《学会感恩》说课稿.docx

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《学会感恩》说课稿

《学会感恩》说课稿

《学会感恩》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？

下面是精心整理的《学会感恩》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《学会感恩》说课稿1

一．说教材

《学会感恩》是小学三年级校本课程教学纲要的第14课，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。

目前，小学生建立健全的心理尤为重要，根据教材的特点，结合学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1、知道什么是感恩，能够做到人人感恩。

2、让感恩教育贯穿教学活动的主体，学生做到时时感恩，终身感恩。

3、培养学生树立良好的道德观和世界观，激发学生的求知欲。

二．说教法和学法

整节课我根据小学生的思维特点，由歌曲手语开始导入，通过看小资料，自己独立思考、小组讨论、全班交流等学习形式，达到学生互动，充分展示自己，体现学生的主观能动性。

设计本节课时，我做到以下几点：

1、创设情境，提供良好的学习氛围。

本节课是一篇感恩教育的题材，我以《感恩的心》手语这首歌贯穿课堂教学的始终，首先播放《感恩的心》节奏曲，当音乐进入高潮时激情导入新课，结尾随音乐共同唱响这首歌，为学生创设了最佳学习情境。

2、师生互动，发挥学生的主体作用。

心理健康是一门新的学科，教师应侧重引导学生对自己心理的认识，教学中我先引领学生充分挖掘书中感恩的小故事，提出问题：

3、精心设计，教学环节环环相扣。

学生对感恩形成了初步的认识，我相用屏幕出示如何感恩，从中发现这三颗爱心的力量，揭示出板书。

最后，让学生结合生活实际谈回报、谈理想、谈未来。

三．说教学程序

在教学程序这一部分，我分以下几个环节进行。

1、阅读感知

在动听的旋律中我激情导入新课，揭示并且板书课题，指名阅读文中感恩小故事，提出问题，让学生在读中思索，读中感知，读中体会，了解到人与人之间应该做到和睦相处，懂得感恩，生活中充满爱，这样社会才能更和谐，人类进步才能更快。

其实，这也正是爱心传递的过程。

2、调查感受

在课堂中实际调查，让学生畅谈生活中父母、老师、同学、亲属、邻里以及陌生人对我们的付出，给与我们的恩情。

现在大多数学生都是独生子女，在生活中备受关爱，他们都能谈出自己成长过程中感受最深的事，发人深省，百感交集。

在畅谈中，学生感受到关爱无时不在，无处不在。

爱心能温暖枯萎的心灵，爱心能融化坚冰，爱心能铸就一道人生亮丽的风景线。

3、交流分享

出示大屏幕，提出问题：

在生活中我们如何做到感恩呢？

“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”。

学会了如何感恩，就应该懂得付出和回报。

让学生认识到，感恩有时很简单，一个眼神、一个微笑、一句祝福、一声问候都能给人鼓舞，给人慰藉，让人心怀感激。

赠人玫瑰，手留余香。

学生分别以诗朗诵、歌曲表演等形式表达自己的感恩之情。

4、总结

结合学生的归纳以及三年级学生的世界观和认知水平，我做了如下总结：

感恩就是结草衔环，是滴水之恩，涌泉相报；感恩就是开启心锁时的轻脆一响，就是打开心窗时的豁然一亮；感恩就是一种美德，一种境界，是你用一生等待的宝贵机遇；感恩是值得你用一生完成的世纪壮举，是值得你用一生珍视的爱的教育。

心怀感恩，一切都美好！

最后在歌曲《感恩的心》中结束，主题得到升华。

总之，本节课重在学生的体验和参与，从各个方面感知关爱，学会感恩，深入剖析学生的心理，让和谐德育、健康教育渗透到学科教学中。

当然，在整节课的设计中，一定还存在着很多疏漏之处，恳请各位领导和同仁提出宝贵的建议。

《学会感恩》说课稿2尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

我叫闫美玲，来自金茵小学。

今天我主要说说《学会感恩》这节课。

一、设计背景：

“乌鸦反哺，羔羊跪乳”，“知恩图报”一直是中华民族优良传统！

“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”……自古以来，人类感恩的美德一直在延续。

然而现在的小学生，大多数都是独生子女，在家庭地位特殊，长辈的呵护、父母的溺爱，使他们形成了“以自我为中心”的心理状态，还有不少的学生令人遗憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。

我们身边，这些现象比比皆是：

在家里，吃饭时最好的菜他一人独享；电视遥控器他一人主宰；一点儿不如意就大吵大闹，或时不时给父母脸色等等，不知感恩父母。

为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下去；也为了唤回学生回报爱心的良知，重新构筑健全的人格，激发学生爱的情感。

