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去游乐园说课
篇一:
去游乐园说课稿
北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册
《去游乐园》说课稿
说课者:
曹小花
教材分析:
1.教学内容:
《去游乐园》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级数学下册第16-17页的内容。
本课是第二单元《观察与测量》的第三课时,是在学生已经初步认识了“厘米”这个长度单位的基础上,来认识“米”这个长度单位的。
这部分内容对学生今后学习毫米﹑分米﹑千米起着非常重要的作用。
2.教学目标:
知识目标:
认识长度单位“米”,知道1米=100厘米。
能力目标:
通过各种数学活动,提高学生的观察﹑测量和空间思维的能力,形成初步的估测意识。
情感目标:
在测量活动中,体验合作学习的快乐,养成做事认真的习惯。
3.教学重、难点:
重点:
认识长度单位“米”。
难点:
建立1米的实际观念和根据观念会估计物体的长度。
突破措施:
游戏形式。
学情分析:
一年级学生大部分是6—7岁的孩子,虽然求知欲非常旺盛,但知识积累较少。
在学习本课之前,学生只对“厘米”有了一些了解,而对“米”的认识,难点就在于怎样在学生的脑海中建立“米”的正确表象,使感性认识上升到理。
教法﹑学法分析:
我充分利用教具,运用多媒体辅助教学,以情景式教学为主,融直观
教学﹑体验教学﹑游戏﹑问题教学法为一体展开教学。
在学法的选择上,我给学生创设一个宽松的学习氛围,融观察.测量.交流.合作等学习方法为一体,让他们在做中学、学中做、在体验中学习、在学习中体验,真正把以学生为主体、以人为本、以生为本的新课程理念落实到课堂实践当中。
在整个教学过程中我将用到的教具和学具如下。
教学准备:
多媒体课件、米尺、学生尺、1米长的丝带、公共汽车图、和车票。
教学过程:
为了体现学生是学习活动的主体,我以“去游乐园”这一充满儿童乐趣的情景为主线,设计如下教学程序:
一﹑设疑激趣,引入新课。
1.多媒体出示少儿节目主持人“红果果”“绿泡泡”的照片。
2.谈话揭示课题。
3.出示车图引出问题—1米有多长?
设计说明:
这样的设计贴近学生的实际生活,能够引发学生的学习兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极态度。
二﹑解决问题,感悟新知。
这个环节是本堂课浓笔重抹的部分,也是突出重点,突破难点的部分。
我设计了以下几个活动:
活动
(一):
1米有多长?
1.猜一猜。
学生根据自己已有的生活经验和知识积累,用自己的方式描述1米的
长度。
2.直观感知。
(出示1米长的丝带)
3.量一量。
(请学生测量自己准备绳子的长度。
)4.比较发现。
激发学生比较——1米和100厘米一样长。
引导学生归纳——1米=100厘米。
5.认识“米”的字母符号m。
(引导学生由㎝引出)
设计说明:
一年级学生的注意力不集中,无意注意占优势,而感性认识居多。
在活动中利用直观教具的演示,把1米=100厘米这一抽象的数学知识转化为感性认识,可激发学习兴趣,力求达到知识目标,突出了教学重点。
活动
(二):
认识新朋友——米尺
1.请学生用尺20厘米学生在课桌上量出1米的长度。
2.谈测量感受。
3.出示米尺。
4.让学生仔细观察米尺,并说一说在米尺上看到了什么?
5.用米尺再量。
通过再次测量引导学生归纳小结:
厘米是用来测量较短物体长度时用的单位,米是用来测量较长物体长度时用的单位。
设计说明:
在活动的设计中,我力求体现了新课标里让学生做数学的一大特点。
从课堂教学的结构上,注意了知识的连贯性,从运用旧知识不能很好地解决问题,到学习新知识解决问题的方便,让学生体会到学习的
快乐与必要,同时对“米”有了更深的理解。
活动(三):
建立“1米“的观念(突破难点)1.感知1米的长度游戏“绳子不见了”。
(1)老师示范。
(2)学生做。
(3)反馈:
用手比画1米的长度。
(4)小组合作。
(5)师生配合。
游戏步骤:
两手轻轻地拉起1米绳子的两端→手臂不要动轻轻地放掉绳子→放下手臂→不依靠绳子直接比画1米有多长。
2.感知1米的高度。
(1)提出问题——你买票吗?
