电子技术应用专业项目建设规划书.docx
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电子技术应用专业项目建设规划书
永州市工商职业中专电子技术应用专业
项目申报与建设规划书
根据省级精品专业申报遴选办法的有关要求,结合我校电子技术应用专业的实际情况与发展规划,自评报告如下:
一、建设发展环境
1、电子技术应用专业是我校建校以来,重点建设的一个专业,是我校五大主体专业之一,在是湘南地区同类专业中规模最大、办学条件最好的专业,有广阔的发展前景。
2、2007年5月,永州市零陵区人民政府在《零陵区职业教育事业“十一、五”发展规划》中将我校电子技术应用专业列为重点建设专业。
3、2008年3月我校电子技术应用专业及《电子产品结构工艺》课程顺利通过永州市市级精品专业和市级精品课程建设项目立项,永州市人民政府将在政策和资金上给予支持。
二、项目建设基础
(一)项目建设现状
1、专业建设措施
1)政府重视、措施得力。
中共永州市委、永州市人民政府对职业教育的发展非常重视,在2007年5月下发的《关于加快发展职业教育的意见》(附件1,第121页)中,明确了永州市职业教育的发展目标,要在三年内建设10个市级精品专业,现已将我校电子技术应用专业
列入市级精品专业建设规划,在政策和资金上予以支持。
永州市零陵区人民政府把职业教育纳入经济发展和人才开发规划,在政策上扶植职业学校。
从1996年开始,零陵区教育局在招生政策上对我校进行倾斜,对到我校就读学生较多的初级中学年度考核进行奖励和加分等。
2007年5月,零陵区人民政府制定了职业教育“十一五”发展规划(附件2,第133页),并组织召开了永州市工商职业中专重点项目建设的工作会议(附件3,第141页)。
因政府对我校政策的倾斜,以及我校全体师生的共同努力,我校的办学质量和办学规模一年一个台阶。
学校领导对电子技术应用专业的建设和发展非常重视,成立了以陈文华校长为组长,黄建军、康凤翔、陈安国副校长为副组长,王首慧、蒋双元、吕乐元主任及专业组长、专业带头人为组员的精品专业建设和规划领导班子(附件4,第144页),制定了相关制度,定期对专业建设情况进行检查、指导、督促,确保专业规划落到实处。
2)该专业与学校重点建设专业大类一致
我校重点建设的专业大类为信息技术类和加制造类,电子技术应用专业属于信息技术专业大类,与我校重点建设专业大类一致。
3)专业建设经费落到实处
近几年,我校加大了对电子技术应用专业建设的经费投入。
近三年共投入资金160万元,加快了对本专业实训室、教学研究、师资队伍的建设,使本专业的办学条件和规模处在省内同类学校前列。
2008年上期,我校已采购40万元的PLC实训设备,即将建成一个高标准的PLC实训室。
表1:
近三年经费投入情况
年份
实训室建设
教材开发
师资培训
总经费投入
2005年
1、新建了拥有51台单片机的单机实训室(含51台爱迪克51/96实验箱,51台联想电脑,5台仿真机)(总价30万元)。
2、新建了含30套双踪示波器、交流毫伏表、函数信号发生器的电子仪表实训室(总价10万元)。
《电工与电子技术》
《小家电》
考评员培训3人
电子新技术培训1人
50万元
2006年
1、改扩建了视频实训室(改成两个视频实训室,每个实训室有16个工作台,均配有示波器、恒温电烙铁,常用维修工具)(总价15万元)。
2、改扩建了电子电工实训室(新增电子电工实验台16个,使学校总的电子电工实验台达32个)(总价15万元)。
《电子技术基础》
《电工技术基础》
《电路制作的》
考评员培训3人
去企业培训2人
50万元
2007年
新建了含两条电子生产线(一条插件线和一条装配线)的电子工艺实训室(30万元)。
改建了制冷实训室(10万元)
《电子产品结构工艺》
《电子技能与训练》
