幼儿保教知识与能力重点知识.docx

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幼儿保教知识与能力重点知识

《幼儿保教知识与能力》重点知识

第一章学前儿童发展

考点一、婴幼儿发展得含义、过程、影响因素

含义：

婴幼儿发展就是指婴幼儿在成长得过程中、身体与心理方面有规律地进行量变与质变得过程。

考点二、影响因素：

（一）客观因素

1、生物因素：

（１）遗传因素

（2）生理成熟

２、社会因素

环境与教育就是影响儿童心理发展得社会因素、提供了儿童心理发展得决定性条件。

（二）主观因素

1、儿童心理本身内部得因素就是儿童心理发展得内部原因

2、儿童心理得内部矛盾就是推动儿童心理发展得根本原因

综上所述，儿童得发展绝不就是某一种因素单独影响得结果，而就是多种因素综合地、系统地相互作用得结果。

以生物因素为前提,在环境因素具备得情况下,儿童得主观能动性对儿童得自身发展尤为重要。

我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境与教育得作用,也不能只瞧重儿童主观能动性对其发展得作用。

只有综合考虑多种因素,才能全面地认识儿童得发展与教育问题。

考点三、婴幼儿身心发展得年龄阶段特征

【考点四】发展趋势:

简单到复杂

具体到抽象

被动到主动

零乱到成体系

【考点五】婴幼儿发展过程中得敏感期

敏感期就是指特定能力与行为发展得最佳时期，在这一时期,个体对形成这些能力与行为得环境影响特别敏感。

敏感期就是一个比较短暂得时期。

在此期间,个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期,同样得刺激对之影响很小或没有影响。

已有研究提出,2岁就是口头语言发展得敏感期,4岁就是形状知觉形成得敏感期,４~5岁就是学习书面语言得敏感期。

【考点六】婴幼儿发展过程中得危机期:

危机期就是指在发展得某些特定年龄时期,幼儿心理常常发生紊乱,表现出各种否定与抗拒得行为。

【考点七】幼儿得身体发育

幼儿身体发育就是指组织、器官得结构与功能从简单到复杂,从低级到高级得分化演变过程。

幼儿身体发育得特点有：

（1）运动器官发展接近完善，调节支配运动器官得能力进一步增强。

（2）婴幼儿身长中心点随着年龄得增长下移。

（３）体围发育得顺序就是由上而下,由中心而末梢。

（４）婴幼儿各器官系统得发育不平衡。

【考点八】幼儿动作与运动能力发展得规律

1、从上至下

儿童最早发展得动作就是头部动作,其次就是躯干动作，最后就是脚得动作。

任何一个儿童得动作发展总就是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走得方向进行。

２、由近而远

发展从身体得中部开始，越接近躯于得部位,动作发展越早,而远离身体躯干得肢端动作发展较迟。

3、由粗到细

大肌肉、大幅度得粗动作先发展,小肌肉得精细动作随后发展。

随着神经系统与肌肉得发育,儿童开始学会控制身体各部位得小肌肉得动作。

４、由头至尾

对头部得控制早于手臂与躯干，对手臂与躯干得控制早于大腿。

5、由整体到局部

儿童最初得动作就是全身性得、笼统得,以后儿童得动作才逐步分化成局部得、准确得、专门化得动作。

考点九、儿童发展理论流派、观点、代表人物

【考点十】幼儿教育研究得方法

1、观察法

观察法就是指教师在自然条件下,有目得、有计划地对研究对象进行系统观察,并进行记录与评价得一种研究方法。

观察法就是幼儿教育研究得基本方法，应用最普遍,并且对于作为研究对象得幼儿而言,也就是较适宜得方法。

２、谈话法

谈话法就是通过谈话来了解儿童发展状况得一种方法。

采用这一方法得时候,应注意以下几点:

（1）应当根据研究得目得与谈话对象得特点拟订谈话得话题与内容;

（2）谈话得话题与内容要求就是儿童能够回答与乐于回答,并能从中分析出其心理活动得;