(2)学生解决问题。
(3)引导学生感知1米的高度。
(4)反馈,小结。
1米是固定的高度,是一样高的,但在不同身高的人身上会到不同的部位。
3.请学生闭上眼睛想一想1米的长度与高度。
设计说明:
新课标指出“游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。
”在这个活动中,我考虑到一年级学生以形象思维为主,他们善于形象记忆,而空间观念较差的特点,设计了这一游戏,力求用形象记忆来帮助学生建
篇二:
去游乐场说课稿
三年级数学《去游乐场》说课稿
义务教育小学数学课程标准指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会,充分发挥学生的主体作用,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验,成为数学学习的主人。
培养学生的创新精神和实践能力是当今素质教育的核心所在,在这个思想的指导下,我设计了“去游乐场”中“二、三位数乘一位数(进位)"这一课。
一、说教材
《去游乐场》是北师大版小学三年级数学上册第四单元乘法中的第二课时,内容是两、三位数乘一位数(进位),这是一堂纯计算课,是在学习了两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法的基础上进行教学的,本节课内容既是前面所学内容的扩展,又是学习后继知识--连续进位和一个因数中间、未尾有0的乘法的重要基础。
二、说目标
结合教学内容及学生的认知特点,我制定了本节课的教学目标,重在使学生理解和掌握知识目标的同时,注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。
教学目标:
1、知识与技能:
探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正
确地进行计算。
2、过程与方法:
经历探索计算方法的同时使学生学会简单的迁移、类比和推理。
3、情感与态度:
结合具体的情境,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和
能力
教学重点:
探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点:
理解两、三位数乘一位数(进位)的算理。
(哪位乘积满几十,就向
前一位进几的算理。
)
三、说教法:
现代教育理论认为:
有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,所以本节课我将以探究式教法为主,精心组织学生开展探索性的数学活动,并给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围,创新教学方式,构建"创设问题情境--引导自主(合作)探索--鼓励多项交流(评价)"的课堂教学模式,从而成功地促进学生学习方式的转变,并注重在这种教学模式中发展学生的思维,培养学生的能力,使学生获得成功的体验,从而达到锻炼意志,树立信心的目的。
四、说学法:
在整个过程中,需要学生互相合作、互相学习,并且能与别人进行思想交流,所以在设计时应重视合作交流的学习方式,让学生自由地发表自己的见解,听取别人的见解,合理地补充调整自己的观点,达到比较完整的认知状态,让学生动口说一说,动脑算一算等。
运用这样的形式,使学生能够有效地学习数学。
通过这些活动,培养合作、交流的意识和能力。
五、说流程
根据学生的认知规律和学习心理,我设计并将按如下教学程序进行教学。
(一)、创设情境,激趣促学
恰逢六一节即将来临,根据学生的喜好,创设了到游乐场去玩的情景,(出示一段录像,内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。
)这个活动由导游带领大家到售票处买票,太空船4元,蹦蹦床3元,电动火车2元,然后提出“仔细观察主题图,你能发现哪些数学信息?
”接着又提出“你能根据这些数学信息,提出一些数学问题吗?
”接下来,小组汇报,老师给予及时表扬。
信息由学生发现,问题由学生提出,始终置学生于主人翁的地位,学生置于情景之中,仿佛是其中的一员,那么专注,那么投入,主体意识得到充分发挥。
(二)、探究发现,激趣促学
皮亚杰认为:
“一切真知都应由学生自己获得,或由他重新发明,至少由他重新构建,而不是草率地传递给他。
”而对于
小学生来说,通过自己的探索而获得新知,就是一种"再创造",因此,在第二阶段的教学中,我将从如下几个层次展开:
第一层次:
独立探究:
提出问题:
16人坐太空船需要多少钱?
(激励:
老师相信同学们一定会解决这个难题,开始行动吧!