国家级培训1人
去企业培训1人
60万元
2、专业培养目标
1)专业建设方向正确
学校确立了“立足农村、面向社会、灵活办学、多出人才”的办学宗旨,面向应(往)届初中毕业生以及具有同等学历的社会青年,举办学历教育;同时还作为农村劳动力转移“阳光工程”的主要培训基地和劳务输出基地,积极进行非学历教育培训,举办面向下岗失业人员的转岗培训,面向进城务工人员和农村富余劳动力的各类短期技能培训,此外,还面向本地企业在职职工进行岗位培训。
2)专业培养目标明确
我校电子技术应用专业主要培养学生以下技能和能力:
掌握电工、电子线路的基础知识;
掌握电子设备、电子产品常用元器件及材料的基本知识;
具有操作、使用和维护常用电子仪器和仪表的能力;
具有阅读电子整机线路图和工艺文件的初步能力;
具有电子产品生产工艺管理的初步能力;
具有电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能;
具有操作、使用与维护较复杂电子设备的能力。
因此,我校电子术应用专业的培养目标是:
是面向电子企业,培养从事电子设产品的采购、生产、安装、调试、检测、维修、设计和技术管理的初、中级专业技术人才。
3)就业岗位定位准确
近几年,我交电子专业老师在就业安置办公室领导的带领下,多次深入沿海电子企业进行人才市场调查论证,根据电子技术应用人才市场调查报告(附件5,第146页),确定我校电子技术应用专业学生的就业岗位有:
电子产品生产企业:
电子产品的生产、生产线的工艺技术
指导、生产一线的管理、电子产品的检验、调试、维修。
电子产品销售维修公司:
从事电子产品的推销、安装、调试、维护、维修。
4)人才培养规格切合实际
我校电子技术应用专业主要培养懂技术、善管理、会做人的初、中级专业技术人才。
我校电子技术应用专业已与深圳德昌电机有限公司、富士康科技集团多家企业联合办学,近五年推荐该专业毕业生1200多人,利用专业现有资源,服务当地经济发展,帮助企业培训员工,共培训在岗职工、城市下岗人员、农村富余劳动力700多人。
我校坚持服务“三农”和服务平民,面向城市下岗人员、进城务工人员、在职职工进行转岗培训和岗位培训,共计培训1365人;面向农村富余劳动力,实施“阳光工程”,仅2004年培训农民工600人,2000年以来共为社会输送合格技术人才2000多人,每年可为我市创造劳务收入4800多万元。
5)专业定位进行了充分地论证
社会需求引领专业设置
纵观社会主义市场经济条件下的人才需求,电子技术应用专业一直都为热门专业。
随着现代化工业的快速发展,电子技术应用专业更显得尤为重要,企业中原始的、简单的电子设备已在逐步淘汰,取而代之的是设备先进、技术精良的新型的现代化电子设备,而适应现代化工业发展的需要,就需要培养和造就一大批既有适应时代特点的具有专业理论知识,又具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的电子技术应用人才。
我校通过对地方、行业经济发展和社会发展需要调查,通过对用工信息的收集整理,通过劳动信息网点的建立及用工单位对本专业学生的信息反馈,电子技术应用专业仍为目前急需的热门专业,人才需求量很大,且呈逐年增长的趋势。
据不完全统计,2006年至2008年,我市及沿海地区共计需求电子技术技能型人才约在100万人左右。
可行性论证
a、根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部教职成(2000)2号《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》等文件的精神,中等职业技术学校应树立服务意识,积极进行制度创新,建立适应社会主义经济建设、社会进步和个人发展需要的灵活教学制度。
