初二作文之初二语文作文课.docx
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初二作文之初二语文作文课
初二语文作文课
【篇一:
中学语文作文课教案】
作文课教学设计
一、教学目的:
1、作文评改反思,提高记叙文写作技巧;
2、深入学习读后感、观后感的文体写作特点。
二、教学重点:
熟悉并掌握读后感、观后感这一文体的写作。
三、作文写法指导:
(一)记叙文:
寒假记事
总体而言,“寒假记事”这篇作文大家都写得不错,大部分都能综合运用多种修辞手法,叙事完整,思路清晰、卷面整洁漂亮,部分同学语言比较优美,立意新颖、深刻,亮点较多。
优秀作文:
2、缺点:
但还是存在一些问题。
个别同学卷面质量差,错字病句较多(殴打、己/已/巳、自怨自艾/期期艾艾/方兴未艾、一发不可收拾/一发不可收),标点不清,叙事繁冗,详略不当,犹如流水账。
3、改进措施:
(1)平日加强书写练习,以严肃端正的态度对待每一次作文;
(2)叙述中适当增加情感体验,学会抓典型事件。
如xx同学朗读时哭了,可见所写事件蕴含了她丰富的感情,但是却未能成功的感染读者,可见这篇文章还有很大的提升空间,需要提高场面和人物形象的再现能力,抓取最让自己感动的细节深入刻画描写,以情感人。
(3)另外,我们从《爸爸的花儿落了》中已经对“插叙”有了了解,那么在作文中就可以适当运用插叙、倒叙等手法来丰富文章的内容,增强文章的可读性。
4、总结记叙文写作要点:
1.构思新奇、合理。
2.叙事完备,6要素。
3.安排好写作顺序和结构。
4、详略得当、中心突出。
(1)事情的发生和结果略写,发展过程详写。
发生:
交代时间、地点、人物、起因,结果:
写出结局或点明中心。
它们在整个事情、整篇文章中是枝节部分,要略写。
发展过程,是整个事情、整篇文章中的主体部分,具体体现中心思想,要详写。
(2)点面结合,“面”略写“点”详写。
“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点。
直接体现中心思想的,所以要详写。
这里需要说明的一点是:
要把握好度,详写并不是越详越好,只要重点内容充分地表现了中心思想,就达到了要求;略写也不是越少越好,要根据主旨简述次要内容,做到简洁概括,清楚明了,决不能一笔带过、草草了事。
5、综合运用多种表达方式(记叙为主,综合运用描写,抒情,议论)、表现手法(对比烘托法、欲扬先抑法、象征、借物喻人、情景交融)、修辞手法。
6、语言表达:
在语意流畅的基础上追求文笔的优美、旁征博引。
7、选材精当,立意新颖、深刻:
选取典型材料,翻出新意,以小见大。
如写沈氏父子为梦想奋斗可以适当联系中国梦,深化主题。
8、错字病句、标点、卷面
5、质疑
(二)读后感、观后感
这篇作文大部分同学语言表达清晰流畅,叙事完备,能条理的叙述人物事迹,都有自己的感想;但是大部分同学的作文不符合观后感的文体格式,未能联系实际,部分同学错别字较多,价值观不正确,如认为我国普遍存在公私不分、私利至上风气,认为下基层是因为找不到工作等,写作首先要树立正确的三观,弘扬真善美,如果文中出现了假恶丑,那么肯定是用来对比烘托真善美的。
4、优秀作文朗读、点评:
5、写法指导:
与一般议论文的“引——议——联——结”模式一脉相承,读后感和观后感也可以分为以下四个步骤:
(1)引:
捕捉感点、简要引述
通览作品,捕捉其中令你深有感触的“感点”并选定感点。
读后感和观后感多分为正副标题,正标题一般以感点为题。
一般来说,文章第一部分要围绕感点,有的放失的简述作品相关内容。
目的是交代感想的来源,并为下文的议论做铺垫。
引述要简洁,不能大段大段的引用作品内容,比如这次600字的观后感,有的同学开篇就用500来字讲述人物的事迹,那么可想而知,对感点的论证会有多么的单薄。
所以引述必须精简、准确、有针对性。
(2)议:
剖析议论、亮明论点
针对引述的材料进行分析议论,可以只针对所引材料就事论事,也可以由现象到本质、由个别到一般深入挖掘剖析,最后亮出自己的感点,也就是中心论点。
(3)联:
联系实际、论证论点
这一部分是文章的主体,是对论点的阐释和论证,可通过摆事实、讲道理或者是正面、反面论证证明论点的正确和合理。
需注意的是所举例子和道理必须紧扣论点,不能离题。
“联”必须联系实际,深入论证。
既可以联系生活中类似的现象,也可联系生活中相反的事例,还可以是个人的思想和经历等。
这一点杨国辉同学做的就很好,他由此及彼,针对性地讲述了凛冽
刺骨的寒风中老爷爷为他而下车的感人故事,紧扣感点,论证有力。
(4)结:
总结感受、升华论点
既可以呼应前文,表示强调;也可发出呼吁、提出希望。
但都必须与前文衔接紧密、过渡自然,从而起到收束全篇的作用。
常见错误:
?
