英语快乐学亲子阅读玩转英语.docx
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英语快乐学亲子阅读玩转英语
英语快乐学——亲子阅读玩转英语
来源:
搜狐
主持人:
各位网友大家下午好,今天请来了王甘老师,她带着她的新书《英语快乐学——亲子阅读玩转英语》,给我们讲讲通过亲子阅读英文书就学会英语这个事情,我们欢迎王甘老师。
王甘:
谢谢。
主持人:
王甘老师是北京大学学士,硕士,美国耶鲁大学的博士,对世界先进幼儿教育思想与实践有着比较深入的了解,她归国后因孩子而致力于幼儿教育,创办了小橡树幼教机构,并亲自管理执教,因其中西结合教育思想、教育理念和教育方式而受到各方关注。
今天王甘老师在她的书里面提出一个比较好的观念,叫做共读童书这个理念,来指导一些父母教自己的孩子怎么有效的通过听父母读书来学英语。
第一个问题,听说您提出孩子通过听父母读英文书就能学会英语,请问您是怎么想到这个方法的?
王甘:
其实我平时接触的年轻父母很多,有很多人他自己在外企工作,或者有的人还是英文老师,
其实他自己能跟外国人打交道,他能拿英语来工作,但是他却不敢教自己的孩子,他总担心我的发音是不是不够准确啊?
是不是语法有的时候也会出错啊?
这个时候要教我的孩子就可能误导他,到时候教得不好怎么办,孩子就像一张白纸一样,要是教坏了怎么办?
其实我最开始也有类似的担心,那个时候在读博士,拿英文在读书、生活,但是还是比较紧张,会不会出错?
后来一些朋友就开玩笑,你都能拿这个语言读书,而且读到这个阶段了,你怎么还这么紧张呢?
后来我们就说,如果我们要是照着书给孩子念的话,那就不会错了呀。
是不是这样就有一个好处呢?
当时这么想过。
还有一个原因,当时中文童书比较少,好的童书很多都是英文的,我从亚马逊网购买了很多英文图书,很自然就给孩子读起英文了。
过了一段时间产生了一个想法,我没有去做双语养育。
——有的父母尝试双语养育,在家里爸爸说中文,妈妈说英文,给孩子一个英文环境。
我就想我不做双语养育,我只是通过读童书那样的分享,我想能达到什么样的效果?
能不能学会英语?
做一个好玩的实验,这个想法是这么想到的。
主持人:
请问您的实验觉得成功了吗?
王甘:
我觉得还行,挺成功的。
我自己的小孩从他大概一两岁的时候,童书里面有中文的,有英文这样的讲。
后来讲到了五六岁的时候,他听长篇英文的儿童的故事没有问题了,到七岁可以听懂英文的儿童的小说,《夏洛的网》,《霍比特人》,这是一个飞跃,从《霍比特人》之后我什么都敢给他读了。
后来我们也有一些其他的小朋友,周围朋友的孩子,我们幼儿园的小朋友,他们的爸爸妈妈也在家里面做了一些尝试。
有的小朋友就非常的突出,也有的孩子即使没有那么突出,也有进步。
可能孩子不同,父母投入的时间可能也不一样。
但是总的来说大家都觉得这样的一个方法,对孩子都是有帮助的。
在家里做共读的孩子,在幼儿园也可以看出来,他对英文的兴趣,他的听力都是蛮不错的。
主持人:
王甘老师刚才说了她的孩子在听力方面有非常大的进步,可以说超乎了很多成人的听力,但是咱们知道英文是听说读写,听是第一位的,在说读写这方面有没有很明显的效果呢?
王甘:
这个是我的一个感受,听是基础,听是语言学习,英语学习的基础,这个基础打得特别好的时候,如果在交互的环境里面,你的说的能力只要待一段时间慢慢就会出来。
读,我们在后面也会介绍到,我觉得对于一个语言的学习,你要进入到了读的阶段之后,他才能进入到自学的阶段,能不断进阶的学习,写和读是联系得比较密切的。
主持人:
对于中国的小孩子,尤其是学龄前的孩子,他们学习英语,您觉得他们最重要的是什么呢?