所以，我设计了《学会感恩》这节课。

二、教学设计：

教学目标：

1、引导学生学会感恩，能够体会父母对他们的关爱，唤醒孩子们麻木的心灵，感受亲情的温暖，培养感恩意识。

2、引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到做人要有一颗感恩的心。

3、通过体验活动激发学生情感升华，学会感恩，以充满爱的心态去对待周围的人和事。

教学重难点：

重点：

培养感恩意识，学会感恩。

难点：

在生活中学会感恩

时间安排：

一课时

教学环节：

1、故事导入，渗透话题。

2、倾诉心声，感受亲情

3、感悟亲情，学会感恩。

4、创设情境，体验亲情。

5、拓展延伸，情感升华。

6、行前站，做一做。

三、教学方法：

根据小学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了故事、测试、创设情境、合作交流、体验、感悟等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。

四、教学过程

故事导入，渗透话题。

小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力，启发他们思考，根据这一特点，我采用了故事导入法。

上课，我先给学生讲了这样一个故事：

有两个人同时去见上帝，问上天堂的路怎么走。

上帝见两人饥饿难忍，就给他们一人一份食物。

一个人接过食物，甚是感激，连声说：

“谢谢，谢谢！

”而另一个人接过食物，却无动于衷，好像别人就应该给他似的。

于是，上帝让那个说“谢谢”的人进了天堂，另一个人则拒之门外。

被拒之门外的人很是不服：

“我不就是忘了说句‘谢谢’吗？

”上帝说：

“不是忘了，没有感恩的心，就不可能说出谢谢的话；不知感恩的’人，就不知爱别人且也得不到别人的爱”那个人还是不服：

“那少说一句‘谢谢’差别也不能这么大呀？

”上帝说：

“这没有办法，因为上天堂的路是用感恩的心铺成的，上天堂的门也只能用感恩的心才能打开。

”讲完后，我设计了这样一个问题引发学生思考：

“上帝为什么让那个说‘谢谢’的人进了天堂，另一个人则拒之门外呢？

”这正是这节心理课要讨论的要点，让学生带着这个问题讨论交流，引导学生懂得：

做人要有一颗感恩的心。

再让学生说一说自己对感恩的理解，初步了解感恩就是感谢别人给予你的恩情。

倾诉心声，感受亲情：

在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母，因为父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福，亲情是一切情感的基础，只有爱父母，才会爱老师、爱学校、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人格。

所以在这个环节中我选择了父母作为切入点，找了一些孩子和父母在一起的图片这些图片是孩子们生活的缩影，可以帮助他们打开记忆的大门，回忆一下过去和父母相处的日子。

学生一边看，我一边叙述：

“同学们，是妈妈冒着生命的危险把我们带到这个世界，从我们呱呱坠地到哑哑学语，又到上学读书，这期间少不了风风雨雨、磕磕碰碰，同学们在这漫长的成长过程中，父母为我们付出了多少心血啊！

父母是一把屎一把尿的养大你，想想生日时父母的祝福，想想生活中父母的关怀，回忆一下和爸爸在一起的欢乐时刻，想想父母对我们的期望，再回忆一下和父母在一起的幸福时刻。

此时此刻你最想对父母说些什么呢？

”引导学生讲一讲平时父母是怎样关心自己的生活和学习的事例，说一说爸爸妈妈对自己的爱，让大家一起来分享。

心理健康课对老师来说是倾听、是引导；对学生来说是倾诉、是交流，它为学生提供一个说心里话，宣泄情绪的机会和场所。

课堂上，我为尽量学生提供足够的时间，让每一个学生都参与，说出他们的心声，在感知、倾诉、明理之后，再引导学生对自己过去的行为进行反思、检查、评价，让学生发现自己的不足，感受父母对自己的爱，懂得用实际行动关爱父母。

感悟亲情，学会感恩：

教学中，我们经常运用正面事例来教育和引导学生，但是，反面事例运用好了更能给学生以警戒和启迪。

所以这个环节，我从生活中选取了一个典型的反面事例。

小学生的情绪很容易激动，看了这则报道，可能会说出一些偏激的话，“小良真是太没良心了！

我真想揍他一顿！

”面对这些情绪化的孩子我会及时引导他们：

“小良确实太让人生气了，但是我们揍他一顿能解决问题吗？

假如小良就站在你的面前，你会怎么说？

”引导学生从另一个角度去思考问题，理智地面对现实，学会冷静地处理问题，帮助小良改过自新，从小良身上汲取教训。

然后，我再引导学生换位思考：

“假如你是小良，你会怎么做呢？

”让学生在角色转换中，体会到父母心灵深处对自己的期望，感悟亲情，从而学会感恩。

接下来我准备了一个亲情小测试，让学生从这个小测试中懂得做子女的不仅要接受来自父母的爱，更应该懂得回报父母的爱。

我及时捕捉教育时机，创设了这样的情境：

“请闭上眼睛想像，假如劳累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想为父母做些什么呢？

”