读后抄:
大段引用原文;
?
脱离材料:
行文中注意引出论点后仍要紧扣原作品,最后也要回归原作品,照应开头。
?
不能联系实际,泛泛而谈,过于肤浅。
观后感、读后感都重在“感”,必须要有感情和体悟。
6、自批自改,反思提高
7、质疑
【篇二:
八年级语文作文点评课教案】
八年级语文作文点评课教学设计
卢龙县燕河营镇花台中学花台中学张小稳
教学目标
1、理解材料作文的审题立意步骤。
2、通过点评上次同学的作文(材料作文),使学生明白:
审题立意准确是写好材料作文的关键;文章开头要短小精美;文章主体部分要内容丰富、充实;写议论文引用故事、事例后,要有恰当的分析议论,揭示所写事情蕴含的意义;文章结尾要简练生动,干脆利索、收束有力。
3、通过点评,使一部分同学的努力得到肯定和表扬,激发学生作文兴趣,激励多数同学认真作文。
教学重点
点评同学作文,明确作文要求,激发学生作文兴趣。
教学设想
被选作例文点评的有3位同学的作文,另外有段落写得好的7位同学,有一句话写得好的2位同学,提名表扬同学若干,尽量使点评面向全体同学。
教学时数一课时
教学步骤
一、复习旧知
材料作文的审题立意有哪些步骤?
讨论明确:
1、把作文的材料和要求看一遍,认真的看完,不要漏掉一个字。
2、弄清楚写作要求,尤其是体裁的要求。
3、再读材料,找到能给你立意的一些关键语句,划上线,写下立意的话语。
4、立意的角度是多方的,可以从不同的对象或层面立意。
5、比较立意的角度,选择适合你自己的立意,立意的话语要简洁,表达要明确。
二、点评上次作文
(一)回顾上次作文题目:
阅读下面的短文,根据你的感悟作文。
一天,父亲同我去公园,他指着园内的两棵树问我:
“你知道那些是什么树吗?
”我一看,高大的是白杨,显得十分矮小的是银杏。
父亲说:
“这两棵树是同时栽下的,栽下时都一样高。
它们享受同样的阳光、同样的水土。
到后来,为什么白杨长得高大,而银杏却生得矮小呢?
”父亲见我回答不上来,接着说:
“孩子,要知道,珍贵的东西总是慢慢成长。
”这诗一般的语言,像一道阳光,一下子照亮了我的心。
要求:
1、自拟题目,文体不限。
2、字数不少于600字。
3、文中不出现
与本人有关的人名和校名。
(二)根据上次作文题目和要求,应怎样审题立意?
学生讨论明确:
2、文体不限,可写议论文,也可写记叙文。
(从同学们的作文看,多数写的是议论文。
)
3、关键句:
“孩子,要知道,珍贵的东西总是慢慢成长。
”这个关键句就是作文的正确立意。
结合材料理解这句话,可以解释为父亲的成才观。
在他看来,不管什么树都会变成有用之材,至于生长的过程,无优劣之分,也无快慢之别,更不应苛求一律。
联系现实,我们时下的教育,是否需要学学这位父亲,让那些成绩平平、失去信心的“小树”,也成为我们每一位教师眼里的“银杏”呢?
我们这群孩子,其实就是大人心中的银杏,慢慢成长,弥足珍贵。
还可以理解为:
一种绝技的慢慢形成;一种好品质的慢慢形成;一种好习惯的慢慢形成;一种名贵物品的慢慢形成;再引申,对某种珍贵事物内涵的慢慢领悟过程……
(三)点评同学作文
(同学读自己的作文或段落,其他同学点评,老师引导、概括总结)
刘佳伟:
读全文
题目:
人才是怎样铸成的(提出问题)
论点:
人才是通过多年磨练慢慢铸就出来的。
(立意正确,高远。
)
论据:
太上老君炼丹;古人“拔苗助长”;牛顿第二定律,力的作用是相互的(不当),我们成长中的风风雨雨,也会给予我们意外的礼物。
(前两个切合主题,后一个牵强)
精彩论证:
“我们成长过程中的风风雨雨,也会给予我们意外的礼物。
这会使我们吸收的精华更多。
俗话说:
?
