8上法治天地教案.docx
- 文档编号:8478501
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:60
- 大小:61.11KB
8上法治天地教案.docx
《8上法治天地教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《8上法治天地教案.docx(60页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
8上法治天地教案
第一课法律是一种特殊的行为规范
【教学目标】
情感、态度与价值观
1.学生要懂得生活中不仅要接受道德约束,更要学法、守法,自觉履行维护社会公共生活秩序义务,这不仅仅是良好个人素养、适应社会的表现,也是法律的要求。
2.提高青少年遵守法律的自觉性
过程和方法
通过对典型案例分析、联系学生生活学习实际、比较和归纳等多种教学手段的选择运用,学生能够初步学会观察生活,学会判断、提取、整合信息的方法,学会透过现象认识事物的本质,体会到个人成长必然涉及遵守社会公共生活准则,并初步了解规则,特别是法律规范的特征,从而树立提高法律意识,实现个体社会化。
知识与能力
1.了解社会公共生活准则
2.在比较与归纳中理解法律的特征
3.通过参与活动培养提高自己的观察能力、分析综合能力和明辨是非能力,树立遵守法律规范的意识,养成自觉遵守法律的行为习惯。
【教学重点教学难点】
教学重点:
1.法律的特征
2.理解我国法律是人民意志和利益的体现
教学难点:
1.理解法律的特殊性突破方法:
与其他社会公共生活准则的比较与归纳
2.理解我国法律是人民意志和利益的体现突破方法:
案例分析
【学情分析】
人的一生与法律有不解之缘。
青少年时期是人生身心发展的关键期,这个时期青少年的自我意识和独立意识不断增强,据有关资料统计,“14岁成为未成年人违法犯罪的危险坎”,因此八年级学生初步学习了解基本的法律知识,树立法律意识,养成遵守法律的行为习惯对未成年人的健康成长、适应社会是必不可少的,引领他们平安健康地度过青春期。
【教学准备】
1.课前要求学生走进书店,搜集目前我国颁布施行的法律规范有哪些,翻阅大概了解相关具
体内容并适当作些记录。
2.搜集违法犯罪受到法律制裁的新闻资料。
3.完成p41探究
【教学方法】
案例探究分析、归纳与比较、小组讨论
【学习评价】
1.通过课堂上对学生回答的问题和活动行为进行描述性评价和过程性评价。
2.通过对学生日常行为表现进行评价。
3.评价方法采取教师评价、学生评价、家长评价等多维评价体系。
【教学过程】
教学环节
教学内容
教学策略
教学目的
教学
方法
注意
事项
目的
要求
评价
标准
一、
导入
师:
常言道“没有规矩,不成方圆。
”行为规范是人们的行为准则,有了这些行为准则,人们才能保持良好的社会秩序。
师:
首先,请大家思考一个问题:
就你们所知,在你、你的父母、亲戚朋友和我们的日常生活中都存在哪些用来约束、调整人们行为的社会规范呢?
生:
道德
中学生守则
中学生日常行为规范
交通规则
法律
风俗习惯
。
。
。
。
。
。
师:
在众多的行为规范中,与其他规范相比之下,法律是一种特殊的行为规范。
它的特殊体现在什么地方呢?
这就是我们这节课要探究的话题。
方法:
师生问答启发式导入
注意:
语言引入要自然,要贴近学生思维特
情感
目标:
自然地让学生感受到社会生活中存在社会规范、需要社会规范,我们都在践守着社会规范
评价:
课堂上教师的问题要引起学生思维的共鸣,学生才能积极参与,这是一堂课高效进行的良好开端
板书:
法律是一种特殊的行为规范
二、
讲授新课
(一)
法律是由国家制定或认可的行为规范
自主学习、合作与探究
总的要求:
阅读课文,完成下表。
异
同
产生
约束
对象
实施
保证
行为规范
风俗习惯
道德
规章制度、守则
法律
(一)完成表格中“产生”一列内容
操作过程
1.自主完成:
a.阅读p39-40“知识链接”
b.举例。
有关“法律”“道德”“风俗习惯”
“规章制度、守则”对人们行为约束,请
从现实生活中各举一例。
c.比较归纳它们在如何“产生”方面的不同
2.小组合作交流
3.小组代表回答
异
同
产生
约束
对象
实施保证
行为规范
风俗习惯
历史积淀
道德
历史积淀
规章制度、守则
单位或机关制定内部管理机制
法律
国家制定
国家认可
4.教学难点细节解惑:
1)通过p39婚姻法的修改,可以看出我国
法律制定的程序是什么?