王甘:
我们有的时候家长也会来问,大家互相在交流信息,评价哪一个课程更好。
我们就觉得尤其对学龄前的孩子来说,一个交互式的游戏为主导的、互动的、充满兴趣的这样的课程是比较有意思的,而且这个里面有机会让孩子听到很多语言的材料,这个其实是很重要的。
主持人:
在这个方面涉及到有些学龄前孩子对学英语没有兴趣,或者兴趣不是很大,在这种情况下对家长来说应该怎么去激发学英语的兴趣?
王甘:
学英语和学其他很多东西都是一样的,隐性的学习其实挺重要的,大人能释放出一种热情实际是很好的。
要是我们在家里面能带着孩子唱唱英文歌,做做英文手指谣,做游戏,像《唱歌啦》这种材料里面有很多的儿童的歌曲,儿童的游戏,手指谣,小活动,从这些东西入手。
跟孩子通过游戏的方式,让他接触一些语言的材料。
也有的家庭,会给孩子看一些动画片,那里面可能有英文的,碰到这样的时候,我们不是光让孩子自己在那看,我们可以跟他一起看,跟动画片里面的人物打打招呼,跟着他一块说。
把这样一种游戏的方式,互动的方式,带到家庭语言环境里面来,这些都对孩子特别有帮助,会对这样的活动特别感兴趣,带着孩子唱歌是特别好的事。
主持人:
如果学龄前孩子要学英文的话,他们可能更多考虑就像您刚才说的因为自身能力,发音什么的,有这样或者那样的担忧,通常这种情况下家长会把孩子送到学校去,上课学习英文。
而您是提倡在家里通过家长跟孩子共读童书这种方法来学英文。
请问这两者关系,您觉得哪个比较重要?
哪种效果比较好呢?
王甘:
我们有的妈妈就总结说,如果要是去上课,北京这么大,在路上花的时间都不少,还要不断的找哪个课程更适合什么的。
如果父母有兴趣,也愿意抽出这样的时间,和孩子一块去读书的话,如果你跟我一样,对儿童书也特别有兴趣的话,那我们用共读童书这样的方式,也是一个很有效果的,能给亲子都带来快乐的方式。
为什么呢?
首先儿童他在比较小的时候,对语言有一个解码的能力,他听到了足够多的语言材料之后,对这个语言会有比较好的一种把握。
我们从日常生活中观察,觉得大人在这方面是远远不如孩子的,在他有这样的能力的时候,给他带来很好的语言材料,这是很好的事情。
因为读书语言是书面语言,所以词汇量特别大,涉及面特广,语言结构也比较复杂,帮助孩子从特别简单的日常会话逐渐进阶到比较高级的语言资料。
还有一个,儿童书特别有意思,它用各式各样的方式吸引孩子进入到书籍海洋里面。
你跟孩子一块读儿童书的时候,你会觉得特别的有意思。
比如说各种各样的图书,玩具书,有一些主题的书,系列的书,会涉及到不同的方面。
比如日常生活的故事,动物的故事,再大一些的孩子的侦探的故事,科学的故事,都是特别有意思的。
通过这样的途径,你不光能接触到语言,你还能接触到各方面的知识,对大人来说他也能了解到,儿童是怎么看世界的,所以这个是一举多得的事情。
主持人:
既然您说到童书很有趣,您能具体给我们讲讲家长怎么给小孩讲讲童书,是怎么一个做法?
王甘:
经常有妈妈,他现在还不懂英语的,我怎么给他读呢?
他可能听不进去了,可能我讲了几句他就跑了。
这方面特别重要的是,我们在给孩子读的时候,要帮助孩子去理解。
用什么方法帮助孩子理解呢?
