《窗前的气球》上课教学方案设计.docx
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《窗前的气球》上课教学方案设计
《窗前的气球》教学设计
第一课时
教学内容:
初读课文,学习生字,给生字组词,扩词。
理解部分词语。
学写生字。
教学过程:
(简写)
一、
导入新课
二、学生自由读课文,自学生字。
三、师检测生字
科
亚
呆
始
猜
拴
逗
1、开火车读。
2、组词、扩词,读词语卡片。
3、读部分句子,巩固生字,理解生字词。
(1)科利亚病了,住进了医院。
(2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
(3)气球停了一会儿,开始一上一下抖了起来。
(4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。
(5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
四、学生再读课文,根据上面5句话,说说课文讲了一个什么故事。
五、学写生字。
第二课时
教学内容:
细读课文,体会朋友间的真挚情感,懂得友情的可贵。
教学过程:
一、导入
1、谈话引入
这段时间有很多同学都生病了,同学们生病的时候难过吗?
生难过(生病时头晕,全身无力,而且还要打针、吃药,非常难受。
你生病的时候有人照顾你吗?
生谈。
(有爸爸妈妈的呵护,有爷爷奶奶的陪伴,有老师同学的关心)
科利亚也病了,可是生病的他有没有人照顾呢?
(没有)
这节课我们继续学习《窗前的气球》,一起来品味这个感人的故事。
2、板书课题:
《窗前的气球》
二、读一、二段,了解传染病给科利亚带来的痛苦。
1、指名读第一段,数数有几句话。
从这两句话里,你知道了什么?
(科利亚病了,而且是传染病,谁也不准来看他,他也不能到外面去。
)
2、科利亚也生病了,而且他得的是传染病。
同学们知道什么是传染病吗?
(是的,水痘,麻疹,还有前一段时间老师跟你们说的H1N1都是传染病。
传染病会通过各种方式传给别人,因此得了传染病的人要与人隔离,就是单独住在一间房里,不然会传给别人。
)
3、师:
因此医院规定:
谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
(出示这句话)
“谁也不能来看他,”谁不能来看他呢?
生谈:
爸爸妈妈不能来看他
(是啊,生病的时候那么难受,是多么需要爸妈的关心与照顾,可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。
)
爷爷奶奶不能来看他
(是啊,慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他,可是医院规定:
谁也不不准来看他)
老师不能来看他
(是啊,科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事,可是老师也不能来,因为医院规定:
谁也不准来看他)
同学也不能来看他
(是啊,此时的他是多么想看到他的同学,想听同学告诉他学校里的趣事,想和他的好朋友一起说说笑笑,可是同学也不能来看他,回为医院规定:
谁也不准来看他。
)
师:
不仅如此,他也不能到病房外面去。
他只能呆在哪儿?
(是啊,他只能一个人呆在病房里,一个人面对着医生,面对打针、吃药,一个人忍受着生病的痛苦。
)
4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图,你看到了什么?
(我看见科利亚一个人躺在病床上,眼睛望着窗外。
我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。
)
师过渡:
小小的病房是多么安静,没有汽车的喧闹,没有爸妈的叮咛,没有伙伴的争吵。
只有科利亚一人静静地躺在病床上。
出示“科利亚静静地躺在床上,呆呆地望着窗户”一句话。
谁来读这句话?
生读,师问你体会到科利亚怎样的心情?
(孤单)读出他的孤单。
(难过)读出他的难过。
(呆呆地)呆呆地望是怎样的望?
(一动不动,像木偶一样痴痴的)
师:
他这样望着窗户是想看到什么?
(看到自己的亲人,看到老师,看到同学,看到外面美丽的风景。
)
师:
同学们,想象一下,如果科利亚没有生病,此时的他有可能在做些什么?
(在教室里快乐的学习,在操场上和小伙伴尽情的玩乐,和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花,)
师:
是啊!
那样的日子是多么快乐,多么幸福!