2)婚姻法的修订向全社会广泛征求意见说
明了什么?
3)我国法律中哪些是对社会上已经存在的
风俗习惯、道德规则等被纳入法律,赋
予法律效力的?
5.判断:
下列法律条文各是什么方式创建的?
a.《中华人民共和国宪法》
第49条:
父母有抚养教育未成年子女的
义务,成年子女有赡养扶助父母的义务。
b.《中华人民共和国刑法》
第17条规定:
已满16周岁的人犯罪,
应当负刑事责任,以满14周岁不满16
周岁的人,犯故意杀人罪、抢劫、贩毒、
放火、投毒罪等的,应当负刑事责任。
c《.中华人民共和国婚姻法》
第3条:
禁止家庭成员之间的虐待和遗弃。
方法:
自主
思考
小组
合作
师生
问答
方法:
师生
问答;
自主
探究
讲练
结合
注意:
独立尝试完成在先,后小组内交流完善
知识
目标:
1.法律指定的两种主要方式
2.法律制定的程序,说明法律是“国法”
3.通过立法,使人民意志上升为国家意志
4.考查学生对法律创制的两种形式的理解
评价:
学生能够自主学习,进行有效地小组合作,并能表达清楚自己对问题的理解
板书:
1.法律是由国家制定或认可的行为规范——国法
法定程序——>体现人民意志
(二)法律是对社会成员具有普遍约束力的行为规范
(二)完成表格中“约束对象”一列内容
操作过程
1.自主完成:
a.在完成任务
(一)1.b的基础上思考它们
的约束对象是哪些?
b.结合p40案例和课前搜集的有关违法犯罪
的资料分析法律的“约束对象”是谁呢?
(阅读p40正文内容)
2.小组合作交流
3.小组代表回答
异
同
产生
约束
对象
实施保证
行为规范
风俗习惯
历史积淀
某区域的人们
道德
历史积淀
部分人
规章制度、守则
单位或机关制定内部管理机制
某单位或机关的人
法律
国家制定
国家认可
全体社会成员
4.练习《补充习题》p28
方法:
讲练结合
知识
目标:
1.法律对社会成员具有普遍约束力:
没有特殊公民;没有特殊权力;
2.公民不仅要享有权利还要履行义务
情感
态度:
树立法制观念
板书:
2.法律是对社会成员具有普遍约束力的行为规范
公民在法律面前一律平等
(三)法律是以国家强制力保证实施的行为规范
师:
国家机关制定或认可法律后,是不是所有人都自觉遵守呢?
他们不遵守怎么办?
生:
。
。
。
。
。
。
(二)完成表格中“实施保证”一列内容
1.案例分析p42
思考:
a.陈建明为什么不愿意遵守协议并抗拒执
行?
b.针对陈建明的行为国家采取了怎样的措
施?
为什么要采取强制措施?