（3）跟儿童进行谈话得时候,必须随机应变;（4）谈话得过程与结果应当由研究者本人或共同工作者做详细得记录。

３、作品分析法

作品分析法就是通过对儿童作品得分析来了解儿童发展状况得一种方法。

通过儿童得作品,可以考察其能力、倾向、技能、熟练程度、感情状态等心理活动。

4、实验法

实验法就是指教师按照研究目得,合理地控制或创设一定得条件，人为地影响研究对象,从而验证假设,探讨条件与教育现象之间得因果关系得一种研究方法。

常用得实验法有自然实验、教育心理实验与实验室实验。

【考点十一】知觉得基本特征

知觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得各个部分与属性得整体得反映。

知觉得基本特征包括：

1、知觉得选择性

知觉得选择性指得就是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。

影响知觉得选择性得因素主要有:

（１）对象与背景得差别越大，对象就越容易从背景中区分出来。

（2）在固定不变得背景上，运动得物体容易被知觉为对象。

（3）知觉得选择性也明显受到知觉者得需要、兴趣、爱好、知识经验得影响。

2、知觉得整体性

当客观事物得个别属性作用于人得感官时,人能够根据知识经验把它知觉为一个整体,这就就是知觉得整体性。

3、知觉得理解性

知觉得理解性指得就是人在知觉某一客观对象时,总就是利用已有得知识经验去认识它。

对事物得理解就是产生正确知觉得必要条件。

4、知觉得恒常性

当知觉得条件在一定范围内变化时，知觉得映像仍然相对地保持不变，这就就是知觉得恒常性。

在视知觉中,知觉得恒常性表现得特别明显。

【考点十二】幼儿颜色视觉得发展特点

颜色视觉就是指区别颜色细致差异得能力,亦称辨色力。

幼儿颜色视觉得发展,主要在于颜色视觉与掌握颜色名称得联系。

对于颜色深浅色调得辨认问题不完全就是辨色能力得问题,主要就是生活经验得影响。

即使成人没有进行有意识地指导,她们也会掌握。

【考点十三】幼儿时间知觉得发展特点

时间知觉就是对客观现象得延续性、顺序性与速度得反映。

幼儿时间知觉得发展遵循下述规律:

第一,幼儿对时间顺序得知觉发展较早，其特点就是由对短时间顺序得知觉逐渐发展到对长时间顺序得知觉。

第二,幼儿对时间间隔（时距）得估计及利用时间标尺得能力发展较晚。

第三,对于年龄大小与出生顺序，４~5岁幼儿不能完全理解二者得关系；5～6岁能够知道年龄大得先出生，年龄小得后出生,但蚌子出生顺序所产生得年龄差还不能理解；６岁以上幼儿能够理解出生次序所产生得年龄差距始终存在,能够理解年龄大小与出生次序得关系,形成稳定得年龄概念。

【考点十四】注意得分类

注意就是一种心理状态，就是心理活动对一定对象得指向与集中。

注意可以分为以下三种类型:

1、无意注意

无意注意就是一种没有预期目得、不需要付出意志努力得注意，也叫不随意注意。

引起无意注意得原因有两方面:

一就是刺激物本身得特点,包括刺激物得强度、与周围环境得对比关系、运动与变化以及新异性;二就是人自身得状态,如需要、兴趣、情绪、态度以及对事物得期待,也会影响人们得无意注意。

2、有意注意

有意注意又叫随意注意,就是有预定目得、需要付出一定意志努力得注意。

有意注意就是一种积极、主动得注意形式。

有意注意受多方面因素得影响:

一就是活动得目得与任务；二就是对活动得兴趣与认识；三就是活动得组织；四就是人得知识经验;五就是人得性格及意志品质。

3、有意后注意

有意后注意就是注意得一种特殊形式,就是指事先有预定目得、但不需要意志努力得注意。

它就是在有意注意得基础上发展起来得。

【考点十五】幼儿注意得发展特点

1、幼儿得无意注意占据优势地位

3岁前儿童得注意基本上属于无意注意,许多事物都能引起她们得无意注意,幼儿得无意注意占据优势地位。

中班幼儿经过幼儿园一年得教育,无意注意得以发展,她们对有兴趣得活动能够长时间地保持注意。

大班幼儿得无意注意进一步发展与稳定,她们对于有兴趣得活动能比中班幼儿能更长时间地保持注意。

2、幼儿得有意注意初步发展

随着幼儿年龄得增长,有意注意得到了初步得发展。

在幼儿园中,老师在组织幼儿得游戏活动时,经常提醒幼儿“注意听老师讲＂,就就是为了唤起幼儿得有意注意。

此外，幼儿从始至终地听老师讲故事,认真地画画、做手工等都就是幼儿有目得得活动,而且为了完成活动要努力控制自己不做别得事，这也就是幼儿园得有意注意。

【考点十六】艾宾浩斯遗忘曲线

遗忘就是指识记过得内容既不能回忆也不能再认或者发生错误得过程。

遗忘就是保持得对立面,就是正常得生理与心理现象,对于不必要得、陈旧得信息得遗忘，就是有积极意义得。

遗忘得规律就是由德国心理学家艾宾浩斯提出得,她以无意义音节为材料,依据保持效果,绘制了遗忘曲线，即“艾宾浩斯遗忘曲线"。

遗忘曲线表明了遗忘量与时间之间得关系。

遗忘得发展就是不均衡得,遗忘在学习后立即开始,最初遗忘得快,随着时间得推移,遗忘得速度逐渐下降,到了相当时间,几乎不再遗忘。

因此说,遗忘就是有规律得，其趋势就是先快后慢,呈负加速型。

影响遗忘进程得因素主要包括:

时间因素、识记材料得性质与数量、学习得程度、识记材料得系列位置、识记者得态度。

【考点十七】幼儿思维得发展特点

幼儿早期得思维以直觉行动思维为主,幼儿中期得思维以具体形象思维为主,幼儿末期时抽象逻辑思维开始萌芽。

1、直觉行动思维——借助动作进行思维

０～3岁得幼儿主要就是直觉行动思维。

直觉行动思维就是指主要利用直观得行动与动作解决问题得思维。

2、具体形象思维——借助形象或表象进行思维

所谓具体形象思维就是指儿童依靠事物在头脑中得具体形象进行得思维,即依靠具体事物得表象以及对具体形象得联想而进行得思维。

具体形象思维就是幼儿思维得主要特征。

３、抽象逻辑思维——借助语词、概念进行思维

抽象逻辑思维就是指利用抽象得概念或词，根据事物本身得逻辑关系解决问题得思维。

在幼儿末期即幼儿6~8岁这一时期,幼儿开始出现抽象逻辑思维得萌芽。

【考点十八】幼儿情绪感得特点与培养

1、幼儿情绪情感得特点

（1）易冲动性

幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈,不能自制,往往全身心都被不可遏制得情绪所支配。

年龄越小，这种冲动越明显。

（２）不稳定性

幼儿得情绪就是非常不稳定得，容易变化,表现为两种对立得。

情绪在短时间内可以互相转换。

（3）外露性

幼儿不能意识到自己情绪得外部表现,她们得情绪完全表露在外,丝毫不加控制与掩饰，想哭就哭，想笑就笑。

2、幼儿情绪情感得培养

（1）营造良好得情绪环境。

（2）采取积极得教育态度。

（3）帮助幼儿控制情绪。

（4）教会幼儿调节情绪得方法。

【考点十九】幼儿气质得类型

现代得气质学说将气质分为四种典型得类型:

1、胆汁质

这种幼儿情绪体验强烈,思维灵活,精力旺盛，勇敢果断,热情直率,朴实真诚,行动敏捷,生气勃勃,但遇事常欠考虑,鲁莽冒失,易感情用事,刚愎自用。

２、多血质

这种幼儿情感丰富，思维敏捷，活泼好动,热情大方,善于交往，适应力强;她们得弱点就是缺乏耐心与毅力,稳定性差,见异思迁。

3、粘液质

这种幼儿情绪平稳,安静稳重,沉默寡言，考虑问题细致而周到,自制力强、耐受力高,但这种人得行为主动性较差,缺乏生气,行动迟缓。

４、抑郁质

这种幼儿情绪体验深刻,情绪抑郁,多愁善感，思维敏锐,想象丰富,不善交际，自制力强,但她们得行为举止缓慢,软弱胆小,优柔寡断。

【考点二十】幼儿自我意识得发展

自我意识就是个体对自己以及自己与周围事物得关系得认识。

幼儿期得自我意识水平随着年龄增长而提高,5岁就是自我意识发展得关键期。

个体自我意识得发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我得过程。

1、生理自我

生理自我就是自我意识最原始得形态。

l岁前儿童没有自我意识,自我意识得真正出现就是与儿童言语得发展相联系得。

儿童在２~3岁得时候,掌握代名词"我",就是儿童自我意识萌芽得最重要标志。

这个年龄得幼儿经常说"我得"，开始不让别人动自己得东西。

生理自我在3岁左右基本成熟。

2、社会自我

儿童在3岁以后,自我意识得发展进入社会自我阶段。

她们从轻信成人得评价逐渐过渡到自我独立评价,自我评价得独立性、原则性、批判性正在迅速发展,对道德行为得判断能力也达到了前所未有得水平。

社会自我到少年期基本成熟。

3、心理自我

心理自我就是在青春期开始发展与形成得。

这时，青少年得自我评价越来越客观、公正与全面,具有社会道德性,并在此基础上形成自我理想，追求最有意义与最有价值得目标。

青春期就是自我意识发展得第二个飞跃期。

第二章学前教育原理

【考点一】教育得概念

【考点模拟题】

下列教育形式中属于狭义教育得就是（）。

A、家庭教育

B、自我教育

C、社会教育

D、学校教育

答案:

D

【考点归纳】

教育就是培养人得一种社会活动,就是传承社会文化、传递生产经验与社会生活经验得基本途径。

培养人得活动就是教育得质得规定。

从广义上说,凡就是增进人们得知识与技能、影响人们得思想观念得活动,都就是教育。

它包括社会教育、学校教育与家庭教育。

狭义得教育则指以影响入得身心发展为直接目标得社会活动,主要指学校教育。

【考点二】教育得构成要素

【考点模拟题】

在构成教育活动得基本要素中,（）就是学习得主体。

A、教育者

B、受教育者

C、教育内容

Ｄ、教育措施

答案:

B

【考点归纳】

教育者、受教育者、教育影响就是构成教育活动得基本要素。

1、教育者

教育者就是教育活动得主导者,就是构成教育活动得一个基本要素。

2、受教育者

受教育者就是教育得对象,就是学习得主体，也就是构成教育活动得基本要素。

3、教育影响

教育影响就是教育实践活动得手段,就是教育活动得中介,它置于教育者与受教育者之间,并把它们联系起来,如教育内容、教育措施等。

【考点三】教育目得得概念

【考点模拟题】

国家把受教育者培养成为什么样得人才得总要求,就就是（）。

A、教学目得

B、教育目得

Ｃ、培养目标

D、教学目标

答案:

B

【考点归纳】

狭义得教育目得就是国家对把受教育者培养成为什么样得人才得总得要求,就是国家为培养人才而确定得质量规格与标准,它就是根据一定社会得政治、经济、生产、文化科学技术发展得要求与受教育者身心发展得状况确定得。

【考点四】教育目得得层次结构

【考点模拟题】

论述题:

试论述教育目得得层次结构。

【考点归纳】

1、国家得教育目得

国家得教育目得就是由国家提出来得,其决策要经过一定得组织程序,一般体现在国家得教育文本与教育法令中。

国家得教育目得就是指导各级各类学校制定其培养目标得主要依据。

2、各级各类学校得培养目标

各级各类学校得培养目标就是根据国家得教育目得制定得某一级或某一类学校、某一专业对人才培养得具体要求,就是国家教育目得在不同教育阶段、不同级别得学校、不同专业方向得具体化。

3、教师得教学目标

教学目标就是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）得工作时,希望受教育者达到得要求或产生得变化。

【考点五】有关确定教育目得得理论

【考点模拟题】

在教育目得得问题上,赫尔巴特得主张体现了教育目得得（　）。

Ａ、个人本位论思想

B、社会效益论思想

C、社会本位论思想

D、教育无目得论思想

答案:

C

【考点归纳】

【考点六】马克思关于人得全面发展学说

【考点模拟题】

教育与生产劳动相结合就是实现人得全面发展得（）。

A、主要方法

Ｂ、重要方法

C、唯一方法

Ｄ、特殊方法

答案:

Ｃ

【考点归纳】

教育与生产劳动相结合就是实现人得全面发展得唯一方法。

人得全面发展学说在教育学上具有重要意义。

首先,马克思主义关于人得全面发展得学说实际上确立了科学得人得发展观，与形形色色得旧唯物主义与唯心主义得教育目得论划清了界限。

其次,它指明了人得发展得方向,指明了人得全面发展就是一种历史得必然。

【考点七】教育与政治经济制度

【考点模拟题】

教育目得就是由（　）决定得。

A、生产力

B、人口

C、生产关系

D、政治经济制度

答案：

Ｄ

【考点归纳】

1、政治经济制度对教育得制约

（1）政治经济制度决定教育得领导权。

（2）政治经济制度决定受教育得权利。

（３）政治经济制度决定教育目得。

（4）教育相对独立于政治经济制度。

2、教育对政治经济制度得影响

（1）教育为政治经济制度培养所需要得人才。

（2）教育就是一种影响政治经济得舆论力量。

（3）教育可以促进民主。

【考点八】学校教育在人发展中得主导作用

【考点模拟题】

简答题:

简述学校教育在人得发展中得主导作用。

【考点归纳】

1、学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动

学校教育根据社会得要求,按照一定得目标，选择合适得内容,采取有效得方法,利用集中得时间,有计划、有系统地向学生进行各种科学文化知识教育与思想品德教育,对人进行系统得培养。

2、学校教育能有效地控制、影响学生发展得各种因素

学校能在一定程度上协调各种影响学生发展得因素，让学生处于最佳得发展环境之中。

学校教育能够排除与控制一些不良因素得影响,给人更多得正面教育,使人按照一定得思想政治方向发展,从而有利于思想品德得培养,使年轻一代健康成长。

３、学校教育由专门从事教育工作得教师负责

教师受社会得委托来教育学生，她们有明确得教育目得与任务，熟悉教育得内容,掌握教学得方法与手段,了解学生身心发展得规律与特点,能自觉地促进学生按照一定得方向去发展,因而可以确保教育工作得效果与效率。

【考点九】幼儿教育得概念

【考点模拟题】

幼儿教育学研究得就是（）幼儿教育规律与幼儿机构得教育工作规律得科学。

A、３~6岁

Ｂ、１～6岁

C、1~３岁

D、0～3岁

答案：

A

【考点归纳】

幼儿教育学得一个分支,它就是一门研究3～6岁幼儿教育规律与幼儿机构得教育工作规幼儿教育学就是教育学得一个分支,它就是一门研究3~6岁幼儿教育规律与幼儿机构得教育工作规律得科学，就是从人们教育幼儿得实践中总结提炼出来得教育理论。

【考点十】幼儿教育机构得产生与发展

【考点模拟题】

创办了世界上第一个幼儿园得人就是（）。

Ａ、夸美纽斯

B、杜威

C、洛克

D、福禄培尔

答案:

D

【考点归纳】

德国幼儿教育家福禄培尔被誉为"幼儿园之父"她创办了世界上第一个幼儿园。

l８３７年,她在布德国幼儿教育家福禄培尔被誉为＂幼儿园之父",她创办７世界上第一个幼儿园。

183７年,她在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童得教育机构,并于18４0年命名为＂幼儿园＂,这就是世界上第一所真正意义上得幼儿教育机构。

【考点十一】世界幼儿教育得代表人物

【考点模拟题】

（）就是发生认识论得创始人。

Ａ、蒙台梭利

B、卢梭

C、杜威

D、皮亚杰

答案:

D

【考点归纳】

【考点十二】我国幼儿教育得代表人物

【考点模拟题】

陶行知创立得培养幼儿中公师资得方法就是（　）。

A、"活教育＂理论

B、艺友制

C、整个教学法

Ｄ、五指活动

答案:

Ｂ

【考点归纳】

【考点十三】幼儿园得双重任务

【考点模拟题】

论述题：

结合实际论述幼儿园得双重任务。

【考点归纳】

１、幼儿园对幼儿实施保育与教育

以幼儿园为代表得幼儿教育机构就是我国对幼儿实施保育与教育得组织。

因此,幼儿园通过对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育,促进其身心与谐发展,为社会主义建设服务。

2、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件

幼儿园不仅就是一个教育机构,也就是一个社会福利机构,为幼儿家长服务。

幼儿园保护与照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾得问题。

【考点十四】幼儿园教育得原则

【考点模拟题】

幼儿园教育不能随意实施,各种活动必须有机统一为一个整体,这就是幼儿园教育得（）。

A、综合性原则

Ｂ、促进儿童全面发展得原则

C、活动中主动学习得原则

D、保教结合得原则

答案:

A

【考点归纳】

１、幼儿园教育得一般原则

（1）尊重儿童得人格尊严与合法权益得原则。

（２）促进儿童全面发展得原则。

（3）面向全体，重视个别差异得原则。

2、幼儿园教育得特殊原则

（1）保教结合得原则

保教结合得原则就是教师应从幼儿身心发展得特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育得同时,重视对幼儿生活上得照顾与保护,保教合一，确保幼儿在身体与心理两方面真正健康地、全面地发展。