可是一场突如其来的传染病让他住进了医院,让他一个人住在一个小小的病房里,此时的他不能
不能
不能
他只能引读“静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户”。
师:
可是他望啊望,从三楼能望到什么呢?
引导读句子:
“除了对面的楼房和一角的天空以外,什么也看不见。
”他看不见什么?
看不见----------看不见-----------看不见----------,看到的只有---------。
5、如果是你是科利亚,你会觉得这样的生活怎样?
(真没意思)引导读。
音乐响起,师引:
是啊,一个原本活泼可爱的孩子,此刻却只能孤单地躺在病床上,看不到爸爸妈妈,看不到老师同学,看不到外面的一切,仿佛这个世界都与你隔离了,仿佛所有的人都离你而去了,每天面对的只有痛苦,只有孤单。
让我们捧好书,再来读读一、二段。
(配乐读)
三、读三、四、五段,体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。
师过渡:
正当科利亚悲伤难过的时候,突然他看到了窗外飘上来一个--------(红气球)
师过渡:
窗前怎么出现了一个红气球呢?
请同学们自读3、4、5段,了解红气球是怎么回事。
(原来红气球是同学们放上来的,他们想用这样的方式问候科利亚。
)
1、科利亚知道了是怎么一回事吗?
你从哪儿看出科利亚知道了?
(科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。
)
2、米沙想的什么招儿?
品读句子“科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
”什么样的小脸?
(可爱的)
可爱的是什么样子的?
(非常讨人喜欢的,看了会让人开心的)
你有过或看过什么可爱的?
谁来用可爱的说一句话?
3、是啊,这张可爱的小脸让科利亚的心情?
(一下子好了许多)读句子“科利亚的心情一下子好了许多。
”他好像看见了什么?
4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
”除了米沙在窗下,还有哪些人?
(其它的同学)
米沙在干什么?
(拉动拴着气球的绳子)其它的同学在做什么?
(叽叽喳喳地指手画脚)同学们是怎样指手画脚的?
会说些什么?
5、师总结:
同学们站在窗下,心情是那么焦急,他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球,气球飘啊飘,飘到了三楼的窗前,科利亚看到了这个可爱的气球,气球上还有一张张的小卡片,上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福,你们知道卡片上写了些什么吗?
(科利亚,你好了吗?
祝你早日康复。
科利亚,我们每天都在想你着你。
科利亚,安心养病,听医生的话,快点出院和我们一起玩吧。
科利亚,别难过,你一定会很快好起来的。
)
6、师过渡:
科利亚听到了你们的问候,听到了你们的祝福,你看他“高兴地笑了。
”出示课文第二幅图。
读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。
”
没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过,此时却变得那么----(高兴)
为什么他的心情发生了这么大的变化?
(他看到了红气球,知道了同学们来看他了。
)
7、师:
是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的
,(问候)代表同学们对科利亚的
,(关心)还代表
。
(友情)板书:
问候,关心,友情。
这份问候,这份关爱,这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上,让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。
”
8、师过渡:
此时科利亚还孤单吗?
还难过吗?
,(快乐的音乐响起)他的心已经飞到了窗外,来到了小伙伴的身边,和伙伴们一起唱歌,一起做游戏,一起踢足球;他又回到了美丽的校园,看落叶飞舞,听老师讲课;他又回到了温馨的家里,依偎在妈妈的怀抱里,和家人一起吃着丰盛的晚餐。
此时的科利亚是多么快乐!
多么幸福!
带着快乐与幸福齐读最后3段。
四、升华主题,传递爱心
师:
科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多人想着他,关心着他。
有了大家的关心,科利亚一定能很快的好起来。
同学们,学完这课,你们有什么想说的吗?
师总结:
当身边的人遇到困难,身处不幸,我们要伸出热情的手去帮助他,献上自己的一颗爱心。
人人献出一点爱,人间永远是春天。
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