要求各级各类中等职业学校采取有效措施,积极进行教育思想、教育观念、人才培养模式、课程体系等方面的改革与实践,提高教学质量,全面推进素质教育,培养面向21世纪具有综合职业能力和全面素质,适应生产、服务、技术和管理第一线需要的高素质劳动者和初、中级专业技术人才。
b、电子产业的快速发展,为专业发展创造了机遇和发展空间。
电子产业是一项新兴的高科技产业,被称为朝阳产业。
目前,我国已成为世界电子产业大国,其中包括电子设备的制造、电子元器件的制造、IC设计与制造、封装测试、消费类电子的生产等。
近几年中国电子设备制造业每年以20%-30%的速度增长,生产规模已经据世界第三位。
电子设备制造企业对不同层次的人才需求也越来越大,2006年的人才需求调查显示,电子类的专业是十大热门专业之首,大量的人才需求为电子专业的发展创造了良好的机遇和前所未有的发展空间。
c、当地经济发展的需要,发展电子专业有着地利优势。
永州市零陵区濒临两广,具有一定的区位优势,是广东电子工业向外扩展的首选,现已有不少电子、机电类企业落户永州,并且以年均20%以上的速度递增。
据永州市统计局、发改委统计和预测,至2010年,本市电子、电工等专业技能型人才的需求量将达16000人,按我市各职业学校现有的培养培训能力,未来3年,我市电子类人才将缺口10000余人。
这样为电子技术专业的发展和学生的就业提供了广阔的空间。
d、永州市电子技术人力资源市场现状与缺陷。
第一、专业人才缺乏。
电子业专业人才缺乏,一般农村劳动力和失业转岗工人,文化水平和专业技能都不能达到电子技术人员的要求,我市电子行业的技术人员大部分都是聘请沿海地区电子厂家的老员工来承当,当地的专业化人才相当缺乏。
第二、就业空间巨大。
永州市电子企业的中层技术人员的学历普遍不高,特别是电子技术专业学历水平不高,专业素质也同样不高。
这样的情况就说明,电子技术应用专业的开设、电子技术职业学历及专业能力培养将在永州拥有广阔的空间,永州市电子业急需有基础技术知识和实际操作能力过硬的电子专业人才。
3、人才培养模式
我校电子技术应用专业本着“以就业为导向,以能力为本位”的办学理念。
根据本专业的培养目标制定了突出专业技能特色的人才培养模式。
归纳如下:
1)走校企合作之路,开展“订单”培养
我校成立以行业专家为主的专业建设指导委员会(附件6,第153页),专业建设指导委员会直接参与专业建设的全过程,与专业教师一起共同制订人才培养方案,确定人才培养规格,改革课程内容和教学方法。
我校对学生开展“订单”培养,已专业与深圳德昌电机有限公司、富士康科技集团等企业建立了联合办学关系,特别是2007年12月,我校正式成为了富士康科技集团在湖南省授牌的三所定点员工培训学校之一。
2005、2006和2007年,德昌电机有限公司、浙江人本集团、富士康科技集团分别派出技术人员来我校对毕业生进行针对性的就业培训,培训完后经考核合格直接进入该单位就业,三年里,本专业为德昌电机输送员工196人,为人本集团输送员工50人,为富士康集团输送员工296人。
订单培养比例达80%。
(校企合作办学协议见附件7,第155页)
2)走产学研相结合的办学之路
依托校办电子产品生产线走产学研之路
我校建有电子生产线两条,能采用来料加工的形式,为企业生产电子产品。
如2007年下期就成功的生产了5000多套手持式金属探测器,为学生提供了一个完全模拟工厂化生产的实训机会。
实行“1+1+1”人才培养模式,走产学研之路。
我校电子技术应用专业成功地实践了“1(基本技能)+1(综合实训)+1(顶岗实习)”的培养模式。
即第一、二学期在学校各实训室完成基本的实训;第三、四学期在校内电子产品生产线上按工厂化生产完成综合实训,五、六学期分流到各企业参加顶岗实习,完成岗前培训。
开展了应用技术推广与咨询工作,并取得了一定的成效。
