《典范英语》4bL16教学参考.docx
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《典范英语》4bL16教学参考
《典范英语》(4b-L16)教学参考
APetCalledCucumber
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事录音;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能根据提示复述主要故事情节;能表演故事片段;巩固字母“x”的拼读规律;能简写故事。
2.非语言能力目标:
初步了解宠物蛇;体会故事人物面对宠物蛇的不同态度,丰富情感体验;基于故事图片想象故事情景和人物台词,提升想象力;围绕对宠物蛇的喜好,自由论辩,培养思辨能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、故事图片及句卡(见检查理解环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
讨论宠物名称,引入故事情景
通过展示图片和讨论与宠物相关的问题,激发学生兴趣,为进入故事情境做铺垫。
(1)教师提出问题,请学生回答:
Doyouhaveapet?
Whatdoyoucallit?
Whydoyoucallitthat?
(2)教师展示一张黄瓜的图片,并与学生互动:
What’sthis?
It’sacucumber.
WouldyoulikecallyourpetCucumber?
WhatpetsdoyouthinkshouldbecalledCucumber?
然后,自然进入故事情境:
UncleMaxhadapetcalledCucumber.(教师板书故事标题)Whatwasit?
WhathappenedtothepetCucumber?
Let’slearnthestoryAPetCalledCucumber.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察并体会故事人物对宠物蛇的态度
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生感受不同故事人物对宠物蛇的不同态度(或态度上的变化)。
(Picture1)AlettercamefromUncleMax.Hehadsentsomephotographs.
ThisisaphotoofUncleMax.(指向Mum手中的照片)
(Picture2)WhatdidUncleMaxsayintheletter?
Mumreadtheletterout.“Iamoffexploringagain.Pleaselookaftermylittlepet.”(教师用简单英文解释offexploring,如:
Iamgoingtotravelinawildarea.)
“Whatkindofpet?
”saidDad.
Mumreadon:
“She’scalledCucumber,andshewillbeeasytofeed.”
(Picture3)WhatkindofpetdidBiffthinkitwas?
“Ithinkit’sakitten,”smiledBiff.
(Picture4)WhatkindofpetdidChipthinkitwas?
“Ithinkit’sagerbil,”smiledChip.
(Picture5)“No,it’llbeapuppy,”smiledKipper.
(Picture6)“Ibetshe’sagorilla,”groanedDad.(教师模仿Dad动作,并声音演示groan)
(Picture7)Justthen,UncleMaxarrived.
Hecameinajeepfullofstuff.(指着Max大伯车上的东西)
“Didyougetmyletter?
”hecalled.
(Picture8)WhatdidMumandDadcarry?
UncleMaxtoldDadtocarryatankandheaskedMumtocarryabox.
Whatusewasthetank?
Whatwasinthebox?
(指向包装,让学生思考)
“Iwillbringmylittlepet,”hesaid.Wherewashislittlepet?
Itwasinthebag.Whatkindofpetwasit?
(Picture9)“Heresheis,”saidUncleMax.Heputthebagdowngently.“MeetCucumber,”hesaid.
Itwasasnake.
“Asnake!
”saidDad.“Iknewit!
”Dadknewhewouldn’tlikeUncleMax’spet.
“Atleastit’snotagorilla,”saidBiff.
(Picture10)Whatdidthesnakeeat?
“Sheeatscrickets,fliesandworms,”saidUncleMax.“Don’tletherescape.Oh,andsprayhertankwithwater.”(指着Max大伯手中的喷水壶,并演示喷水的动作,帮助学生理解spray)
(Picture11)“Goodbye,”hecalled.“I’llbebackinafewweeks’time.”
“Ohno!
”groanedDad.
(Picture12)TheyalllookedatCucumber.“Nowwhatdowedo?
”askedMum.
Anneenahadcometoplay.DidshelikeCucumber?
(指向Anneena)
Yes.“Whatabeautifulsnake,”shesaid.“We’vegotagartersnakeathome.”
(Picture13)“She’squiteharmless,”saidAnneena.“Butdon’thandlehertoomuchatfirst.Lethersettlein.”(handlehertoomuch:
touchorholdhertoooften;settlein:
feelgoodinhernewhome)
DidMumlikesnakes?
Whatmightshesay?
“I’mnotsureIlikesnakes,”saidMum.
“Whatashame,”saidAnneena.“Theymakeverygoodpets.”
(Picture14)Everyday,AnneenacametohelplookafterCucumber.
(Picture15)Shetoldthemhowtofeedher…
(Picture16)…andhowtopickherup…
(Picture17)…andhowtocleanouthertank.
(Picture18)Look!
WhatdidMumdo?
SheheldCucumber.“I’mnotafraidofhernow,”shesaid.Shebegantolikethesnake.
(Picture19)BiffandDadwerenotsure.“Ilikesnakes,”saidDad,“butnotinmyhouse!
”DoyouthinkDadlikedtoholdCucumber?
No.
(Picture20)MrsMayletthechildrenbringthetwosnakestoschool.
Anneenagaveatalktotheclass.“Snakesareamazingcreatures.”
(Picture21)AmessagecamefromUncleMax.“Iwon’tbebackforayear,”hesaid.“Whydon’tyoukeepCucumber?
”
(Picture22)DidthefamilywanttokeepCucumber?
