诗词九首.docx
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诗词九首
诗词九首
一、默写。
1.春色满园关不住, 。
——叶绍翁《游园不值》
2.绿杨烟外晓寒轻, 。
——宋 祁《玉楼春》
3.平冈细草鸣黄犊, 。
——辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》
4. ,润物细无声。
——杜 甫《春夜喜雨》
5.天街小雨润如酥, 。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
6. ,浅草才能没马蹄。
——白居易《钱塘湖春行》
(答案略)
二、所谓“诗情画意”,许多清新隽永的诗句里藏着一幅画,试用自己的优美的语言,描绘杜牧的《江南春绝句》里所呈现的画面吧!
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
(示例:
千里江南,处处有繁花绿叶掩映如画,时时可听到婉转的莺啼唱响在花间柳梢,在清流潺潺的水村、青山护佑的城郭,你总能望间春风飒飒中招摇飞舞的酒旗。
有多少雕梁画栋、楼台错落的南朝古刹,就迷蒙在着轻纱般的江南烟雨中。
)
三、试分析下列诗句中的加点词语运用的妙处。
1. 应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
(小扣,是轻轻地扣,而久扣不开,仍然一直“小扣”可见诗人的细心与耐心的,他很珍惜园子的宁静,也许正是有这样一颗怜惜春色的心,才会发现墙头那令人惊喜的春意吧!
)
2. 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。
( “破”字流露了诗人的一个发现:
初生的的小蚕蚁,已经在嫩叶上欢快地嚼食、生长了!
对不易察觉的小生命的体察,正是诗人喜悦悠闲的心情的体现吧!
)
3. 晓看红湿处,花重锦官城。
(“重”字传达出花儿在一夜春雨之后的润泽与丰茂,也传达出了诗人发自内心的喜悦。
)
4. 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?
( “争暖树”生动地描画了早莺的活动,给读者以广阔的想象空间:
树是因天气暖了起来,是黄莺在树上感觉到了暖气,还是黄莺的争鸣,造成了树林间热闹的氛围呢?
总之,这一情形使早春充满了生机。
)
四、诗人王宜振在《初春》中有这样的诗句:
春天在我的心上荡漾,
春天在弯弯的小路倘佯;
春天的风筝驮着一片阳光
春天的脚步总是那么匆忙
你也有自己对春天的认识吧?
仿写这节诗句,把自己的感受写下来吧!
《爱莲说》专题练习
《爱莲说》专题练习
1.用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。
答:
正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。
2.“独爱莲”,“独爱菊”两个“独”字,表现了他们怎样的生活态度?
答:
表现出他们遗世独立,决不随波逐流的态度,同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。
3.文中写莲花,为什么还提到了菊和牡丹呢?
答:
用菊和牡丹来衬托突出莲的高洁品质。
菊是正面衬托,牡丹是反面衬托。
4.文中对莲花的描写有什么作用?
答:
通过描写莲的形象,赋予莲以美好的品质,进而以花喻人,揭示作者不慕名利,洁身自好的品质。
5.第二段用了怎样的表达方式?
和上一段关系怎样?
答:
议论、抒情。
第一段描写“莲”的形象,第二段点明“莲”的含义,揭示中心。
6.举例说明第二段所运用的修辞方法。
答:
(1)反问:
同予者何人?
(2)排比:
菊……花之君子者也。
(3)比喻:
予谓菊,花之隐逸者也。
(4)对比:
莲之爱,同予者何人?
牡丹之爱,宜乎众矣。
7.本文将花的形象比拟人的品质,莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?
答:
莲比拟不慕免得,洁身自好的生活态度;菊比拟隐逸的生活态度;牡丹比拟贪慕富贵的生活态度。
8.作者把“莲”与“牡丹”对举,其用意何在?
答:
批判贪图富贵追名逐利的世风,表明自己洁身自好的品格。
9.“莲之爱,同予者何人?
”表达作者怎样的思想感情?
答:
知音甚少的无限感慨。
10.“牡丹之爱,宜乎众矣。
”表达了作者怎样的思想感情?
答:
作者对追求势力、追求富贵的庸俗世风的鄙弃。
11.文章结尾处,修辞和表达上有什么特点?
表达了怎样的思想感情?
答:
运用排比修辞,反问句式;表达作者不与世俗同流合污,不追求富贵的思想感情。
12.本文的线索是什么?
答:
以“爱”这一主观感情为线索。
13.作者不愿隐逸,也不贪莫富贵,那么他所追慕的是什么?
答:
追求在污浊的世间,坚贞不渝地保持自己正直的操守。
14.从作者对莲的赞美来看,这种“君子”应具备怎样的品格?