我校的应用技术课题《PLC及其组态软件在自动焊接机中的应用》及《如何搞好电子技术课程的演示教学》分别在我校的电子生产线和永州市职业学校双师型教师培训班上应用和推广。
探索实践了“订单式”岗位职业特色教学模式。
电子技术应用专业按照专业对口和保证专业培养规格的基本原则和富士康科技集团、德昌电机、惠州TCL等企业签定了人才培养协议。
不断吸收和消化新知识、新技术、新材料、新设备、新标准。
这种“订单式”培养模式具有针对性强、要求明确、就业有保障、上岗适应快的特点,获得了厂家、学生及家长的一致好评。
4、专业人才培养方案
1)专业建设指导委员会为人才培养方案把脉
我校于2006年成立了有企业专家参与的专业建设指导委员会(附件6,第153页),确定了专业指导委员会的职责,每年要组织专业指导委员会成员对市场需要、就业岗位能力要求进行充分调研与论证,形成完整、针对性较强的论证报告,对《电子技术应用专业人才培养方案》进行一次修改。
培养方案先由电子技术专业组初审、教务处二审、校长终审并签字颁布。
专业建设指导委员真正为我校电子专业的建设把脉,如根据专业建设会的论证和建议,我校自2004年新开了《protel99se》,2005年新开了《单片机原理与应用》,2006年又新开了《电子产品结构与工艺》等适应市场需求的课程。
同时,也砍去了《小家电》、《收录机原理与维修》等不适应时代发展的课程。
根据委员会建议,我校电子技术专业将在2008年新建PLC实训室,2010年开办一个校办电子厂。
2)课程设置与结构体系
学校成立了课程改革领导小组(附件8,第160页),负责课程规划、组织和实施。
专业课程体系以职业岗位和职业能力为本位,以培养第一线应用型人才为出发点,将课程目标的价值取向从“科学本位”知识论转向以“素质结构+能力本位”的课程论,体现“模块式教学”、“项目教学”、“一课一得”等职业技术教育的特点,我校电子技术应用专业课程的制定方法是:
①根据专业的培养目标,以职业能力分析为出发点,找准专业的核心能力。
②根据课程承担培养某个核心能力,确定课程的定位、任务和目标。
③依据课程的定位、任务和目标确定知识点、能力点和技能点,将已确定的知识点、能力点和技能点按照科学合理的分类及顺序构建课程和课程体系。
我校电子技术应用专业的课程体系的建设在如下几个方面做了一些有益的探索。
第一、三年制电子技术应用专业课程开设计划(表2)
学期
课程名称
周课时
考核方式
实训总课时
一
《电子技术基础》(模电)
6
学历考试、考证内容
30
《电工技术基础》
6
学历考试、考证内容
30
《电子与电工技能》
6
考证内容、技能考核
80
二
《电子技术基础》(数电)
6
学历考试、考证内容
20
《音响设备》
6
学历考试、考证内容
40
《电子产品的解剖与制作》
6
考证内容、技能考核
80
三
《电视机原理》
6
学历考试、考证内容
40
《电子测量仪器与仪表》
4
技能考试、考证内容
20
《制冷技术》
4
学历考试、考证内容
30
《电子产品的解剖与制作》
6
考证内容、技能考核
80
四
《电视机原理与维修》
6
学历考试、考证内容
40
《Protel》
6
学历考试、考证内容
60
《电子产品结构工艺》
6
技能考试、考证内容
60
《电器与PLC》
6
学历考试、考证内容
30
五
《Protel》
6
学历考试、考证内容
60
《电子产品结构工艺》
6
技能考试、考证内容
60
《单片机》
8
技能考试
60
考证培训
4
考试
80
六
顶岗实习
第二、依据课程开设理清学生技能成长链路
元器件的识别→焊接工艺→仪表使用
→元器件的检测→原理图的分析
→电气线路安装与检修
元器件的识别→焊接工艺→仪表使用
→元器件的检测→原理图的分析
→电子绘图→PCB板制作
→电子产品解剖与制作→电子产品的维修
第三、核心课程与精品课程