“I’mnotsurewewantto,”saidBiff.“ButIhaveagoodidea!
”Whatwasit?
(Picture23)TheygaveCucumbertoAnneena.WhatdidAnneenagivethem?
“Havearealcucumberinreturn!
”shesaid.(指向黄瓜)
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意模仿出不同的人说话时的不同语气和语调。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿一遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)请学生重点模仿以下故事人物的说话语气和语调:
Dad(图2、6、9、11、19)、Anneena(图12、13、20、23),注意不同情境下人物语气的变化。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)接龙朗读。
将学生分为两大组,每组读一幅图,接龙朗读故事,比比哪组读得好。
(2)独立朗读。
先后让几名学生自主选取一幅自己喜欢的图,读一读。
如果所读部分涉及不同的故事人物,引导学生用不同的语音语调读出不同故事人物的特点。
朗读过程中,教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,进而复述故事
(1)图片排序:
教师提前打印好图片:
2、7、9、11、12、14、20、21、23,打乱顺序,贴到黑板一侧,让学生排序。
(2)图文匹配:
教师提前将以下句子制成句卡,打乱顺序,发给9名学生,每人一句。
逐一让手持句卡的学生大声读出自己的句卡,并从黑板上找出对应图片,将句卡贴到图片一侧。
Mumreadtheletterout.“Pleaselookaftermylittlepet.”(图2)
UncleMaxarrived.(图7)
Heputthebagdowngentlyandtherewasasnake.(图9)
“Goodbye.I’llbebackinafewweeks’time.”(图11)
Anneenahadcometoplay.(图12)
Everyday,AnneenacametohelplookafterCucumber.(图14)
Anneenagaveatalktotheclass.(图20)
AmessagecamefromUncleMax.(图21)
TheygaveCucumbertoAnneena.(图23)
(3)写图片说明:
教师将图6、8、18粘贴在黑板上,让学生仿照黑板上的句卡,在练习本上各写一句话描述这三幅图,如图6:
“Ibetshe’sagorilla,”groanedDad.图8:
HetoldDadtocarryatankandheaskedMumtocarryabox.图18:
Mumbegantolikethesnake.教师在黑板上三幅图片旁写出答案,让学生互查。
(4)复述故事:
教师引导学生以故事图片和句子为线索复述故事。
6.表演(Role-play):
在情境中体验故事,丰富想象力(可选)
通过表演让学生深入其境,体会人物心理和情感,并大胆设想人物台词,使表演更加生动,内容更加丰富。
(1)单图表演:
把学生分为4-5人小组,每组自选一幅图片,参考故事语言,表演图片中场景,鼓励学生根据表达需要增设人物台词。
教师可先示范。
如图2:
Dad:
Whatdidthelettersay?
Mum:
(readstheletterfromUncleMax)Iamoffexploringagain.Pleaselookaftermylittlepet.
Dad:
(toucheshisheadandgroans)Whatkindofpet?
Mum:
(readson):
She’scalledCucumber,andshewillbeeasytofeed.
Kipper:
Ithinkit’salovelypet.I’lllikeit.Hooray!
Biff:
(holdsaphotograph)Look!
UncleMaxcaughtagreensnake.
Chip:
(looksatthephotograph)Ah!
Thesnakelookslikeacucumber.
(2)多图表演:
教师让学生分成小组分别表演图1-6、图7-11、图12-19、图21-23。
小组内演练几分钟后,让四个小组按顺序上台表演。
表演结束后,教师可引导学生从以下几方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳团队和最佳小演员。
7.讨论(Discussion):
围绕宠物蛇展开讨论,深化学生对故事的理解
教师利用PPT分别展示以下问题,让学生分组讨论,感受故事人物对宠物蛇Cucumber的态度。
之后,请小组代表汇报讨论成果。
Lookatpicture9.Whentheysawthesnake,wasMumandDadpleased?
Whataboutthechildren?
DidMumchangeheropinionofCucumberintheend?
WhataboutDad?
Wholikedsnakesmostinthestory?
IfyouwereAnneena,whatwouldyousaytoDadtochangehisopinion?
Doyouthinkasnakemakesagoodpet?
Whyorwhynot?
8.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,巩固字母“x”的拼读规律
(1)教师在黑板上写出单词“exploring”,带学生读:
e-x-p-l-or-ing,让学生感知字母“x”的发音。
(2)让学生从本课中找出其他含有与“x”发音相同的字母或字母组合的单词,并板书在黑板上:
Max/weeks/snakes。
(3)教师在黑板上写出其他含有字母“x”的单词,让学生拼读,如:
Alex/exciting/next/exercise。
最后给出单词:
exam,让学生留意字母“x”的不同发音。
(4)教师提前打印好以下句子,发给学生,每人一份。
让学生从黑板上选词填空。
DearUncle____,(Max)
Youaregoingofftocatchmore____.(snakes)
Weknowyouwillbebackinafew____.(weeks)
How____!
(exciting)
Thanksfortellinguswhatyouwilldo____.(next)
9.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)简写故事。
(3)查阅有关蛇的资料,了解蛇的种类、栖居地、食物和移动方式等。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否理解故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能根据图片和提示语句复述故事;是否体会到故事人物对宠物蛇的不同态度。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导观察并理解故事情节的发展。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;是否能在讨论环节基于故事内容自由表达个人观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;各项课堂活动开展是否有序;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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