我们在给孩子读的时候,刚一开始的时候,都是用图画书,里面有图画,比如看图认物书,可能你打开书,看到这个就是老虎,狮子,孩子很直观的就能了解。
还有一些简单的故事,根据图画的线索,孩子可能也有了解。
再有,我们会用我们的表情,我们的身体动作,把这个具体的动作做出来。
我们可能点头,可能摇头,用面部表情,帮助孩子理解。
这就是成功猜测法,用身体语言,用童话书里面的线索,用我们的声调帮助孩子成功的猜测里面的故事。
不光对孩子来说,对大人来说,从语言信息里面找到我们熟悉的信息,判断整个段落的含义,这个其实是一个非常重要的能力。
咱们别说是外语,既使是母语,有的时候听对方说的时候,或者听讲课的时候,也会遇到一些不完全了解的部分。
但是你根据你已经了解的部分和熟悉的部分,能猜测出来这个是什么含义?
这个其实是特别重要的能力。
这个也需要信心。
如果你要是没有信心,我一定要听到这里面所有的词,全都是熟悉的,全都是懂的,我才能理解这句话的含义,这个就会给你造成很多的困扰。
所以我们在孩子比较小的时候,教他读的时候,通过很多线索让他能成功猜测,使得他特别乐于去猜测,这个也是特别重要的,这个是我说的第一种方法,就是我们说的“成功猜测法”,帮助孩子猜测它的意思,能让孩子理解故事的发展。
第二种方法,我起名叫“夹心饼干法”,我们给孩子读了一句英文,这个时候里面可能有一些词汇,或者一些语言现象,这个孩子不是特别理解。
那就影响到他对故事的理解,影响到他对故事情节发展的理解了,这个时候就要用母语给他稍作解释,但是我解释完了之后,我还会把英文再说一遍。
解释的时候,我不是声情并茂。
绘声绘色完全的翻译。
因为要是那样的话,小孩知道接着就会有一句完整的翻译,就专心等着翻译,就不专心听英文的部分了。
我一般给孩子读的时候,如果我知道这一部分他已经会了,比如说thankyou,小孩知道这个是谢谢,我念完thankyou就直接往下读了,就不再用做夹心饼干中间这一块。
如果这一句他不一定能够理解,给他稍做解释。
这里面要是有一些单词,他已经是知道的,比如讲青蛙和蟾蜍的故事,小朋友知道青蛙叫什么,我读到青蛙的时候直接读frog,不再用母语解释。
故事是有趣的,加上绘声绘色给他讲的,这个时候孩子就会沉浸在故事当中,一点一点的对英文就熟悉起来了。
这个是我们用的重要的一个方法。
还有一个特别重要的方法,小朋友经常会出现一个现象,他遇到他喜欢的故事,会要求你再给你读,他会要求你重复去读,这是特别好的一个方法。
在大学学英语的时候,在中学学英语的时候,大家都记得老师跟我们说,你们要学会,你们就要反复的背课文,但是对孩子来说不用强调背课文,他喜欢的故事,要求你再读一遍,还是绘声绘色给他读,小孩子就可以拿英文把一整本书背下来,但是他根本没有一点背书的枯燥。
所以重复的给孩子读他喜爱的故事也是很重要的。
主持人:
你刚才说有一些看图识字的东西,打开是一个老虎,狮子,但是如果对年纪比较小的孩子,他处在一个学母语的阶段,是教他狮子英文”lion”好,还是教狮子好呢?
王甘:
谈一点我个人体会,我当时是中英文都说的。
孩子也没有出现混淆,他在跟别人的交往当中,他自己很快就会分开,这个是中文的,这个是英文的。
有的小朋友出现这样的情况,比如说某一个音,他发的不是特别的痛快,比如说像月亮,和moon,显然月亮的英文更好发,有的小孩就会说moon,后来慢慢才会说月亮。
但是小朋友以后不会一直不知道中国人说这个圆的东西是月亮。
他的语言的信息的来源不是仅仅从我们这边来的,他会逐步分开的。
主持人:
可以稍微侧重让英文这一方面更强化一点,比如在学某个单词的时候,可以这样做吗?