一些学校文化基础课程设置过多,课时量偏大,专业课授课时数不够,另外,专业理论课课时量偏大,一味强调知识的连惯性、全面性,增大了专业学习的难度,专业入门的门槛设置过高。
我校在专业教学中强调:
专业理论知识,以“够用”为准则,对部分原理介绍、推理过程、计算分析做了大幅度的删减,对理论教学进行重组和整合;强调实验实训的技能教学以“学得会”为目标,不贪多贪大。
在整个课程体系中,确定专业主干线,重点建设精品课程。
专业主干线:
《电工技术基础》→《电子技术基础》→《电子测量仪表》→《电子产品解剖与制作》→《电子CAD》→《电子产品结构工艺》→典型电路分析与维修(《音响设备》、《电视机原理》)。
重点建设的精品课程:
《电子技术基础》、《电子产品结构工艺》、《电视机原理》。
3)实践性教学
本专业实践性的教学内容达到了整个教学内容的50%以上。
在专业教学方法上,坚持“教、学、做合一”的原则,根据专业课程特点,采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等方法,高度重视实践性教学环节,以案例或确切的任务来设计专业综合实训项目。
在教法研究上,我校以课题研究为主线广泛开展专业教学法的研究,对教学研究成果按照《教研科研奖励制度》进行奖励。
在教学实训中,高度重视实验、实训等实践性教学环节,制订完善的教学实习方案,确保学生实习岗位与所学专业相适应。
我校电子技术应用专业建有电子产品工艺实训室等10个国家级标准的校内实训室,能充分保证学生一人一个工位的实训要求。
在课程设计中,我校以学生作品为主,按照《电子技术应用人才培养方案》对学生进行考核。
为了真正加强和落实技能教学,学校成立了技能教学领导小组(见附件9,第162页)。
在实践教学中,我校建立了与职业岗位相适应的实践教学体系:
表3:
专业技能三大模块
基本
模块
电工电子基本技能训练:
如元器件识别、焊接能力、仪表的使用、简单电路的分析等
训练基本操作技能,形成基本实践能力
专业
模块
进行冰箱空调、音响、单片机、电子产品制造工艺等课程的专业实验
训练一定的专业技能,提高专业技术应用能力
综合
模块
进行计算机技能、电工综合技能、电子综合技能、电视维修技能的实训工作,分别安排在第二、第三、第四、第五学期。
训练综合技能,自行完成包括从设计、制作到调试、测试等内容
4)技能鉴定与职业证书
我校成立了由省劳动厅颁发的职业技能鉴定所(机构代码为18121486),能自主对学生进行职业技能鉴定,鉴定等级为中级,电子技术应用专业有国家职业技能鉴定考评员6人,可鉴定的工种有维修电工、家用电子产品维修工、无线电调试工等。
我校在学生毕业前,会组织老师对学生进行专门的职业技能考试培训,每年有近96%以上的学生通过培训和考试拿到职业资格证和技术等级证。
2006年本专业共毕业213人,获中级证210人。
2007年本专业毕业228人,获中级证223人。
5)教学方法及现代教育技术的应用
专业教学坚持“教、学、做”合一的原则。
根据专业特点,分别采用现场教学、案例教学、项目教学、探究式教学等教学方式。
以案例或真实的任务设计专业综合实训项目。
积极推行多媒体课件教学,80%以上的教师能独立制作多媒
体课件,课堂教学使用多媒体教学的课时比例达到60%以上,并积极推行网上答疑等其它现代化教学手段。
6)毕业实践
学生在毕业前,我校都要组织学生进行毕业设计,针对电子技术专业的特点,毕业设计以电子电路制作和设计为主,要求写出毕业实习报告,严格审核,确保所有毕业生符合专业培养目标;同时,还安排学生到广东富士康科技集团、德昌电机等校外实训基地进行顶岗实习,确保学生实习岗位与所学专业对口;实习完成后,由实习单位和带队老师评出优秀实习生,对优秀实习生给与一定的奖励。
对于毕业实习优秀的学生在就业方面会予以优先推荐。
7)职业能力考核和评价体系