为您服务。

实际行动来表达对父母的爱，唤回学生爱的良知，把亲情回报付诸于行动，学会表达感恩之情。

创设情境，体验亲情：

心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。

所以，我设计了这个环节，创设情境，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验。

我先让同学们选一个最舒服的姿势，然后闭上眼睛，想像此刻我们正坐在一架宽敞明亮的飞机里，耳边回响着美妙的音乐，望着窗外蓝蓝的天空，白白的云朵，飞机下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空气是那么清新，心情是那么的愉快，我们陶醉其中。

突然，飞机剧烈的抖动，甚至还发出刺耳的鸣叫，这时，扬声器里传来机长的声音：

“各位乘客请注意！

飞机发生故障无法排除，五分钟之后将坠入大海，请在五分钟之内写下您最后的遗言！

”遇到这样突如起来的事件，也许会有同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现实，我会这样引导他们：

“同学们，我知道你们不愿意离开你们的父母，但你们必须接受现实，只有五分钟的时间，此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么呢？

把它写下来吧”也许他们会写出平时想说却没有对父母说出的心理话；也许会写出自己以前的任性不懂事；也许他们想再听听妈妈的唠叨，看看爸爸严厉的目光，此刻，他们会感到妈妈的唠叨声是那么动听，父亲严厉的目光是那么亲切……写完后，我这样引导：

“同学们，飞机将要坠入大海了，如果你想让父母听到你的心声就大声的念出来了吧！

”学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我再次引导：

“同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声‘爸爸妈妈，我爱你！

’来表达我们的感激之情！

”通过“写遗言—念遗言”使学生的情绪得到了很好的宣泄，这样既营造了一种良好的课堂氛围，又能增强学生的心灵体验，从而有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念，进而调整自己的心态和行为。

我相信孩子们经历了这样一次“生死离别”之后，对感恩会有更深的体会，相信他们在以后的生活中，对父母会多一份的理解和关怀，做一个懂父母爱父母的人。

拓展延伸，情感升华：

为了引导学生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我设计了这样的过渡语：

“同学们，生活中我们应该感恩的太多了，除了我们的父母还有教我们知识的老师，和我们朝夕相处的同学，以及赐予我们万物的大自然等等。

同学们，如果你对他们有感恩之心，感激之请，就尽快的表达出来吧！

”我感谢—我相信学生们兴致一定会很高，一定会说出很多感谢的话。

他们可能会感谢老师给予他们知识，感谢同学给予他们帮助，会感谢阳光给予他们温暖，感谢医生给予他们健康……这时，孩子们每一句感谢的话，都是一颗颗纯真的心，我相信一颗颗感恩的种子已经悄悄地播种到了每一个孩子的心田，而且将生根、发芽。

为了引导学生在生活中学会感恩，培养正确的感恩观。

我又选择了这首诗。

让我们怀着一颗感恩的心，去看待周围所有的人。

感恩伤害你的人，是他们磨练了你的意志。

感恩鼓励你的人，是他们让你信心十足。

感恩授予你知识的人，是他们照亮了你前进的道路。

感恩哺育你的人，是他们让你丰衣足食。

感恩帮助你的人，是他们给了你再生的希望。

感恩嘲笑你的人，是他们激发了你的自尊。

通过配乐朗诵创设情景，烘托气氛，激发了学生读诗的热情，目的是引导学生做一个胸怀宽广的人，这样才能对社会对他人长存感恩之情。

精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。

所以，最后，我设计了这样的结束语：

“同学们，让我们怀着一颗感恩的心去生活，这样做并不难，只要我们有这份心，我们终会发现，如果有一颗感恩的心，生活便会在我们的眼里变得越来越美好！

”

、行前站，做一做：

我安排了这样的实践活动——做一做：

每天为父母、老师、同学等最少做一件力所能及的事，表达你对他们的感激之情；写一写：

课下写一写，你要感激的人以及你打算为他们做些什么。

最后我选择了《感恩的心》这首歌曲，和同学们一起用手语来表达感恩之心，用歌声来唱出感激之情，使学生的情绪达到高潮，情感得到升华，在歌声中结束这节课。