王甘:
孩子孩知道这个东西可以这样叫,可以那样叫,有的时候他表述的时候从这里面选一个。
但实际上对大多数现在在做英文共读的家庭,从这么早开始的,还是比较少,很多的孩子已经知道很多东西的名称之后才开始的。
如果爸爸妈妈对产生混淆有担心,不妨等他再大一点再开始,也没有问题。
只不过,我们看到多语环境里长大的孩子很多,并没有发生混淆。
有人举出混淆的例子,其实影响语言的表现的可能因素有很多,需要具体分析。
但是,如果父母对此很担心,那你就等一段时间。
主持人:
关于您刚才说的“夹心饼干法”,是针对整句话给他解释呢?
还是我是用其中某一个词给他解释?
就是“夹心饼干”这个细节?
王甘:
我争取不用整句,我一般不用整句。
我是给他解释一下意思,但是我不太绘声绘色的完整的翻译。
一句一句翻译孩子容易依赖你。
但是也有妈妈用翻译的方法,孩子也就这样听下去了,后来翻译慢慢也就少了。
主持人:
这里面涉及到一个问题,有的小孩根据年龄不同一开始从是单词开始的,有的孩子一开始就说整句话,对于家长怎么判定对个别单词吸收的比较快,而我的孩子他能力可以达到对整句的理解?
王甘:
这个要特别观察一下,我在跟孩子一块读的时候,我一边读一边观察他,你应该大概知道孩子听懂了没有。
听到一个好玩的地方,他就会笑。
听到一个很紧张的地方,他就会表现出来很专注的神情。
亲子共读从来不是说我像一个录音机一样的,这样的去播放有声书。
我们为什么要让一个活人,做父母的,给孩子读呢?
而不是让他去听录音机?
就是因为这个时候我们俩都有互动。
我读到这个地方的时候,我就开始有很专注的神情出现了,孩子就会意识到有什么事情的发生。
你要观察他,你也会感染他。
我们给孩子读书的时候,经常是会很投入的,你的表现力强的时候,这个孩子吸收的东西就比较多,那他将来语言表达能力可能也就会比较好。
主持人:
对于孩子读童书,您觉得多大的时候可以开始,还有分不同的年龄,小孩应该选择什么样的书,这一点也是家长比较关心的问题?
王甘:
我是觉得一两岁都可以,如果孩子五六岁了,甚至现在有一些小学生,甚至初中生,他们觉得想要再去提高英语的时候,我也会给这样的建议:
听一些故事对他们都是有好处的。
具体什么年龄段读什么方面的书,我在这本书里面有很详细的一章的介绍。
比如0到3岁的宝宝,这个时候童谣书,像《唱歌啦》这样的里面有很多的童谣,这种童谣书里面有很多的儿童的游戏,膝上的游戏,抱着宝宝颠动的游戏,还有挠痒痒的游戏,小宝宝就会觉得特别好玩,这个时候有一些语言的信号,同时有一些动作,这些是小年龄的宝宝特别喜欢的东西。
我们不是刻意的,而是很随意的,很快乐的把其他语言带到他的环境里面来了,对宝宝是一个多元的文化营养,这个是在小的时候。
还有玩具书,像宝宝一岁半,两岁,三岁的时候,他会很高兴地参与到阅读过程中来。
比如有触摸书,有的地方小兔子身上是毛茸茸的,蜘蛛的腿也有毛毛,大老虎张开嘴,像这样的书我们一边给他读,一边让孩子去摸摸毛毛,拍拍小翅膀,然后把小指头伸到老虎嘴巴里一下。
每翻开一页孩子都有一个参与兴奋点,在我们给他读的同时,他能够参与到当中去,这是玩具书的一个亮点,孩子能够参与。
他为了每一次做这样的一个动作,重复做这个动作,我们就会一遍又一遍看这本书,一边看一边读。
读了几遍以后,宝宝可能把每一个句子都弄得很熟悉了,这个是0到3岁的宝宝特别喜爱的活动。
还有就是特别的简单的那种,亲情故事,生活故事,类似像天线宝宝这样的双语书,天线宝宝他们在一块玩的时候,有的时候是特别简单的语言,小宝宝能够接受的。