一口吃不成一个胖子?
。
人的成长和植物的生长一样,是一个循序渐进的过程,要想成才,就得吸收更多的营养,经历更多风雨。
”“珍贵的东西慢慢成长,只有经过了风雨荆棘的磨练,才能铸成精华;也只有吸收了人生坎坷带给我们的力量,才能塑出金身。
”
(富有哲理,紧扣材料,突出中心)
得分:
27+23=50
肖月娇:
读全文
题目:
romeisn`tbuiltinaday!
(英文谚语,罗马不是一日建成的与“珍贵的东西总是慢慢成长”有异曲同工之妙。
尽量不要用英文,如果一定要用,最好加汉语注释)
材料:
刷子李从师的故事早晨从山下往山上观察一直到中午,下午右手拿着
最重的刷子立于门口。
日复一日,重复练习。
(《刷子李》是冯骥才的一篇小小说,是一位俗世奇人;好像小学课本有这篇课文;刷子李从师的故事却没有听说过。
)
语言:
记叙语言简洁生动:
“……珍贵的东西总是慢慢成长,白纸黑字,令刷子李心灵为之震撼!
师傅将布授予刷子李,刷子李伸手接布,无意间,他感觉到师傅的手与众不同。
他仔细观察了师傅的手心,几颗黄豆大的硬茧均匀地分布在手心之间,宛若平原上凸起的丘陵。
刷子李恍然大悟。
……”“从此以后,刷子李苦练技艺,终于练就旷古烁今的本事。
”
分析材料:
“刷子李师傅的本事,令人为之兴叹。
然而这样的本事并不是一朝便能练就的,日积月累,刻苦练习,方能技艺成熟。
珍贵的东西总是慢慢成长,难道不是吗?
坚硬的老茧,不经磨练,无法形成;名贵的灵芝、人参,不经千年,难成大器;急于求成,终难成正果。
罗马非一日建成,让我们平稳自己的心态,接受时间和毅力的考验!
(很好地揭示了故事蕴含的意义,再次点题,并用老茧、灵芝、人参佐证观点,中心突出,主题鲜明。
结尾恰到好处,收束有力。
)
得分:
28+23=51
王雨琦:
全文读
题目:
成功没有时间表(凝练,包含了文章中心)
材料:
1、教授有两个儿子,一个从小优秀,一个调皮捣蛋;教授不为周围的人影响,对待两个儿子态度一样,十年后,优秀的儿子仍然优秀,调皮的儿子成为年轻有为的领导者。
——成才没有时间表(材料能很好地表达主题思想)
2、拔苗助长古人拔苗,现实中家长的做法,一样的效果。
(联系实际,深化了主题)
语言:
“春天,大地上开满了桃花;夏天,池塘里漂流着荷花;秋天,丛草中盛放着菊花;冬天,枝头上屹立着梅花。
尽管他们绽放的时间不同,但最终都为这个世界添加了色彩!
人也如此!
”(开头,运用排比,句式整齐,暗扣主题)
“教授说?
没有什么可诧异的,他们从小都是树苗,只是在成长的过程中一个较快,一个较慢,这没有什么分别,最终还不是一样成材料吗?
成材本来就没有时价表。
(通过教授的话,揭示事例的意义,点题。
)
“为什么家长就不能不这么心急,让这些苗儿能够按照正常的规律成长呢?