答:
鄙弃贪图富贵,追求名利的世风,洁身自好,保持坚贞气节和高尚品质。
15.在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。
作者在这里运用了什么写法?
目的何在?
(表达了作者怎样思想?
)答:
托物言志;在莲的形象中寄予了自己不慕名利、洁身自好的节操。
16.文中作者对“牡丹”与“菊花”的态度是否相同?
谈谈你的理解。
答:
不同,文中“菊”是正衬,尽管作者不愿意隐逸,但也不反对。
文中的“牡丹”是反衬,因为它是追求名利,贪图富贵的象征,所以作者对它的态度是非常鲜明的反对。
17.文中说:
“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。
答:
趋炎附势,追求富贵的社会现象。
18.“可远观而不可亵玩焉”说明莲花有什么特点?
答:
庄重而高雅。
19.“出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格?
答:
不与世俗同流合污。
发挥题:
1、面对腐朽的社会,陶渊明选择了“隐逸”,而周敦頣则选取了大胆的面对,你赞同谁的做法,请谈出你的观点。
答:
(提示,可任选一种,谈出充分理由)
2、子认为“近朱者赤,近墨者黑”这与周敦頣的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的看法相反,你同意哪种观点,谈谈你对这两种看法的认识。
答:
(提示,可任选一种,谈出充分理由)
3、“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”常用来比喻什么社会现象?
请你结合社会实际就“染”与“不染”问题从正反两方面联系现实生活举例,谈谈感想。
答:
比喻人在混浊不良的环境中能一尘不染、洁身自好的现象。
提示:
“染”自己私欲膨胀像成史杰那样沾染社会不良习气而堕落腐败走向犯罪道路。
“不染”要不贫不占像汪洋湖那样清正廉洁,成为对人民有用的人。
1、用“中通外直,不蔓不枝”来鞭策自己,谈谈做人的道理。
答:
提示,做人要胸怀坦荡,光明磊落,正直积极向上。
不滋生私欲的枝杈,做益于人民的人。
2、文中作者把“莲”比作君子,那么作者认为君子应该是怎么样的人?
答:
提示,可答“品德高尚的人”,或具体答出君子的品格。
3、作者在文中为表达自己的思想感情,托物言志,用“莲”来自比,又用“菊”和“牡丹”来衬托。
联系你自己的志趣和追求,写出你最喜爱的一种话,并用一句富有哲理的话来概括它的特点。
答:
提示,本文是开放性试题。
但要求是表明自己志趣的花,需和品格,志向联系起来,不要单纯答喜欢的花。
第二小问需有哲理性。
4、作者借本文表达了怎样的人生志趣?
你认为这种思想的现实意义是什么?
答:
洁身自好,不与世俗同流合污。
现实生活中我们经常会面对是否随波逐流的选择,学习作者的君子之风,高洁而庄重,可让我们的人生之路上多一些高尚之举。
填空题:
1、作者在第一段中从(生活环境)(体态香气)(风度气质)等方面来描写莲的形象,赋予莲以美好的品质,意在表达作者(洁身自好、不慕名利)的品质。
2、文章前后照应,“予独爱莲”和(莲之爱,同予者何人)一句照应,“牡丹之爱,宜乎众矣”和(世人甚爱牡丹)一句形成照应。
“众“和(独)相照应。
3、“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一句运用的修辞方法是(对偶)和(拟人)。
4、指出句式:
(1)菊之爱:
(倒装句)
(2)予谓菊,花之隐逸者也:
(判断句)(3)出淤泥而不染,濯清涟而不妖:
(省略句)。
5、从句子种类看,第2段第一句属(陈述)句,第二句是(感叹句)第三句属(陈述)句,第四句属(反问句),第五句是(感叹句)。
6、作者爱莲,不仅是倾心于它的(外貌)更主要的是看到了它的(内质)。
7、衬托分(正衬)和(反衬)两种。
本文用(菊花、牡丹)来衬托莲。
其中菊花属于(正衬),牡丹属于(反衬)。
8、相接的两句话,字数相同、意思相对,叫做骈句。
在《爱莲说》中找出一句:
出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
9、用一组骈句来描写你熟悉的一种花:
风定梅花香,月寒只影俏。
10、鲁迅有诗:
“扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。
好向濂溪称净植,莫随残叶随寒塘。
”这首诗称颂的是什么花?