但是很好玩的,很符合他这个年龄阶段心理特点的简单的故事书,这些是0到3岁的孩子特别适合的。
主持人:
这里面有很多重复的段落。
王甘:
对,这就是这个年龄阶段孩子的特点,就像天线宝宝电视节目一样,演完以后,他们一定跳出来说再来一遍,大的小孩就觉得哎呀,太没劲了,这就是因为他们已经长过了这个年龄阶段了,但是在这个年龄阶段的小宝宝特别开心,就会觉得特别好玩。
这个时候有重复模式的书,是这个年龄的孩子特别喜爱的。
其实有很多民间故事也是这样一个模式,也是孩子特别喜爱的。
因为他有一定的预期,然后他的预期又得到满足了,他就特别有满足感,特别有快乐感,也特别有成就感。
所以你看小宝宝翻开一页,打开他记得的小翻页,知道有小老鼠藏在那里,就这么一翻开,他那个脸上的表情,他脸上整个就亮了。
因为他记得这儿有这个东西,他又成功的找到了,他就特别有成就感。
所以孩子的成就感、信心和他愿意探索的好奇心,都得到了发展。
主持人:
对象是0—3岁的宝宝这其中有一岁的宝宝,两岁,三岁的宝宝,在他们学汉语的过程,接受程度是不一样的。
这个过程中对他进行童书指导,是不是有针对性的。
比如一岁孩子,是不是最好纯英文给他说,因为他中文属于正在学习这个过程,可能一岁孩子我可以给他纯英文给他说,比如这个是老鼠老鼠,不用夹杂任何中文解释,然后到两岁再解释,是不是有这样的区别对待的过程?
王甘:
一般来说小宝宝没有跟随故事情节发展的能力,这个时候他看见一些图片,只是认物就可以了。
如果妈妈告诉了孩子物品中英文的名称,是可以的。
有的家长没有这么早开始,到了三岁四岁开始做,孩子一样可以很快吸收到很多东西。
有的妈妈喜欢尝试双语养育,这个很好。
我们当时做了一个尝试,没有做双语养育。
但是通过共读英文童书,让孩子暴露在目标语言环境中,也达到了目标。
主持人:
就说这个阶段其实不用过于强求。
王甘:
一般来说,一岁宝宝和两岁宝宝不一样,两岁和三岁宝宝不一样,在我的《0到8岁宝宝阅读计划》这本书里面,对中文的童书共读,我可能年龄分得更细一些。
在英文这个方面,比较笼统。
母语的发展也是很重要的,任何时候母语的发展都是很重要的。
英文的推荐就给的比较笼统,这几类书你都可以去尝试。
有的小宝宝可能对某一类书特别有兴趣,我们经常带他一起去看,这也根据宝宝的兴趣。
主持人:
可以这么理解吗?
因为现在很多家长不希望自己孩子输在起跑线上,比如说一岁,两岁,家长希望他大量的搜集英语的信息,很多家长觉得0到3岁对小宝宝学英语很重要的。
对这方面想法的家长建议,是不是其实没有必要的?
王甘:
我是觉得,比较复杂的语言环境,在孩子身边有就好,有了就好了。
你要愿意做特别多的话,也可以去尝试。
我觉得我们带着孩子,唱一唱外语的歌曲,玩玩这些方面的小游戏,有这样的环境,可能就够了。
最关键的还是让孩子在这个过程当中,得到很多的快乐,你自己也很享受跟宝宝互动的这样的一个时间。
因为有很多这样的歌曲、游戏,都是很好玩的,跟我们母语一样,我们母语里面也有这样很多好玩的游戏,我们经常有时间做这样的活动就行了。
我自己没有觉得0到3岁一定要系统达到什么样的水平,虽然我自己也在做早期教育这方面的事情,但是我觉得有一个比较平和的心态,和孩子共渡快乐的时间,这个可能是比较重要的一个方面。
主持人:
因为语言它输入想理解,或者学习,或者有点概念的话,是要有一定的量,这个量怎么去衡量?