”(联系实际,深化主题。
)
“成材是不能着急的,有些苗儿像白杨那样生长迅速,有些苗儿像银杏那样生长缓慢,但最终都是有用之材。
(点材料,好。
但白杨和银杏还是不一样的,银杏更珍贵。
)
(要写一下二儿子慢慢努力的过程,“没有时间表”,但是要有努力的过程,成才不是偶然的。
)
得分:
25+22+45
陈浩:
读段落(结尾)
“如果你现在仍在无名的岗位上默默奉献,(你不要灰心);如果你是匹千里马依旧没有遇到伯乐,(你不要失望);如果你现在只是一条小溪,千万不要急着成为汪洋大海;如果你现在只是一棵树苗,千万不要急着成为一株古树;如果你现在只是一朵小花,千万不要急着成为一束牡丹……
珍贵的东西总是慢慢成长,经历过痛苦与磨难后,才可能真正辉煌。
”
(排比,语言优美;结尾点题,语言简练)
张亚群:
读段落
写一个青年在成长过程中走了弯路,终于明白青春的珍贵,发奋读书成才。
最后几段通过母子对话,揭示主题:
现在,他已经是年薪几十万的软件开发师,有一次过年回家,与母亲闲聊时,他问母亲:
“妈,我在少管所时,你为什么没有对我失望呢?
”
妈妈缓缓说道:
“孩子,檀木是木材中非常名贵的品种,它的成长需要很长时间。
可一旦成材,它就变得非常有价值。
你的那段经历,也只是过程而已。
”“过程?
”
“是的。
珍贵的东西总是慢慢成长。
这其中的艰辛和困难,是必须经历的。
而我能做的,就是等着你长大啊。
”
他突然发现,母亲有了很多白发。
他知道,他已经长大了。
当然,母亲也知道。
谢添:
结尾好。
“珍贵的东西总是慢慢成长,然而成长的道路是艰辛、困苦的。
这样我们才能用心品味,欣赏着身边的一切,努力着,奋斗着,永不放弃。
”(结尾点题,干净利落,——豹尾)
张静:
结尾好“成长是漫长的,漫长的过程是难耐的,但难耐的时间却是造就精品的。
”
高畅:
举了琥珀、钻石、珍珠的例子,都是经过漫长的演变,时间的洗礼,才形成的。
然后分析到:
“原来,任何一件(珍贵)的物品都是经历了岁月的雕琢,经历了成长的坎坷,慢慢吸取天地的精华、日月的光辉而形成的。
”(举例后分析,揭示例子所含的意义,点明主题)
王杰:
读段落(两个小段)“我只能告诉那些在成长过程中失去信心的人,也许那属于你的精彩还没有出现。
”“平凡不是你不够优秀,而是你身上那一块宝石还没有被发现。
神童毕竟是少数的,一步一个脚印,你所种下的所有种子都会在某一刻发芽,长出累累硕果。
”
(在记叙中插入分析,和结尾的议论,画龙点睛)
张萌:
结尾好“作为老师或家长,应该怀有一颗乐于等待的心,去给那些暂时落后的孩子们一个机会,一个后来居上的机会,一个厚积薄发的机会,让他们拥有足够的独立发展空间,让他们的人生不要怀有遗憾,让珍贵的东西慢慢成长。
”
(联系实际,深化主题)
板书设计
材料作文的审题立意步骤写文章需要
看材料开头:
短小精美
明要求结尾:
简练生动,干脆利索、收束有力
标关键句中间:
内容丰富、充实;容量大
多层面立意引用事例:
要有恰当的分析议论,揭示所写事情蕴含的意义选择适合自己的立意
【篇三:
初中语文优质课(作文教学)教案】
湖北省初中语文青年教师优质课竞赛
教案
湖北省教学研究室
(2013年11月于武汉)
目录
a组参赛选手讲课教案
1.《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计
执教:
恩施州宣恩县椒园中学冯琼()
2.与师同行执教:
宜昌市第二十三中学马燕凌()
3.《与众不同的你我他》作文教学设计执教:
天门市岳口镇天南初级中学汪媛()
4.《最熟悉的“陌生人”》教学设计执教:
仙桃市第四中学杜明()
5.巧用对比写人物执教:
黄石八中汪攀()
6.我手写我心执教:
随州市外国语学校曾凡梨()
7.盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计执教:
襄阳市第四十一中学丁洁()
8.让人物在细节中“立”起来执教:
江汉油田实验初级中学付正宇()
9.写人要为实现写作意图服务执教:
武汉四初袁飞()
b组参赛选手讲课教案
1.《巧设悬念》教学设计执教:
黄冈市黄梅县八角亭中学张枫()
2.别出“新材”叙亲情执教:
咸宁市温泉中学孙晓璐()
3.母爱深深深几许——妙用穿插,摇曳多姿执教:
荆门市京山外语学校胡小丹()
4.《打开“悬念”之门》教学设计执教:
十堰市东风教育分局第七中学邹文()
5.叙事的小秘密执教:
荆州市江陵县实验中学郑芳()
6.歌词里的故事——作文训练:
怎样具体生动地叙事
执教:
鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文()
7.凡景小事皆入文,最是细微能动情——记叙文之选材指导
执教:
湖北省潜江市曹禺中学余国艳()
8.叙事以后巧“点睛”执教:
孝感市孝南区西湖中学胡乔敏()
9.依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练
执教:
武汉二中广雅中学李雪梅()
10.记事如何以情动人执教:
武昌水果湖中学魏毅琼()
《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》
教学设计
设计人:
恩施州宣恩县椒园中学冯琼
1.什么是在动作描写中凸显人物个性?