(莲花)
10、作者以(莲)自况;表明了他(洁身自好)的生活态度,婉曲地批判了(趋炎附势、追求富贵)的世风。
11、“陶后鲜有闻”中的“陶”指(陶渊明),课本中学过他的作品(《桃花源记》),与“鲜有闻”的“鲜”字构成反义词的是(众)。
阅读《爱莲说》,回答文后几道题:
1、解释下列加点的词。
①可爱者甚蕃蕃②陶后鲜有闻鲜
③亭亭净植植④濯清涟而不妖濯
2、翻译下列句子。
①予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
②可远观而不可亵玩焉。
3、用原文的语句回答。
①比喻君子不同流合污的语句是□□□□□□。
②比喻君子美名远扬的语句是□□□□。
4、文中作者把“莲”比作君子,那么作者认为君子应该是怎样的人?
5、文章三次用菊和牡丹衬托莲,各有什么作用?
6、人们爱荷,因为它有很多价值……在观赏价值、精神价值、实用价值中你更看中它的哪一价值?
谈谈你的看法。
7、作者在文中为表达自己的思想感情,托物言志,用“莲”来自比,又用“菊”和牡丹来衬托。
联系你自己的志趣和追求,写出你最喜爱的一种花,并用一句话来概括喜爱的原因。
①最喜爱的花是:
。
②喜爱的原因是:
。
参考答案1、①多 ②少 ③树立 ④洗涤
2、①我只爱莲花的从污泥里长出来却不被沾染,在清水里洗涤过但是并不显得妖媚。
②可以在远处观赏,但不能贴近去玩弄。
3、①出淤泥而不染
②香远益清
4、品德高尚的人(具体答出君子的品格也可)
5、第一次衬托,表现自己独爱莲花,与众不同;第二次衬托,显示莲花品格高出百花;第三次衬托,借以慨叹世上没有人像自己这样钟情于莲花的。
《爱莲说》练习题
1、《爱莲说》选自《周元公集》,作者周敦颐,是北宋时著名的哲学家,“元公”是他的谥号。
2、《爱莲说》的结构,我们可以概括为:
一条线索,即以爱莲为线索;两个陪衬,即以草木之花为莲的总陪衬,以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬;三种类型,即以写三种花来写三种人:
隐逸者、富贵者、君子。
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:
莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
4、比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是:
中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。
5、比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是:
亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
6、“与近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:
莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是:
莲,花之君子者也。
8、作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?
这样写有什么作用?
答:
作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬,表达自己洁身自好,不摹名利的生活态度,含蓄而突出地表达了文章的主旨。
9、本文赞扬莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,比喻君子不与恶浊世风同流合污,但并不孤高自许。
但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎样看待这两种观点的呢?
答:
言之成理即可。
例如:
同意第一种观点,只要保持清白的操守和正直的品德,即使身处恶浊的环境也能独立不移。
10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感,我们称这种写法为:
借物抒情(托物言志)。
11、文中对莲花的描写有什么作用?
答:
通过描写莲的形象,赋予莲以美好的品质,进而以花喻人,揭示作者不慕名利,洁身自好的品质。
12、“独爱莲”,“独爱菊”两个“独”字,表现了他们怎样的生活态度?
答:
表现出他们遗世独立,决不随波逐流的态度,同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。
13、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。
答:
正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。
喻屯二中八年级上《爱莲说》学案 编写人:
吴厚斌
班级:
姓名:
学习目的:
1、背诵默写,理解提升。
2、合作探究,托物言志。
3、联系生活,提高情趣。
学习准备:
熟读课文,扫清文字障碍。
学习重点:
理解课文内容及作者的思想感情
教学设计:
一、莲花欣赏,交流引读。
1、图片展示:
学生欣赏或回忆学校池塘里无穷碧的莲叶,别样红的莲花,并写出诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。
2、交流引读:
同学们,莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
这里的莲以高尚纯洁的形象出现,表现出它特有的廉洁、清正,不与邪恶同流合污的品质。
(板书课题及作者)
3、作者简介:
周敦颐(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。
因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
4、题解:
文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里指什么呢?
“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
二、熟读背诵,积累理解。
1、读一读:
①诵读课文,给下列字词注音。
蕃( ) 淤泥( )濯( ) 清涟( )妖 ( )蔓( )
枝( ) 益( ) 亭亭( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( )
②学生情感朗读,看清字形,读准字音, 理解字意。
③学生根据自己情况即时背诵,可采用游戏接龙式背诵。
2、译一译:
学生圈点勾画,翻译下列词语。
蕃( ) 濯( ) 谓( ) 隐逸( ) 君子( )
噫( ) 鲜( ) 宜乎( ) 者也( )
三、合作探究,诗句品析。
设置问题情景一:
1. 请同学们找出直接描写莲花的句子。
2.作者是从哪些方面描写莲花的?
并赋予了莲花哪些品格?