)放手让学生自己试着进行计算。
这一层次的教学,留给学生足够的时间自己去实践、思考,让教学活动在动态中进行,激发学生再学习的兴趣,同时让学生从亲身体验中探索出计算方法与计算理由,形成探究的感性认识。
(师板书:
16×4=?
)
第二层次:
合作探究。
在学生尝试计算结果后,再组织学生分组合作、讨论交流你是怎么做的?
为什么这么做?
我做得对吗?
存在什么问题?
这时,教师因势利导,着重引导学生突破“个位乘得的积满几十,向十位进几”这一教学难点,在这一环节中,教师抓住重点内容,引导学生口述算理,引导归纳并促进全班同学加深对"哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几"这一教学难点的理解;同时注重培养学生团结协作的精神和自我分析、调整的能力,即既突出学的主体性,又强调教的主导性。
(师板书计算过程)
第三层次:
尝试练习。
组织学生完成课本第30页的“试一试”1、2题,指名板演,并说一说计算过程,强化教学难点。
第四层次:
比较异同,归纳法则。
将本题与加法竖式计算(出示24+8的竖式计算过程)相比较,继续组织讨论两者之间的异同和解答方法,让学生分组讨论后,小组汇报讨论结果。
再结合学生的发言,并加以整理,得出:
加法竖式计算方法:
相同数位对齐,从个位加起,满十向前一位进一。
接着引导学生进一步认识:
一位数乘两位数个位上的数积满十,向十位进1;如果满二十,向十位进而二;满三十,向十位进三?
?
。
同时指出,在进位时可以在乘法竖式中做出记号,以防止遗漏,计算熟练后可以不做记号。
最后引导学生归纳出:
两、三位数乘一位数(进位)的计算注意点:
相同数位对齐,从个位乘起,满几十就向前一位进几。
(板书)
这一层次的教学,充分发挥学生的主体性,异同由学生发现,结论让学生总结,不仅加深对法则的理解,更重要的是教给学生分析比较、抽象概括的学习能力和方法。
(三)、多层练习,巩固深化。
练习题的设计要把抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来,以达到发展思维,形成技能之目的,于是,我设计了定位练习,判断练习,提高练习等多层次的练习,
1.基础性练习。
2.提高性练习。
3.发展性练习。
4.游戏活动。
教师和学生一起看图,说明图意,介绍游戏规则,以小组为单位进行此游戏。
通过以上练习,促使学生将新知识纳入到已有认知结构中,以利于更好地迁移和运用。
(四)、全课总结,促进建构。
(1)、知识性总结
(2)、评价总结
教师根据学生的表现和课堂教学的实际,选择并创造出灵活多样的课堂小结,如:
围绕解决问题的“想一想,我们是如何解决课始提出的问题的”,不仅关注学生学习的结果,更关注他们学习的过程。
在关注学生数学学习水平的同时,更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,如“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”,帮助学生认识自我,建立信心,让学生不但经历知识形成的过程,更重要的是让学生不断体会到学习的乐趣,品尝成功的快乐
(五)、板书设计。
根据以上学习过程,我设计了简明的板书,即示范例题的规范笔算格式,计算时的要点,以起到给学生示范的作用。
总之,在整个的教学过程中,我将学生积极主动的探究贯穿始终,注重让学生参与到知识的发现和形成的过程中,切实把学生推向学习探索的第一线,体现素质教育对当代课堂教学的要求,同时也使学生学会自主学习,培养学生的创造精神和合作意识,为其获得终身学习能力奠定坚实的基础。
板书设计:
16×4=64
16
×24
64
两、三位数乘一位数(进位)的计算:
相同数位对齐,从个位乘起,满几十就向前一位进几
篇三:
游乐园说课稿
按规律排序—游乐园
一、教材分析:
我们的生活中到处都充满规律排序,孩子们在生活中会有意无意的发现这些规律美,如:
路边的彩旗、窗帘上的图案等等,因此,教师应引导幼儿进行物体模式排序的教学。
排序教学不仅可以引导幼儿发现物品的规律美,而且还可以促进幼儿观察、比较、思考、创造能力及初步的逻辑思维能力的发展。
二、说教育目标:
1、认知目标:
通过观察、探索了解序列的规律。
2、能力目标:
在了解规律的基础上能根据物体的某一种特征进行有规律的排序。
3、情感目标:
激发幼儿对数学活动的兴趣,使之愿意并喜欢参加数学活动。
重点:
发现规律并能延长序列,学会根据物体的某一种特征进行有规律的排序。
难点:
按规律尝试不同的排列方法,实现自由排序。
三、活动准备:
游乐园课件、积木和小鱼卡片若干。
四、说教法和学法:
遵循新课程所倡导的基本理念,本节课采用了如下教法和学法:
1.情景引入法:
在教学中,我以去参观游乐园玩为引题,为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境,提高幼儿学习兴趣,产生探索新知的
欲望。
2、观察法:
在教学中,我多出引导幼儿观察图片,发现图中所隐藏的排序规律。
3、游戏法:
爱玩是孩子的天性,游戏化教学也必不可少,他是幼儿生活中最有活力和充满喜悦的活动,是学习中非常有效的方法。
在这个活动中,运用了去游乐园参观这个游戏情境,幼儿从一开始乘汽车去游乐园,紧接着参观游乐园到最后收到礼物,幼儿一直处在享受欢乐、体验成功的高涨情绪中。
体现了幼儿在学中玩,玩中学。
4、操作法是数学活动中的基本方法,我为幼儿提供了丰富的操作材料,让幼儿进行动手操作,体验和探究按颜色、形状等规律特征进行排序的过程,充分发挥了幼儿的主观能动性。
五、活动过程:
1、情景导入:
——教师:
“今天,游乐园的园长邀请迎迎班小朋友去参观游乐园,你们高兴吗?
”“但是去之前,我们得先回答出游乐园园长提出的一个问题,我们先看看这个问题是什么吧!
”
2、乘车去游乐园,引导幼儿发现汽车是按红黄红黄的规律排序的。
——“游乐园园长说,这幅图片里藏着一个秘密,我们只有找到了这个秘密,才能乘坐汽车去游乐园。
”“小朋友,赶紧仔细观察图片有什么小秘密呢?
”
3、观察摩天轮,引导幼儿发现摩天轮是按黄红红黄红红的规律排序的,并能正确地说出最后三个圆的颜色。
——“来到游乐园,我们先看到了什么?
”“后面这三个,园长不知道该放什么颜色了,需要迎迎班小朋友来帮忙,你们愿意吗?
”“我们先看看前面几个是按什么顺序排列的呢?
”
4、观察过山车上面的小动物,引导幼儿发现小动物是按两个小狗、两个小猫两个小狗两个小猫的规律排序的,并能正确安排后面的小动物上车。
——“负责过山车的阿姨今天生病了,那我们迎迎班的小朋友今天来负责过山车吧。
”“那现在让小动物先上车吧,后面这两个车厢应该让谁上呢?
”
5、幼儿给积木和小鱼尝试不同的排列方法,实现自由排序。
——“今天,我们帮助游乐园园长这么多的忙,小朋友高兴吗?
”——“游乐园园长送给小朋友们两样礼物,谢谢你们的帮忙。
”——“请小朋友也把积木和小鱼按不同的排列顺序给他们排排队吧!
”“请小朋友认真设计哦,郭老师,一会儿会把好的作品用相机拍下来,请小朋友来欣赏。
”
篇四:
游乐场说课稿
游乐场说课稿
二年级祁慧
一、说教材
北师大版小学数学二年级上册P86-P87游乐场
二、说教学目标:
教学目标:
1、结合“游乐场”的具体情境,培养学生应用数学的意识和提出问题、解决问题的能力。
2、让学生进一步熟练掌握用乘法口诀进行表内乘除法的口算。
3、让学生体会数学与生活的联系,激发学生学习的兴趣。
教学重点:
在生动的情境中,让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识解决生活中简单的实际问题。
教学难点:
培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。
三、教学流程:
(一)创设情景,谈话导入:
师:
小朋友们,你们到游乐场玩过吗?