合不合适?
王甘:
有的时候我们就会觉得,孩子也上过外教课了,为什么不能马上开始说?
这就是他在语言环境里面时间长短的问题。
那就看你的目标在于什么了。
如果希望这个孩子四岁的时候英语说得跟中文一样好,那可能你确实需要跟他有双语养育的过程,才能达到这样一个目标。
但是对于大多数家庭来说,我可能没有这样的一个目标,我只是觉得让孩子比较早的就接触到多种语言,今后对于语言的学习也不排斥就好。
而且我们生活当中除了语言学习,我觉得有很多很重要的事情,比如说孩子发展他的身体,他需要去跑,去跳,去玩,他需要跟小朋友建立关系,他需要做很多很多的事情。
所以这个时候如果家里面有人,有时间,有毅力给他做双语养育,可能他四岁能达到较高的目标。
但是如果没有这样的条件,我们帮孩子发展其他方面,我们只是在比较小的时候,让他有一个环境的接触,今后可能学语言的时候更有兴趣,更容易接受,我觉得也很好,长久看,孩子一样有好的发展。
主持人:
比如有些课,一星期上一次,两次可能不够,不如平时每天用个十分钟什么的。
王甘:
对,我们的很多妈妈觉得是这样。
如果每个星期上一次课,或者上两次课,这个量又不够的话,真的不如在家里面每天和孩子一块读一刻钟的书。
比如20分钟给孩子读中文。
还有15分钟,20分我给孩子读的是英文,就这样的一个量可能就很好了,只要你能够坚持。
可能有的家庭里面,孩子每天会都会请你读书,当他有了爱听故事的习惯之后,他每天都要找你,就特别容易坚持,有一个小监工。
主持人:
王老师,请您介绍一下三到六岁的孩子应该进行什么样的书籍选择?
王甘:
一般来说幼儿园阶段的宝宝,我们可以给他读的最重要的一种书,叫分级图画书。
它在国外主要作为给小读者起步阅读的时候用的,所以它的词汇量,句子长度,内容难度都是分级别的,都是循序渐进的。
前一段时间,我们和大连理工大学出版社出了《幼儿英语分级读物》。
刚开始的时候每页有一个句子,两个句子,每句单词量也不太多,七八个单词,十个以内这样的,这种简单的书我们给孩子读。
这些书虽然语言很简单,但是它的情节很好玩的。
用图画辅助,来讲一个比较有意思的故事。
从这样的读物开始入手给孩子读是比较好的。
这样的分级读物,经常同一个难度水平上,有好多本书,比如同一个难度,有十本,有二十本,有一些国外特别著名的原版分级读物,一个级别可能几十本,上百本。
他需要在同一个难度上有很多的重复,然后他才能再往上走,只有这样循序渐进才能理解。
有的时候家长就说,这一个难度的,我已经给他读了五六本了,七八本了,这个时候就给她读《神奇书屋》怎么听不懂,我说看一下难度就知道了,自己读起来就知道难度不一样的。
一定要循序渐进,特别不要急于求成,就破坏了孩子的兴趣。
孩子难度如果突然提升,他可能就跟不上了,那这个时候可能就比较受挫。
分级读物挺重要的,我在书里面也介绍了不同种类的分级读物。
再有一些系列图画书,像贝贝熊,是带着英文来的。
系列书它的主要人物是固定的,有熊爸爸,熊妈妈,熊哥哥、熊妹妹,经常描述他的家庭生活,或者他的朋友,学校的生活,他的场景也是有类似的,他的性格也是比较稳定的。
熊爸爸是这样的一个,有的时候比较急的形象。
熊妈妈就和风细雨的,熊哥哥很顽皮,熊妹妹又是什么样子的。
每一本书在第一本书讲过之后,后面的书再来的时候孩子就比较容易进入,比较合适的,这样的书比较适合给孩子这个年龄段读的,这样的系列的书。
