秋词

主备人：

陈世英日期：

2014.10.7审核：

七语组

班级：

小组：

姓名：

学习目标

1读背诗词，体会诗词的意境，品味诗词的豪放风格。

2.把握意象，发挥想象，感受诗中描绘的秋的形象美。

3.学习诗人的乐观主义情怀和坚定信念。

导学流程（定向导学：

教材52页至页）

学习行为提示及方法指导

一、目标导学

创设情境，导入新课

2、自学自研

【字正腔圆，读出韵律美】

1.自由朗读，熟读成诵

辨字音，明词义。

如：

寂寥春朝碧霄

了解作者。

刘禹锡，字，代诗人。

曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。

失败后，被贬官。

后又入朝为官。

晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘白”。

有《刘梦得文集》。

【发挥想象，读出形象美】

2.《秋词》中写了哪些意象？

描绘了怎样的图景？

【进入意境，读出情感美】

3.《秋词》中表达诗人志向，抒发情怀的句子是哪一句？

请作简要分析。

【字斟句酌，读出艺术美】

4.你觉得诗中哪些词句写得好，请作赏析。

三、交流展示

专题一：

朗读比拼，悟诗明意。

专题二：

品味想象，欣赏意境。

专题三：

欣赏名句，体会情感。

四、巩固提升

【固本淘金】

1.默写这首古诗。

【笑傲提升】

2.比较阅读。

《秋词》刘禹锡　《秋思》马致远

（1）同是写秋，两首诗表露出诗人的心境有何不同？

（2）两首诗相比较，你更喜欢哪一首？

为什么？

表达真情，

畅所欲言

1.朗读提示：

速度要慢，边读边品；

标划节奏、重音、韵脚等；

利用文中注释及工具书，逐字逐句理解诗文，有不理解的地方做上标记，写出自己的阅读感悟。

紧扣诗文，

认真思考，

随文批注

赏析诗词可从形象、语言、表达技巧、情感等方面进行。

1.对子同学用红笔互相给出等级评定；学习共同体之间解决自学时遇到的问题。

2.预展提示：

抽签决定展示题次，小组长分配展示任务，形成方案后在黑板上板书。

展示提示：

专题一：

全组参与

形式多样，力求创新

请同学们从语速、语调、重音、感情四个方面作出评价。

专题二：

结合自2

展示大方，语言流畅

可一人讲一人画

联系文本，深入理解体会情感。

专题三：

结合自3.4

分点板书专人讲解

比较阅读：

可以从写法、语言、主旨、情感等方面选择一点或多点进行阐述，言之有理即可。

五、学后反思

◎这节课我学会了：

◎还存在的疑惑：

课题：

采桑子重阳

主备人：

陈世英日期：

2014.10.7审核：

七语组

班级：

小组：

姓名：

学习目标

1．了解文学常识，理解并积累文中的字词。

2.把握意象，发挥想象，感受诗中描绘的秋的形象美。

掌握对比、寓情于景等写作手法在词中的运用。

3.理解诗中表达的革命乐观主义情怀，培养学生宽广的胸怀和乐观精神。

导学流程（定向导学：

教材53页至页）

学法行为提示及方法指导

1、目标导学

诗句、故事接龙：

说一说有关重阳节的故事或背诵有关诗句。

2、自学自研

【字正腔圆，读出韵律美】

1.自由朗读，熟读成诵

辨字音，明词义。

战地:

分（）外香

黄花:

江天:

寥廓（）:

万里霜（）

了解作者：

毛泽东，字，湖南湘潭韶山冲人，中国伟大的无产阶级

家、家、家，中国共产党、中国人民解放军、中

华人民共和国的主要缔造者。

【发挥想象，读出形象美】

2.《采桑子重阳》中写了哪些意象？

描绘了怎样的图景？

【进入意境，读出情感美】

3.为什么在毛泽东眼里觉得“今又重阳，战地黄花分外香”？

4.文写重阳秋景，抓住“黄花”和“秋风”两个意象，但作者为什么说“胜似春光”？

说明了什么？

3、交流展示

专题一：

品读想象，欣赏意境。

专题二：

欣赏名句，体会情感。

四、巩固提升

【固本淘金】

1.默写这首词

【笑傲提升】

2.根据提示写出诗句

（1）《采桑子重阳》中借鉴了李贺“天若有情天亦老”这一句诗的诗句是。

（2）与刘禹锡“我言秋日胜春朝”一句意思相近的诗句是

。

（3）揭示了历史发展的必然规律的诗句是

。

3.对这首词理解不正确的一项是（）

A.本词中“采桑子”是词牌名，“重阳”是题目。

B.全词短小但思想高远，表现了诗人对未来革命人生的无限向往之情。

C.毛泽东在革命初期屡遭挫折，但信念不改。

这种积极进取的精神在词中也有表现。

D.采用重叠句法，形成一咏三叹的咏唱效果，很好地表现了主题。

方式：

从第一组开始，每组一人，自由发言，进行两轮，每轮每组5分，共10分。

朗读课文：

形式：

个别朗读、小组朗读、全班齐读。

1.朗读提示：

速度要慢，边读边品；

标划节奏、重音、韵脚等；

利用文中注释及工具书，逐字逐句理解诗文，有不理解的地方做上标记，写出自己的阅读感悟。

紧扣诗文，

认真思考，

随文批注

操作要求：

1.专题一：

结合自学自研2，要求形式多样，力求创新。

2.专题二：

结合自学自研,3、4。

深入理解，体会情感。

五、学后反思

◎这节课我学会了：

◎还存在的疑惑：

课题：

登高

主备人：

陈世英日期：

2014.10.7审核：

七语组

班级：

小组：

姓名：

学习目标

1．背诵并默写诗歌，掌握有关的文学常识，理解文中的生字、生词。

2.把握意象，发挥想象，感受诗中描绘的秋的形象美。

3.体会诗人长年漂泊，老病孤愁的复杂感情，学习诗人忧国忧民的思想。

导学流程（定向导学：

教材54页）

学法指导及笔记

1、目标导学

默写大PK《采桑子重阳》《秋词》

2、自学自研

【读诗歌】

1.自由朗读，熟读成诵

辨字音，明词义。

渚（）猿啸哀（）

落木：

萧萧（）

万里：

百年：

艰难苦恨：

潦倒（）繁霜鬓（）

了解作者：

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，诗人，号称“诗圣”。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

杜甫和李白齐名，世称。

杜甫是唐代伟大的现实主义诗人。

【品意境】

2.《登高》中前四句写了哪些意象？

描绘了怎样的图景？

【悟主旨】

3.  哪些句子抒发了诗人登高所见的感慨，请结合你感受最深的句子加以分析。

【赏艺术】

4.你认为这首诗有何写作特色？

举例分析。

3、交流展示

专题一：

品意境，感受画面。

专题二：

悟主旨，体会感情。

专题三：

赏艺术，归纳特色。

四、巩固提升

【固本淘金】

1.默写这首词

2.对本诗的赏析不恰当的一项是（）

A.本诗虽名为“登高”，但是先写江边所见，次写景观所感，后两联表现了诗人不懈追求、奋力攀登的精神。

B.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”这一联，今人常用来表达旧事物终将衰落、历史长河仍将向前之意。

C.“常作客”指出了诗人漂泊无定的生涯，“独登台”，显示了诗人久客他乡孤独的悲凉的思想感情。

D.忧国伤时使诗人白发渐多衰老多病又让诗人因之断酒，尾联无限悲凉之意溢于言外。

【笑傲提升】

3.比较阅读:

毛泽东、杜甫都写重阳，他们在写法上有何异同？

方式：

每组各抽两位同学到黑板上限时默写，全对加五分，错一处扣一分，下面同学的默写得分由小组长计入个人得分。

朗读课文：

形式：

个别朗读、小组朗读、全班齐读。

1.朗读提示：

速度要慢，边读边品；

标划节奏、重音、韵脚等；

利用文中注释及工具书，逐字逐句理解诗文，有不理解的地方做上标记，写出自己的阅读感悟。

紧扣诗文，

认真思考，

随文批注

反复吟诵，要置身于诗歌描绘的情境中。

从景入手，读景而悟情。

操作要求：

1.专题一：

结合自学自研2，要求形式多样，力求创新。

2.专题二：

结合自学自研,3、4。

深入理解，体会情感。

3.专题三：

结合自学自研5，板书要点，联系文本,。

知识链接：

律诗的四联分别为：

首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联和颈联要求对仗。

五、学后反思

◎这节课我学会了：

◎还存在的疑惑：

课题：

说虎

（1）

主备人：

陈世英日期：

12月14日审核人：

七语组

班级：

小组：

姓名：

学习目标

积累文学常识；通过多形式朗读，初步感知文意；提升文言语感。

导学流程

学习行为提示及方法指导

一、目标导学

1、创设情景，导入新课。

2、了解文体。

“说”是古代的一种议论体裁。

它可以叙事、可以议论，都是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

写法十分灵活，跟现在的杂文大致相似。

3、目标解读。

二、自学自研

【朗读课文】

1.自由朗读，读准。

借助课下注释，联系上下文，读准字音和停顿。

2.起立再读，读通。

初步感知文意，了解大致内容，力求读得流利。

3.合作朗读，读懂。

理清文章层次，读出语气和感情。

三、交流展示

游戏：

接龙朗读。

第1轮：

各组推选一名同学根据老师分配的朗读任务完成全文朗读。

第2轮：

根据文章结构层次：

提出问题、分析问题、得出结论，分小组接龙朗读全文。

第3轮：

随机抢答得“龙首”，读完指定下个小组接龙朗读全文。

四、巩固提升

【基础题】

1．给黑体字字注音并解释。

于人不啻倍也【啻（）】（）

人之食于虎也【食（）】（）

人长寝处之【寝（）】（）

2．为下面句子标出一处停顿。

（只标两处）

是故/天下之用力/而不用智者

其/为人获/而寝处其皮也。

而虎之皮/人/常寝处之。

【提高题】

3．用简洁的语言说出本文的结构内容，背诵课文。

自由朗读时，边读边标划难认、难解字词。

起立再读时，在被卡的地方标示“？

”。

小组内共同体合作朗读文章的三个层次。

听清要求

遵守规则

快速反应

积极参与

五、学后反思：

◎这节课我学会了：

◎还存在的疑惑是：

课题：

说虎

（2）

主备人：

陈世英日期：

12月14日审核人：

七语组

班级：

小组：

姓名：

学习目标

释词译句，背诵课文；植入游戏，掌握方法；快乐参与，增强自信。

导学流程

学习行为提示及方法指导

一、目标导学

目标解读。

二、自学自研

【释词译句】

1.抠注释。

逐词对应抠注释，标划难理解的注释，圈出不理解的字词。

2.译句子。

串联句中字词意思，逐句完整翻译，标出难翻译的句子。

3.玩游戏。

先阅读游戏要求，了解游戏方式。

再独自玩游戏：

自己出题，自己答。

老师分配所呼内容，以组为单位合作出题。

三、交流展示

游戏：

悬赏答疑

第1轮：

就“自学自研”中出现的疑难，悬赏，答疑。

第2轮：

老师提出疑难，悬赏，答疑。

游戏：

一呼百应

第1轮：

以组为单位接龙“呼”，全班“应”。

第2轮：

老师“呼”，全班“应”。

四、巩固提升

【基础题】

一词多义

之：

⑴虎之力，于人不啻倍也。

（）

⑵然虎之食人不恒见。

（）

⑶虎利其爪牙，而人无之。

（）

于：

⑴虎之力，于人不啻倍也。

（）

⑵则人之食于虎也，无怪矣。

（）

而：

⑴其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？

（）

⑵虎利其爪牙，而人无之。

（）

为：

（1）为虎食者（）

（2）为儿恒状（）

词类活用

虎利其爪牙：

（）

重点句子翻译

⑴又倍其力焉，则人之食于虎也，无怪矣。

⑵以一敌百，虽猛必不胜。

⑶故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。

⑷然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？

⑸是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。

词不离句

直译为主（词对应）

意译为主（句通顺）

游戏：

一呼百应

一人“呼”：

按顺序读句子，点出句子中的重点词语。

全班“应”：

齐声回答所“呼”词语的意思。

听清游戏规则

学会谦让，有序进行。

学会记录，追求双赢。

五、学后反思：

◎这节课我学会了：

◎还存在的疑惑是：

课题：

说虎（3）

主备人：

陈世英日期：

12月14日审核人：

七语组

班级：

小组：

姓名：

学习目标

了解以弱胜强、化优势为劣势的方法，善于运用自己的智慧。

导学流程

学习行为提示及方法指导

一、目标导学

1、课前抽测。

完成下列表格。

文言字词

例句

古今异义

皆虎之类也

何足怪哉

类：

（今义）

足：

（今义）

一词多义

于人不啻倍也

人之食与虎也

于：

于;

词类活用

虎利其爪牙

利：

特殊句式

人之食于虎也

（）句式，（）字表被动。

二、自学自研

【归纳主旨】

1.《说虎》其实不是说“虎”，而是说“人”。

文章表明核心道理的最关键的两个字是什么？

如何理解文章的主旨？

2.试用《说虎》阐明的道理，解说《狼》、《李寄》以及《童区寄传》等篇的内容。

三、交流展示

专题一：

理解主旨（题1）

专题二：

迁移运用（题2）

四、巩固提升

1．第一段说明了人被老虎吃掉的原因是什么？

2.用自己的话概括第二段的主要内容。

3.第二段的寓意含有哪两方面内容？

4.本文对创建功业者、对统治者提出了怎样的告诫？

5.如果你遇到区寄、李寄、屠户相似的境遇，你会怎样做？

请在小组或班上讲述你编出的故事。

闭卷完成，自我检测。

纵观全文，深入思考，揣摩作者真正的写作意图。

紧扣《说虎》的主旨，试分析屠户、李寄、区寄在文中的具体做法。

板书要求：

主题鲜明1分

字迹工整2分

内容精简1分

色粉合理1分

五、学后反思：

◎这节课我学会了：

◎还存在的疑惑是：