在游乐场里都玩过些什么呢?
今天,老师就带领小朋友们到游乐场去转一转,看一看那里有什么有趣的游戏活动。
(二)建立模型,探究新知:
师:
现在老师先来带大家玩这个项目.(出式课件碰碰车,小火车。
)小朋友们,从图中你能获得哪些信息呢?
师:
小朋友们,你能根据这些信息提出一些什么样的数学问题呢?
1、每节小火车有4人,3节小火车共有多少人?
2、如果4个买票的人都要坐碰碰车,那么需要几辆碰碰车?
3、小火车上的人数是买票人数的几倍?
师:
小朋友们,淘气和笑笑有两个问题需要我们帮忙解答:
淘气:
小朋友们你们可要认真听,一张碰碰车票5元,我的问题是,买5张碰碰车票需要多少钱?
笑笑:
一节火车车厢可以坐4人,小朋友们,我提的问题是,24
人能坐满几节火车车厢?
师:
小朋友们,你能帮助淘气和笑笑解决这两个问题吗?
学生自主解决问题。
师:
小朋友们,我们帮助了淘气和笑笑解决了问题,他们非常的高兴。
不过,老师这里还有一些小朋友提出的问题。
你们想知道这些小朋友都提出了什么样的问题吗?
我们来看一下。
(1)每辆碰碰车坐2人,4辆碰碰车一共坐了多少人?
(2)如果9节小火车都坐满,一共多少人?
(3)一张小火车的票需3元,买8张小火车的票需要多少钱?
(4)每节小火车有4个轮子,9节小火车共有多少个轮子?
(5)4个买票的人都坐碰碰车,一共要用多少钱?
(6)有18个人要坐碰碰车,需要几辆?
(7)假如你有10元钱,想怎么玩?
(8)买3张碰碰车车票的钱能买几张小火车车票?
师:
小朋友们,你会解决这些问题吗?
我们来一一解决。
师:
小朋友们在游乐场玩得很开心,解决的数学问题解决又那么好,老师为了奖励你们,请你们去熊师傅快餐店吃盒饭好不好?
不过得先剪票才能上车,每道算式就是一张车票,小心,算错了可就上不了车了。
(出示口算)
(三)应用知识,解决问题
1、剪票上车
9÷3=48÷8=27÷9=49÷7=
16÷2=42÷7=54÷9=81÷9=
18÷3=54÷6=63÷7=4÷4=
6×7=36÷4=12÷6=7×9=
2、快餐店中的数学
师:
经过了我们细心的口算,我们坐上了去往熊师傅快餐店的公交车,不一会我们就到了熊师傅快餐店的门口,熊师傅快餐店的门口可真热闹,你们看小白兔刚从快餐店门口走出来,它说什么来着?
”
师:
小朋友们,你能解决这个问题吗?
你能说一说为什么这样列算式吗?
小朋友们,你们看谁又来了,原来是一只大灰狼,大灰狼也
向我们提出了一个数学问题,它说我用了24元钱,我花的钱是小白兔的几倍?
你们会算吗?
你能告诉我为什么这样列式吗?
大灰狼刚走,奶牛壮壮也来买快餐了,你们看它拿了一张面值20元的人民币,它在思考着,20元能买几盒盒饭呢?
小朋友们,你们快来帮助奶牛壮壮算一算。
你们说一说20元能买几盒盒饭呢?
我们应该怎样列算式呢?
师:
小朋友们,你们还能提出什么样的数学问题呢?
(1)要买9盒盒饭,需要多少钱呢?
(2)用28元钱能买6盒盒饭吗?
3、倒水中的数学问题
师:
好了,吃完了饭,老师要带大家去喝点水,你们看,淘气在倒水的时候也在思考着数学问题?
我们先来看看淘气又有遇到了什么问题?
师:
一壶水正好倒满6小杯,这壶水也正好倒满3大杯,一只大杯能倒满()只小杯呢?
小朋友们,你能帮助淘气解决这个问题吗?
请你动动脑子想一想。
(四)课堂小结。
1.想一想,我们是如何解决课始提出的问题的?
2.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样?
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