国家强制
力包括哪些?
c.阅读p41正文内容,完成“探究”
2.法律与其他的行为规范在“实施保证”上有什么区别呢?
a.结合上面所举事例自我比较归纳
b.小组内讨论交流
c.小组代表发言
异
同
产生
约束
对象
实施保证
行为规范
风俗
习惯
历史积淀
某区域的人们
舆论自我约束、奖惩等(不强)
道德
历史积淀
部分人
规章
制度、守则
单位或机关制定内部管理机制
某单位或机关的人
法律
国家制定
国家认可
全体社会成员
国家强制力(强)
方法:
案例分析;
自主探究
方法:
自主探究
小组讨论
知识
目标:
1.理解法律要靠国家强制力保证实施;
2.国家强制力包括的内容
板书:
3.法律是以国家强制力保证实施的行为规范——法律最主要的特征
军队、警察、法庭、监狱等
三、
总结与
作业
总结:
1.用一句话来理解概括法律的特殊性
2.通过本课的学习你的收获是什么
作业:
1.如何理解法律是一种特殊的行为规范
2.法律最主要的特征是什么
方法:
归纳
教学
目标:
1.让学生学会抓住事物的特点概括的能力;
2.树立法制观念
评价:
以学论教,通过概括可以掌握学生对法律特殊性的理解与掌握程度
板书设计:
异
同
产生
约束
对象
实施保证
行为规范
风俗习惯
历史积淀
某区域的人们
舆论自我约束、奖惩等(不强)
道德
历史积淀
部分人
规章制度、守则
单位或机关制定内部管理机制
某单位或机关的人
法律
国家制定
国家认可
全体社会成员
国家强制力(强)
法律是一种特殊的行为规范
1.法律是由国家制定或认可的行为规范——国法
法定程序——>体现人民意志
2.法律是对社会成员具有普遍约束力的行为规范
公民在法律面前一律平等
3.法律是以国家强制力保证实施的行为规范军队、警察、法庭、监狱等
——法律最主要的特征
教学设计理念与小结:
教学设计理念:
给学生一些权利,让他们自己去行使;给学生一些机会,让他们自己去把握
给学生一些问题,让他们自己去解决;给学生一个舞台,让他们自己去表演
给学生一方空间,让他们自己去施展,采用互动式教学模式,运用案例分析探究、小组合作交流、比较归纳、师生提问等各种教学策略充分调动学生积极性,在点滴中学习科学的终身学习的方法。
问题在于缺少实践的支持来发现教学设计不足之处。
第二课权利和义务---法律的主要内容
教学目标:
知识目标:
我国的国家性质;人民和公民的区别;公民基本权利的含义;我国的权利保障体制;我国公民享有的基本权利;如何正确行使公民权利。
能力目标:
正确认识自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力;提高正确行使权利的能力;自觉遵纪守法,学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标:
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时,不能我行我素,要重视他人的权利,要维护国家、社会、集体的利益,要遵循法定程序和法律规定。
重点和难点
国家的性质;人民和公民的区别
课前准备:
制作多媒体课件;布置学生翻阅宪法第二章,了解我国公民享有的基本权利;请学生搜集不正确行使权利的案例,并指出这样做的后果;编排书本中的案例小品。
教学方法:
情感激励法;讨论法;小品表演法;
授课过程
导入新课:
举例:
比如学生有受教育的权利,它可以得到国家社会的帮助;而民工他有劳动义务,也有获得报酬的权利等等。
我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。
我国是人民当家作主的社会主义国家,青少年作为中国公民,享有广泛而真实的权利。
今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行,第一课国家的主人广泛的权利第一框人民当家作主的国家的知识。
新授:
板书第一课国家的主人广泛的权利
第一框人民当家作主的国家
一、人民是国家的主人
(一)大家了解我们的国家吗?
我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的?
2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗?
为什么?
(国家的象征和标志)
3、请大家观察国徽的图案是怎样的?
你知道每个图案和整个图案体现了什么吗?
(多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币)
(二)国家的性质
1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质,我国是工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、谁是我们国家的主人?
(人民)
3、人民包括哪些人?
P4
4、哪些人不属于人民的范畴?
(少数敌对分子)
说明:
人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利
(一)大家属于人民吗?
你们觉得自己是国家的主人吗?
在我国,作为人民,宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民,宪法和法律赋予了公民各项权利。
1、阅读P5材料,举一些选举人大代表的例子。
提问:
上述情景表明了什么?
