强烈推荐长春版小学五年级语文下册教案上交.docx
- 文档编号:848226
- 上传时间:2022-10-13
- 格式:DOCX
- 页数:88
- 大小:89.83KB
强烈推荐长春版小学五年级语文下册教案上交.docx
《强烈推荐长春版小学五年级语文下册教案上交.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《强烈推荐长春版小学五年级语文下册教案上交.docx(88页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
强烈推荐长春版小学五年级语文下册教案上交
五年级语文教案
(2010——2011学年度第二学期)
编写人:
1——3单元:
于耀军
4——6单元:
刘立
7——9单元:
杨茁
10——11单元:
张振海
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
3.1—3.4
对子歌、郑板桥题联赠渔民
6
2
3.7—3.11
茶酒联趣、送杜少府之任蜀州
8
3
3.14—3.18
滁州西涧、泊船瓜洲
8
4
3.21—3.25
游园不值、腊八粥
8
5
3.28—4.1
故乡的元宵、一只贝
8
6
4.4—4.8
藏羚羊跪拜、和小鸟最相亲爱
8
7
4.11—4.15
鸟的天堂、题西林壁
8
8
4.18—4.22
黄山松、桂林山水甲天下
8
9
4.25—4.29
期中复习、期中考试
8
10
5.4—5.6
快乐王子
(一)
5
11
5.9—5.13
快乐王子
(二)、“小小不不”施努策尔
8
12
5.16—5.20
会飞的蒲公英、自信第一课
8
13
5.23—5.27
儿童和平条约、天上的街市
8
14
5.30—6.3
一句话、摇篮歌
8
15
6.6—6.10
西门豹、田忌赛马
8
16
6.13—6.17
晏子使楚、《论语》四则
8
17
6.20—6.24
舍生取义、欢乐颂
8
18
6.27—7.1
体育颂、期末复习
8
19
7.4—7.8
期末复习
8
20
7.11—7.15
期末考试
8
2010——2011年度第二学期语文教学进度表
1汉语家园
板块教学提示:
本板块由《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》《茶酒联趣》三篇短文组成,其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。
三篇短文分别以朗朗上口的对子歌,名人触景生情作对联及民间流传的对联趣事为载体,向我们展示了对联,这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。
教师引导学生学习本板块内容时,要在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时,进一步激发学生对祖国汉语言的兴趣与热爱,并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用,让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
1—1对子歌
教学目标
1.认识1个生字,会写3个字;
2.能在教师指导下,按对子歌的节奏,朗读、背诵《对子歌》;
3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点,感受这种语言形式的表达魅力。
教学准备
1.生字卡片或识字教学课件;
2.相关的对子歌;
3.指导学生提前搜集、预习对子歌。
课时安排
1课时
设计方案
教学过程
一、谈话导入,介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。
对偶就是用对称的字句加强语言的效果。
比如:
下笔千言,离题万里。
对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字到双字对,三字对,五字对,七字对到十一字对,分韵排列,声调和谐,节奏响亮,对仗工整,义理健康,读来抑扬顿挫,朗朗上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。
古人在学律诗时,就先学写对子。
学好对仗句,是学好律诗的基本功之一。
因此,古时私塾学童首先学“对对子”。
二、自由朗读,学习基础知识。
1.蓑suō,“衰”本为草雨衣的象形字。
因为与草有关,所以后来增加一个草字头,写作“蓑”,即蓑衣,是一种用草或棕制成的防雨用具。
指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2.“鸿”、“钧”的学习可以通过观察,练习书写。
三、再读对子歌,指导朗读。
1.小组内读。
2.教师示范读。
3.在停顿、延长和语调的高低变化上。
4.找一找,对子歌中蕴含了哪些相对的词语。
5.小组讨论:
这些相对的词语中,有哪些词语不懂?
现在小组内交流,再借助工具书解决问题。
6.读出对子歌的节奏感和韵律,小组比赛。
四、拓展与运用。
1.读一读。
这是杭州孤山公园内的一副对联,全用叠音写成,而且还可以回文倒念,它起到了绘形绘色的作用。
首先要认真地读,读出韵律、节奏,背诵、积累;再让学生试着画一画,说一说,上下两联哪些词语相对。
水水山山处处明明秀秀
│││││
晴晴雨雨时时好好奇奇
2.写一写:
溪对谷,
水对—,
峻岭对——。
〔积累〕
要求熟读背诵。
个别生字可以查字典,了解字意,如:
“萼”、“鹭”等。
1—2郑板桥题联赠渔民
教学目标
1.认识7个生字,会写6个字;
2.有感情地朗读课文,体会“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠。
”这副对联所描绘的情境;
3.通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备
1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;
2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;
课时安排
1课时
设计方案
教学过程
一、谈话导入。
1.关于“郑板桥”,你知道哪些?
2.交流关于郑板桥的资料。
3.齐读题目,提出自己感兴趣的问题。
*郑板桥为什么给渔民题联?
*郑板桥给渔民题了怎样的对联?
*这副对联中蕴含了怎样的意思?
二、初读课文,读准字音。
1.自由读课文,结合书后生字表和工具书读准字音。
2.值得注意的读音有:
傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛
3.指名读课文,其他同学听准字音。
4.通过查字典弄清字音与字义。
斛:
量器名,古时以十斗为斛,后来又以五斗为斛。
5.着重强调易错的生字,如:
“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。
三、再读课文,体会当时作者见到的情景。
1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景,作者在遣词造句上十分注重四字词语,请同学找一找。
2.有感情地朗读这些词语:
“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。
3.创设情境,渲染气氛,指导朗读。
4.交流课前提出的问题:
指导朗读“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠”这副对联。
5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?