动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
可见,以动作描写为切入点,通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写,能够写出人物的不同个性,表现人物的性格特征,使人物形象生动鲜活,真实可感。
2.为什么要训练学生进行个性化动作描写?
初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上,而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改,能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用,并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法,以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的,使笔下的人物形象“立”起来,亮起来,活起来。
这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。
教学重点:
运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。
教学难点:
动作描写凸显人物个性。
二、方法探究与演练
导写材料一:
她从来不打骂我们。
仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲(打)在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
(人教版七年级上册《我的老师》).
我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞(跑)出了八岁的侄儿宏儿。
.
(人教版九年级上册《故乡》)
1.把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好?
为什么?
2.从材料中你悟出了动作描写的什么方法?
(方法一:
推敲动词)
实战演练一:
请给师徒四人对号入座,再在括号里填上你认为最准确的动词。
那日,唐僧师徒四人正在大山中跋涉。
只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。
a()了一眼,立刻低下了头,b()了一眼,继续赶路,c()大了眼睛,摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去,d()着那女子,早就掏出了兵器。
导写材料二:
倘若有同学回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教室一角,微仰着头,眯起眼睛,仔细地听,仿佛在品一首美妙的乐曲?
?
倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切地瞧着同学?
?
(鄂教版七年级下册第三课《我的老师》)
1.上则材料中加横线的词语有什么好处?
2.你从材料中学会了怎样的技巧?
(方法二:
精心修饰)
实战演练二:
你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗?
老奶奶地拿起一块西瓜,地往嘴里喂,地嚼着,地咽着。
猪八戒地抓起一块西瓜,地往嘴里塞,地嚼着,地咽着。
导写材料三:
这时只见福楼拜做着大幅度动作,就像他要飞起来似的,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。
(人教版下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。
(《阿长与〈山海经〉》)
1.想一想:
文中画线句子有什么特点和作用?
2.你从中学会了什么方法?
(方法三:
巧用修辞)
实战演练三:
你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗?
赛道上,刘翔半蹲在起跑线上,左脚尖顶住起跑线,右膝跪在跑道上,整个身体微微前倾,抬着头,目不转睛地盯向前方。
随着一声枪响,他飞快地冲了出去。
他拼命地跑着,最终率先冲到了终点。
三、方法总结与归纳
通过前面的学习,你认为动作描写有什么作用?
你学得了哪些动作描写的方法?
学生回答后明确:
主要作用:
⑴反映人物的心理活动;⑵表现人物的性格特征。
主要方法:
仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。
附:
板书设计
“小”动作多棱镜
准确——推敲动词
描写动作
具体——精心修饰
凸显个性
形象——巧用修辞
《与众不同的你我他》作文教学设计
执教人:
天门市岳口镇天南初级中学汪媛
【选点说明】
外貌描写也叫肖像描写,是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。
精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象,同时也能刻画出人物的性格。
(二)教学重难点
以学生为主体,引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。
(三)教学过程
Ⅰ.“按图索贼”游戏导入
1.初识外貌描写。
(ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读)
例文1:
盗丹者个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。
例文2:
盗丹者身形瘦小。
他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
2.了解外貌描写的基本原则:
与众不同。
Ⅱ.抓住特征展现外貌
1.了解外貌描写的具体内容:
容貌、服饰、身形、表情。
例文:
孙悟空身形瘦小。
他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
2.学会抓住特征来描写人物外貌
(1)描摹容貌
活动环节:
以貌取人
①(ppt)展示一段描写容貌的文字并配三幅图片,让学生选出与文字相匹配的图片。
例文:
他有一副多毛的脸庞,浓密的胡须遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
宽约一指的眉毛朝上倒竖。
一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
(配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。
)
②(ppt)展示一位人物的图片,请同学们抓住其容貌的特点进行描述(口述)。
活动目的:
学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。
(2)聚焦服饰
活动环节:
看衣识人
- 配套讲稿:
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