(我国人民享有管理国家的权力,其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表,组成各级人代会,代表人民行使管理国家的权力。
)
2、公民权利的含义(举例:
受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权)
3、什么是公民基本权利?
(举例:
政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利)
4、看漫画,思考问题
(1)人民和公民是一回事吗?
是不是年满18周岁才成为公民?
(人民——政治概念,与其相对应是敌人;公民——法律概念,与国籍密不可分;公民的范围大于人民;)
(2)在押犯人是不是公民?
他们是否享有公民权利?
(是,比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权,不能履行服兵役义务)
(二)我国的权利保障体制
1、案例分析
(1)阅读案例(小品表演)
(2)小寒的哪些权利受到了侵害?
(抚养的权利、受教育的权利、)
(3)小寒作为公民理应享有各项权利,可她的权利为什么未能实现?
(没有得到家庭的保障)
小结:
我们享有的权利,通过家庭、学校、社会以及他人来保障。
其中,最重要、最有效的是法律保障。
我国通过建立以宪法为核心(母法)、以立法保障(制定各部法律)和司法保障(公、检、法)为主要内容的权利保障体制,保障公民的权利。
2、法律和保障公民权利的关系是怎样的?
(P7写一写、说一说)
3、案例分析
(1)阅读案例
(2)讨论:
傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利?
什么权利?
(人身自由权利——公民的人身(包括肉体和精神)由自己支配和控制,非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。
)
(3)6名同学该如何维护自己的合法权利?
(通过法律手段维护自己的合法权利,得到司法保障)
4、司法保障的含义
小结:
法律是保障我们权利的法宝,有了法律,我们就有了维权的利剑。
从某种意义上说,社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
第三课宪法是公民权利的保障书
【授课内容】
1)公民及公民的基本权利
2)我国宪法对公民基本权利的保障
【教学目的要求】
1)掌握公民和公民基本权利的概念
2)掌握我国公民的基本权利
【教学重点】
1)公民的概念、公民和人民的区别
2)公民基本权利的概念
3)我国公民的基本权利
【教学难点】
我国公民的基本权利
【教学过程与学时安排】
1)简要复习上节课的内容
2)讲解公民的概念,公民和人民的区别
3)讲解公民基本权利的概念和我国公民基本权利的特点
4)重点讲解我国公民的基本权利
【教学方法与手段】
1)讲授
2)电子教案
【授课过程】
一、公民和人民
公民,通常是指具有某个国家国籍的自然人。
一个人具有某个国家的国籍,他就通常被认为是该国的公民,就享有该国宪法和法律规定的权利并承担必须履行的义务。
取得国籍的方式:
一种是出生国籍,即因出生而取得国籍;一种是既有国籍,即因加入而取得国籍。
在我国,“公民”和“人民”是两个不同的概念。
它们的区别是:
1、范畴不同。
公民是与外国人(包括无国籍人)相对应的法律概念;人民是与敌人相对应的政治概念。
人民在不同历史时期有着不同的内容。
现阶段,人民是指全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。
2、范围不同。
我国公民的范围较人民的范围更加广泛。
公民中除了人民外,还包括人民的敌人。
3、后果不同。
公民中的人民,享有宪法和法律规定的一切权利并履行全部义务;公民中的敌人,则不能享有全部权利,也不能履行公民的某些光荣义务。