文中的哪些语句写了对联的后半句。
6.分别指导朗读第一和第三自然段。
7.交流自己对文字的理解,想象郑板桥当时看到的画面。
8.回过头再来读这幅意味深长的对联。
四、背诵与积累。
1.背诵对联。
2.背诵你认为描写优美的语句。
3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。
1—3茶酒联趣
教材分析
《茶酒联趣》选自《最有趣的对联故事》(作者:
马春林)。
短文主要向我们讲述了一富商为使茶楼生意红火,巧征对联的故事,从中我们可以看出对联这一语言艺术的魅力。
全文可分为两个部分:
第一部分主要讲的是富商悬挂上联,使生意由“人不多”到“红火”;第二部分主要讲的是学者巧对下联,与上联“相映成趣”,富商兑现承诺。
内容条理,前后照应。
教学目标
1.认识1个生字,会写3个字。
2.有感情地朗读课文,在理解内容的基础上,体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!
”这副对联的妙趣。
3. 通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学准备
搜集带有趣味故事的对联
课时安排
1课时
设计方案
教学过程
一、初读课文,学习基础知识。
1. 吩咐(fu):
口头指派或命令。
“咐”为生字,注意读音为轻声。
2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。
二、分层次指导朗读。
1.根据本文“趣”的特点,要求学生读得正确、流利,有感情。
2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。
3.重点要指导怎样朗读这副对联,要根据三字对、四字对的特点,注意停顿,读出节奏感。
4.要根据对联的内容,读出情趣来。
三、理解课文的基础上指导朗读。
1.了解内容,理清商人请人题上联,和学者巧对下联的经过。
2.理清这个过程还应注意两个方面,由于悬挂了上联,商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”,这个过程都与“对联”密切相关。
3.反复读,品味这副对联的妙处何在?
从内容上看,上联下联内容完整,浑然一体。
“为名忙,为利忙”,自然“劳心苦,劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!
人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。
4.思考与交流。
问题一“茶酒联趣”趣在哪里?
要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!
”这副对联的内容两个角度去思考、交流;
问题二,这副对联“妙在何处”?
可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。
四、积累与背诵。
1.读课后“积累”中提供的对联,试着背诵。
2.小组内背诵,评选“背诵小明星”。
2古诗四首
板块教学提示:
本单元选取了《送杜少府之任蜀川》、《滁州西涧》、《游园不值》、《泊船瓜洲》四首古诗。
其中《送杜少府之任蜀川》送别诗的精品;《滁州西涧》这是著名的山水诗,是韦应物最负盛名的写景佳作;《游园不值》情景交融,被千古传诵;《泊船瓜洲》更是脍炙人口、耳熟能详的一首诗。
诗言志,文表情,如何将诗这些名篇佳作传递给学生,主要从一下几点考虑:
1.知识和能力:
读有读的道理,就是句中抓住声音节奏,从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。
如五言的节奏一般为二三隔,七言的节奏一般为二二三隔。
表喜之情态,语气宜气满声平,语调宜平稳舒缓。
表哀之情态,语气宜气缓声柔,语调宜平稳舒缓。
表忧之情态,语气宜气短声细,语调宜升降曲折。
2.过程方法:
在我国的诗歌中,有些意象或表现相对稳定的感情,有时却表现不同乃至相反的感情。
美感世界是纯粹的意象世界。
凡文学作品,都是营造超越现实生活的意象。
描述如画,意蕴丰富,启发读者的联想和想象,有着超越具体形象的更广的艺术空间。
如《滁州西涧》中独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣的描写,就需要学僧结合一想去想象画面,体验作者所要传达的意境。
鉴赏诗歌的方法:
循声得情(在诵读中体会贯穿在作品中的文气,再由文气品味去体会感情)因文生情(刘熙载:
“作者情生文,读者文生情。
”)
3.情感态度价值观:
联系自己(共鸣):
北大教授谢冕:
“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪,以引起共鸣式的燃烧”。
《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己与亲人朋友分离的经历来,引起共鸣。
2—1送杜少府之任蜀川
教学目标
1.了解诗歌的一些常识。
2.了解诗歌的一些技巧,反复诵读,体会诗歌的韵律美。
3.通过品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。
4.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情,提高学生的审美能
力。
教学重难点
1.通过反复吟咏,当堂能够顺利背诵诗歌。
2.通过诗歌意境的再加工,培养学生的想象力,加强修养,陶冶情操。
3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。
设计方案
教学过程
一、导入:
同学们,老师手上拿的是什么?
(照片)准确来说,这是一张毕
业照。
翻到照片的背面,映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己,天涯若比邻。
”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。
那么,同学们知不知道这句诗出自何处呢?
其实,它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者:
(王勃(),字子安。
初唐四杰之一,一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。
初唐四杰:
王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
)
三、讲析诗歌:
(一)教师范读,学生解决以下问题:
1.这首诗的体裁是什么?
学生回答。
明确:
五言律诗。
继续问律诗的四联分别称什么?
(首联、颔联、
颈联、尾联)
2.诗歌中写的是什么事情?
从哪里看出?
学生回答。
明确:
送别
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 强烈推荐 长春 小学 年级 语文 下册 教案 上交
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)