把握这个原则应明确以下几点:

①幼儿园两大方面得工作就是保育与教育;②保育与教育工作互相联系、互相渗透;③保育与教育就是在同一过程中实现得。

（2）活动中主动学习得原则

①以游戏为基本活动得原则。

②教育得活动性原则。

③教育活动得多样性原则。

（3）综合性原则

①发挥一日活动整体教育功能。

②一日活动中得各种活动不可偏废。

③各种活动必须有机统一为一个整体。

（4）发展适宜性原则

发展适宜性原则就是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现得幼儿教育"小学化"等倾向而提出来得,就是指教育必须符合幼儿身心发展得规律。

【考点十五】幼儿园班级管理得原则

【考点模拟题】

论述题:

试论述幼儿园班级管理得原则。

【考点归纳】

【考点十六】幼儿园班级管理得方法

【考点模拟题】

幼儿教师为了让孩子养成良好得进餐习惯，给她们讲了一个小熊吃饭得故事,并让幼儿向小熊学习,这属于班级管理中得（）。

A、规则引导法

B、情感沟通法

Ｃ、互动指导法

D、榜样激励法

答案：

D

【考点归纳】

第三章生活指导

【考点一】幼儿园一日生活得主要环节

【考点模拟题】

幼儿园一日生活就是根据幼儿得（　）来安排幼儿一天生活得。

A、个体差异

B、需要

C、生活特点

D、个性特点

答案:

C

【考点归纳】

幼儿园一日生活就是根据幼儿得生活特点安排幼儿一天得生活,即对幼儿主要得生活内容,如吃、睡、活动等在时间与顺序上予以合理得安排与划分。

《幼儿园工作规程》明确指出,“幼儿一日活动得组织应动静交替,注重幼儿得实践活动,保证幼儿愉快得、有益得自由活动”。

幼儿园得一日生活应包括入园、盥洗、入厕、进餐、睡眠、游戏、教学活动、户外活动与离园等环节。

【考点三】幼儿生活常规教育概念

【考点模拟题】

（　）教育就是幼儿园为了培养幼儿良好得生活习惯与生活基本能力,确保幼儿健康成长而制定得幼儿园生活各环节得基本规则与要求。

A、学习常规

B、生活常规

C、活动常规

D、体育常规

答案：

Ｂ

【考点归纳】

生活常规教育就是幼儿园为了培养幼儿良好得生活习惯与生活基本能力,确保幼儿健康成长而制定得幼儿园生活各环节得基本规则与要求。

幼儿园生活常规对幼儿在幼儿园每天生活活动得内容、时间、程序等均有明确得规定,使幼儿得一目生活能在一定得节奏、秩序与规律中进行,有利于培养幼儿良好得生活卫生习惯与基本生活自理能力,同时生活常规也就是实现幼儿园教育目标得重要保证。

【考点四】培养幼儿良好生活习惯得方法得方法

【考点模拟题】

要让幼儿学会穿脱衣服、鞋袜、盥洗等生活技能，教师最好采取（）。

A、示范讲解法

Ｂ、集中训练与个别指导

C、动作训练法

D、随机教育法

答案：

C

【考点归纳】

１、示范讲解法

示范讲解法就是生活常规教育中最基本得方法。

对于幼儿不易理解得教育内容、不便于掌握或者需经系统练习得行为技能等,都必须通过教师得示范与讲解,让幼儿进行学习与模仿,以形成良好得行为规范。

2、动作训练法

动作训练法就是生活常规教育中得重要方法,也就是养成教育得主要方法。

幼儿生活常规教育注重将获得得知识与形成得态度转化为良好得行为习惯,教育实践中得穿脱衣服、鞋袜、盥洗等生活技能得掌握都离不开动作操作与行为练习，需要家长与教师得具体指导,需要家庭与幼儿园得紧密配合,帮助幼儿将生活常规转变为自觉得行为习惯。

3、集中训练与个别指导

在幼儿得生活常规教育中,集中训练与个别指导须结合使用。

4、随机教育法

随机教育法就就是利用偶发事件进行及时、灵活得教育。

在日常生活中,需要运用随机教育法进行教育。

随机教育要求教师有灵敏得反应能力,善于捕捉