4、一般而言,公民所表达的是个体概念,人民所表达的是群体概念。
二、公民基本权利
【公民基本权利的概念】
公民的基本权利是指由宪法规定的,公民为实现自己必不可少的利益、主张或自由,从而为或不为某种行为的资格或可能性。
公民的法律权利种类繁多,范围广泛,既有基本权利,也有一般权利。
然而,宪法作为国家根本法,不可能也没有必要对公民的各种权利一一加以规定。
因此,宪法所确认的只能是一些基本权利,即那些表明权利人在国家生活基本领域中所处法律地位的权利。
公民的基本权利自身的法律特性:
第一,基本权利决定着公民在国家中的法律地位。
第二,基本权利是公民在社会生活中必需的权利。
第三,基本权利具有母体性,它能派生出公民的一般权利。
第四,基本权利具有稳定性和排他性,它与人的公民资格不可分,与人的法律平等地位不可分,因而是所谓“不证自明的权利”。
【公民权和人权】
公民的基本权利是由资产阶级最先以宪法的形式确认的。
资产阶级把公民的基本权利称作为人权和公民权,并把它作为资产阶级宪法的核心内容。
人权,起初是资产阶级为反对封建专制和宗教特权而提出来的一个口号。
1776年的美国《独立宣言》,是世界上第一个把人权提到纲领性文件和根本法的地位的。
1789年8月,法国制宪会议通过了第一个直接以“人权”为名的《人权和公民权宣言》。
随着资产阶级革命在其他国家的胜利,这些国家的宪法也大都把“人权”称作为“公民权利”并加以确认。
早在欧洲文艺复兴时期,人文主义法学派的代表人物就提出了以人为中心,一切为了人的思想。
到了17、18世纪,以英国的洛克和法国的卢梭等人为代表的资产阶级启蒙思想家,进一步提出了“天赋人权论”,主张人生而具有生存、自由、平等、追求幸福、财产以至反对暴政的权利,认为放弃自己的自由,就是放弃自己做人的资格,就是放弃人类的权利。
第二次世界大战期间及以后,各国人民反对战争,要求民主、和平,保障人权的愿望使得人权问题进去了国际范围。
《联合国宪章》明确宣布:
“决心要保全后世以免再遭我们这一代人类两度身历的惨不堪言的战祸,重申对于基本人权、人格尊严和价值以及男女平等权利和大小各国平等权利的信念。
”1979年联合国人权委员会又通过了有关人权的决议,强调国家主权、民主自决权、发展权和基本人权。
因而人权的概念既包括了个人人权,也包括集体人权,即民族自决权和发展权等。
在我国人民争取人权的长期斗争中,生存权始终处于首要地位。
正如《中国人权状况白皮书》所指出的,“对于一个国家和民族来说,人权首先是人民的生存权。
没有生存权,其他一切人权无从谈起。
”
总替上看,公民基本权利与人权是既有联系又有区别的概念。
人权一般是指作为一个人应当享有的权利和自由,既包括法定的权利,又包括法律之外的权利,如道德权利、习惯权利等。
公民基本权利则是人权的法律表现形式,是宪法和法律所规定的本国公民所享有的基本权利。
人权具有自然权利的性质,而公民基本权利具有法定的性质,即我们所说的公民基本权利是宪法确定的权利。
由于宪法和法律保障的权利受一个国家经济与文化发展水平的限制,所以人权的内容转化为权利形态,需要逐渐发展的过程。
宪法作为人权的保障书,既是对已有基本人权的确认,也是人权事业进一步发展的保障,资产阶级宪法如此,社会主义宪法同样如此。
近现代人权事业的任何进步都会在宪法中得到体现和反映,而宪法的进步又推动着人权事业的发展。
可以说,人权与宪法相伴相随、密不可分。
资本主义国家的宪法与人权相互关联、彼此促进,社会主义国家的人权保障更离不开宪法。
在人权的保障体系和法律体系中,宪法保障是首要的,也是最富有成效的。
因为宪法是一个国家的根本大法,具有最高权威和最高的法律效力。
没有宪法保障,任何人权保障都将成为无源之水、无本之木。
从1791年《法国宪法》开始,以宪法宣布和保护人权或公民权利便成为各国立宪的通例。
正是从这个意义上,我们说“宪法是公民权利的保障书”。
【公民权利与国家权力】
国家权力是国家的重要属性,是掌握国家政权的阶级运用国家机器来实现其意志和巩固其执政地位的支配力量。