讨论明确:
生长环境:
体态香气:
3.本文主要采用了哪些表达方式?
作用是什么?
4.你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?
全文的主旨是什么?
设置问题情景二:
1. 你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?
2.“牡丹之爱,宜乎众矣。
”表达了作者怎样的感情?
设置问题情景三:
1. 本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?
2. 谁爱菊花?
3. 谁爱牡丹?
4. 由此可以看出,写菊写牡丹仍是为了衬莲,写菊为旁衬,写牡丹为反衬,在映衬中突出了莲花的形象和品格,同时又针砭了时俗。
设置问题情景四:
1.作者对这三种花的态度又是怎样的呢?
小组讨论明确:
2.课文中的两个独字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。
四、借花喻人,归纳主题。
1、借花喻人:
(1)为什么人们对花的爱好不同呢?
(2)作者借花喻人,抒情言志。
那么他把菊花比作什么?
把牡丹比作什么?
把莲又比作什么呢?
菊是隐逸者,逃避现实。
菊花不在春天与百花争艳,而在群葩凋落的秋季独吐幽芳,就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。
牡丹是富贵者,贪图享乐。
它雍容华贵,绚丽多姿,就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。
莲是君子,高洁典雅。
它不染尘俗,就像胸怀磊落,行为正直,德声远播的君子。
(3)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?
他也愿意隐逸吗?
2、归纳主题:
通过对莲花的爱慕和赞颂,表现作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕;同时,通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵,苟随时俗及其风尚的不满,文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
3、互动释疑:
将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。
五、总结存储,课外延伸。
1、总结存储:
同学们,我们学完了课文后有哪些收获呢?
2、课外延伸:
①背诵默写课文。
②仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。
3、根据你对本文的理解写一副不少于五言的对联。
练一练:
阅读下面的诗文。
完成第1—5题。
【甲】水陆草木之花,可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来,世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝.香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲, 花之 君子者也。
噫!
菊之爱,陶后鲜有闻。
莲之爱,同予者何人?
牡丹之爱,宜乎众矣。
周敦颐《爱莲说》
【乙】风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰。
犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山 花烂漫时,她在丛中笑。
毛泽东《卜算子·咏梅》
1.解释下面句中加点的词:
(1)出淤泥而不染
(2)予谓菊,花之隐逸者也
(3)陶后鲜有闻
(4)待到山花烂漫时
2.翻译下面的句子。
莲, 花之 君子者也。
3.作者“独爱莲”的原因是什么?
(请用原文回答)
4.甲文的中心句是:
5.“牡丹之爱,宜乎众矣”一句照应了上文的“ ”
6.描写莲美好形象的句子是:
7.【甲】文用 、 衬托了莲花的形象,
【乙】文用 、 等自然环境来烘托梅花的形象。
8.两文所歌颂的对象在精神品质上有什么相似之处?
芙蕖》练习
一、基础知识
1、根据拼音补全词语。
(1)芙qú【】之可人
(2)群pā【】当令时
(3)自夏cú【】秋
(4)与翠叶并qíng【】
(5)荷花之异fù【】
(6)互芬齿jiá【】
(7)dài【】至hàndàn【】成花
2.辨析下列多义词的含义。
(1)事
A.其事不一而足
B.在花为分内之事
(2)备
A.请备述之
B.又备经年裹物之用
(3)实
A.乃复蒂下生蓬,蓬中结实
B.有五谷之实而不有其名
(4)秋
A.后先相继,自夏徂秋
B.前此后此皆属过而不问之秋矣
(5)可
A.芙蕖之可人
B.学不可以已
3.下面每个句子都有三种译文,请选出最合适的一种。
(1)先享无穷逸致矣。
( )
A.先享受无穷的闲适情趣了。
B.先享受无穷无尽的情趣了。
C.先享受没有穷尽的情趣了。
(2)前此后此皆属过而不问之秋矣。
( )
A.丸这之前之后都属于无人观赏的了。
B.花开之前和花开之后都无人过问了。
C.在这以前以后都属于无人过问的时候了。
4.把下面一段文字译成现代汉语。
是芙蕖也者,无一时一刻不适耳目之观,无一物一丝不备家常之用者也。
有五谷之实而不有其名,兼百花之长而各去其短,种植之利有大于此者乎?
5.说说下列句子所使用的修辞手法。
(1)则又日高日上,日上日妍。
( )
(2)有风既作飘摇之态,无风亦呈袅娜之姿。
( )
(3)及花之既谢,亦可告无罪于主人矣。
( )
(4)蓬中结实,亭亭独立,犹似未开之花,与翠叶并擎……( )
二、课文理解
1.
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