还有一种叫做可预测结构的书,比如重复结构的书,像我们前面说过的。
可重复结构的书,特别有名的就是那本叫BrownBearBrownBearWhatDoYouSee,一直重复的句型,也是特别有好处的。
前面说的孩子就会预期,然后听着听着就会说了。
他看到旁边小画页提示就知道下一页是什么,他跟你一块说出来的时候,他特别有成就感,这是重复结构的。
还有叠加结构的,一本翻译出来叫做《打瞌睡的小房子》,英文原版就是很著名的叠加结构的。
这里面有一个老太太,一个小男孩,他们都在睡觉。
后来老鼠睡在猫的身上,猫睡在狗身上,狗睡在孩子身上,一个一个在睡觉,每一页都在增加一个出场人物,所以在叠加。
后来突然的跳蚤咬醒了猫,猫惊醒了狗,大家全都醒过来了,也是能够预测结构变化的这样的书。
这样的书其实也是孩子们特别特别喜爱的,听这样的书,难度会稍微的降低一点,因为它的结构是可预测,他也比较容易跟着听,跟着读,跟着去重复,这一类的书也是特别适合这一年龄段的孩子的。
还有一些科学类的图书,数学类的图书,这些书也能够帮助孩子们拓展他的知识面,扩充他的词汇,而且英文里面有很多这类书都是写得非常好玩的,大人看的时候都觉得特别有趣。
这些书其实都挺适合跟这个年龄段的孩子分享的。
主持人:
王老师您说了分级阅读的概念,分级阅读是说按照孩子不同的程度来决定孩子不同的读物,其中涉及到一个问题,家长怎么确定自己孩子目前处于什么样的水平,什么样的程度?
王甘:
我们把分级读物作为孩子英语共读材料的时候,要考虑两方面因素。
一方面因素是内容难度,比如像有一些侦探的故事,像这样的故事有一些智力挑战性的,可能三岁的孩子就听不懂,这个时候可能五六岁孩子就很着迷,这是内容方面的难度。
还有考虑语言方面的难度,如果我的孩子,他理解力是一个五岁的孩子,是这样一个需要挑战的能力的程度,但是我们英语共读刚刚开始,我可能从语言的难度不那么高的图书开始。
比如北京这样的大城市里面,父母可以带到孩子去书店,把不同难度书拿出来,坐在地下跟孩子读一两页感受一下,看看孩子能不能理解?
我在我的书里面,就对我推荐的很多书,摘录书里面的一两句,让大家感受一下这本书难度大概是什么样的程度,大致可以猜测我的孩子能否接受这样的书?
主要看孩子的理解能力。
主持人:
在您的新书里面,我们可以看到有两个观点。
第一个观点是语言学习从听开始,第二个是要到读的阶段才能自我提升,不断进步,能给我们诠释这段观点的内容吗?
王甘:
前面说语言学习从听开始,语言学习从听开始,我们从母语学习里面可以看出来。
因为小宝宝刚刚出生,小婴儿,后来就因为他浸泡在我们母语海洋里面,结果过了几个月他开始尝试着发音。
后来过了一年多,他开始能说出完整的句子,这个是母语习得的过程。
其实对外语来说,以听为基础,也是最为重要的。
咱们现在比较有效的英语教学法,比如全身反映法,比如逆向英语学习法,这些都是特别强调听的。
你听的问题解决了,听的基础打好了,其他的才能成为有源之水,对小的孩子就是这样的,从听开始。
在读的阶段才能自我提升,不断进步,这是在我们观察很多孩子情况之后才提出来的,我们观察到一些孩子,他们随着父母出国,他在国外生活了两年的样子,他的口语已经非常好了,然后他回到国内。
这
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