一般而言,国家权力具有两个明显特征:
(1)强制性。
即国家权力的作用和职能,是由军队、警察、法庭、监狱等有系统的暴力组织保证其实现的,这使国家权力具有极大的权威性。
(2)主权性。
即国家权力既不受外来的控制和约束,又应尊重他国的独立自主,按照执政阶级的意志自由处理对内对外一切事务。
国家权力的这两个特征是公民、法人和其他任何社会组织权利都不具有的。
公民权利与国家权力是两个不同的概念,具有明显的区别。
笔者认为,公民权利与国家权力的主要区别在于:
(1)词义不同。
公民权利写作“权利”,代表一种利益;国家权力写作“权力”,代表一种力量。
(2)属性不同。
公民权利属于私权利的范畴;国家权力属于公权力的范畴。
公权力是人类共同体(国家、社团、国际组织等)为生产、分配和提供“公共物品”(安全、秩序、公交、通讯等)而对共同体成员进行组织、指挥、管理,对共同体事务进行决策、立法和执行、实施决策、立法的权力。
公权力除包括国家公权力之外,还有社会公权力和国际公权力。
(3)主体不同。
公民权利由公民个人行使;国家权力的由代表人民的各级国家权力机关掌握,各级行政机关行使。
(4)来源不同。
中华人民共和国的一切权力属于人民。
国家权力来源于全体人民的授权。
国家机关和国家机关工作人员是行使人民权力的受托者,因此,人民有权监督国家权力的受托者的行为是否合乎宪法和法律。
宪法规定公民对于任何国家机关和国家工作人员有批评建议权,对他们的违法失职行为有申诉、控告、检举权,这是人民当家作主的体现。
同时,公民享有宪法和法律上规定的各种自由和权利,能否得到兑现,也要依靠国家权力来保障。
(5)运行方式不同。
公民权利遵循“法不禁止即自由”的运行规则;国家权力则遵循“职权法定、越权无效”的运行规则。
国家权力存在和运行的根本目的是为公民权利服务,保障公民权利的实现。
(6)救济方式不同。
公民权利是一种资格或者可能性,当义务人不履行义务时,公民只能诉诸国家权力,请求国家迫使义务人履行义务。
国家权力具有强制性和主权性,以国家强制力为保障,相对方必须绝对服从。
正确理解公民权利与国家权力的相互关系,对于贯彻依法治国基本方略,建设法治国家、法治政府至关重要。
一切国家权力属于人民,人民是国家的主人,公民权利是第一位的。
任何国家工作人员都是人民的公仆。
因此,国家权力的行使必须依靠人民的支持,经常保持同人民的密切联系,倾听人民的意见和建议,接受人民的监督,努力为人民服务。
三、我国宪法对公民基本权利的保障
1982年宪法对我国公民基本权利的特点总结:
第一,将公民的基本权利和义务一章由原来的第三章提到了第二章国家机构之前,位于第一章总纲之后,突出了公民基本权利的重要性,反映了公民权利与国家机构之间的价值取向,亦即由国家机构管理人民改变为国家机构的权力来自人民,为人民服务。
第二,公民基本权利的条款有所增加,内容更加充实具体。
关于公民基本权利的条款,1954年宪法是14条,1975年宪法只有2条,1978年宪法是12条,而1982年宪法增加到了18条。
而且内容更加充实、具体、明确。
特别是2004年的宪法修正案在公民的基本权利和义务一章,第一条明确规定“国家尊重和保障人权”,从而突出了强调尊重和保障公民的基本权利是国家不可推卸的法定义务。
第三,强调权利和义务的一致性。
1982年宪法明确规定,公民享有宪法和法律规定的权利,同时还必须履行宪法和法律规定的义务。
另外还要求在行使权利和自由的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益,不得损害其他公民的合法权利和自由。
总体上看,我国现行宪法对公民基本权利的保护,是通过公民权利、他人义务和政府义务三重体系确立的,并且受到宪法至上、主权在民、禁
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 法治 天地 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)