我校根据专业特点和无线电调试工、家用电子产品维修工、维修电工等工种的国家职业标准,对每一门课程编写了合适的考试考核大纲,认真组织考试考核。
为了提培养的学生的职业能力,我校成立了技能教学领导小组(附件9,第162页),对每一门专业课,不但要起进行理论考试,还要进行技能考核,也以100制计分,技能成绩要填入学生的通知书和毕业档案。
8)职业素养培养
为了提高学生的职业能力,我校在注重专业课程教学的同时,主要安排文化基础课程、计算机应用基础及政治、职业指导、职业心理辅导、心理健康指导等课程的教学。
我校把学生的职业精神教育贯穿于理论教学、实习实训和每二课堂活动之中,并把职业精神纳入学生的评价考核体系。
5、专业师资队伍
1)师资结构
电子技术应用专业是我校五大主体专业之一,现有专业教师18人(含实习指导教师),本科或中级以上职称17人,占94.4%,高级职称教师或高级工程师6人,占33.3%,“双师型”教师12人,占66.7%,大部分教师理论扎实,专业能力过硬。
(具体情况见表4)
2)师资质量
我校电子技术应用专业已建成了一支由专业带头人和中、青年教师组成的数量适度、素质较高的教师队伍。
已有4人通过省市级专业带头人培养对象立项。
表5:
专业带头人立项情况
姓名
立项时间
立项级别
对应专业
张月鹏
2007年8月
省/市级专业带头人
电子技术应用
唐黎明
2007年11月
市级专业带头人
电子技术应用
吕乐元
2008年3月
市级专业带头人
电子技术应用
李文辉
2008年3月
市级专业带头人
电子技术应用
表4:
我校电子技术专业师资情况一览表
姓名
性别
年龄
任教课程
职称
学历
毕业学校及专业
是否双师
备注
吕乐元
男
41
音响、制冷技术
中高
本科
湖南师大物理
双师型
考评员/市专业带头人
张月鹏
男
33
电子工艺、仪表
中高
本科
湖南师大电子技术
双师型
考评员/省专业带头人
李文辉
男
38
电工、音视频技术
中高
本科
湖南商学院电子
双师型
市级专业带头人
陈鲲翔
男
38
音视频技术
中高
本科
湖南师大电子技术
双师型
考评员
李谋文
男
55
制冷技术
中一
本科
湖南轻专电子
双师型
考评员
李茂源
男
30
电子与电工
中一
本科
湖南师大电子技术
双师型
欧建林
男
37
实习指导员
高级工程师
大专
湘潭大学电子
双师型
考评员
唐黎明
男
37
电工、视频
中一
本科
湖南师大电子
双师型
考评员/市专业带头人
秦树林
男
37
电子工艺
中一
本科
零陵学院物理
双师型
兼职教师
陈开辉
男
54
制冷、电力拖动
高级工程师
中专
零陵师范
双师型
余华芳
女
26
电工电子
高级工
本科
湖南师大电子
双师型
汤艳
女
26
电工电子
中二
本科
湖南科学学院
兼职教师
周伶俐
女
32
电工学
中二
本科
湖南科学学院
唐云妹
女
26
电工与电子
中二
本科
湖南科学学院
兼职教师
任丕悍
男
50
制冷、电力拖动
中高
本科
湖南电大物理
双师型
兼职教师
叶平洲
男
22
实习指导教师
高级工
专科
科技学院
兼职教师
符景辉
男
25
电子与电工
中二
本科
湖南师大
陈敏
女
28
protel
高级工
本科
开封大学
兼职教师
主干课程教师都有丰富的职业经历,如任丕悍老师在永州市医疗器械厂工作了二十多年,陈敏老师大学毕业就在富士康集团工作,这两位老师都是我校聘请的。
他们对专业人才培养有较全面的把握能力。
我校电子技术应用专业教师在应用技术推广和教研教改方面也取得了很好的成绩(省级课题1个,应用技术推广项目2个,校级课题3个,专业论文8篇,具体情况见表11)。
3)队伍建设
“名师出高徒”,拥有一支理论基础扎实、实践经验
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