一年级上册科学教案全套.docx
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一年级上册科学教案全套
一年级1-8班一年级上册科学课程实施方案
项目
分析与策略
班级情况
一年级学生进入小学,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。
同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。
如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话,从现在起,他们进入的将是一门“课程”。
课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计,但绝不是说不再“有意思”,不再令人“感兴趣”,不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。
恰恰相反,好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
学期目标
1.激发学生对科学课的兴趣,是学生从第一节课就爱上科学课,为以后的科学课打好兴趣的基础。
2.使学生体会到人的周围处处有科学,科学与人有密切的关系,少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。
3.初步了解怎样学科学
内容梳理
一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。
其中“植物”单元有6个教学内容,“比较与测量”单元有7个教学内容,总计13个教学内容,原则上每个教学内容需1课时来完成教学。
另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。
(1)“植物”单元:
这是小学一年级科学课的第一个单元,它将引领学生走进小学科学学习的大门,掀开科学学习的第一页,对学生今后的学习产生重要的影响。
选择植物作为科学学习的起点,是因为植物是孩子们的亲密伙伴,他们对植物具有天然的好奇心。
让孩子把植物作为一个生命体来思考,运用各种感官进行观察,是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。
秋天是果实成熟的季节,丰收的季节,生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。
让学生关注植物、关注一个个生命体的特点,是这个单元的重要导向。
(2)“比较与测量”单元:
比较和测量是科学研究的基础,也是科学研究的重要技能。
当科学家观察和实验时,他们离不开比较和测量。
通过使用数字和标准的测量单位,他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。
相似地,在生活中,学生们自然地进行着比较,也会进行一些简单的测量。
事实上,比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。
在本单元中,他们将观察事物间的相同和不同之处,用不同的工具和方法测量一些物体的长度,重演标准尺的产生过程,体会比较和测量在科学研究中的重要作用。
阅读项目
科技节目《我爱发明》、走进自然,discovery等科学课外书籍,如《我爱科学:
植物世界》、《我爱科学:
动物传奇》等
经典活动
培优辅潜
1.鼓励小组组员之间互相帮助;
2.上课时多提问、创造机会关注和引导那些学习困难的学生;
3.优秀学生能熟练运用,并提高探究和解决问题的能力。
潜能生掌握基础科学知识,争取能力上的提升。
4.采用激励机制,对孩子们的每一点进步都给与肯定,鼓励其继续进步。
时间安排
1始业教育(科学第一课)
2一1我们知道的植物
3一2观察一棵植物
4一3观察叶
5一4这是谁的叶
6一5植物是“活”的吗
7一6校园里的植物
8二1在观察中比较
9二2起点和终点
10二3用手来测量
11二4用不同的物体来测量
12二5用相同的物体来测量
13二6做一个测量纸带
14二7比较测量纸带和尺子
15总结评价
课题《我们知道的植物》主备张琼学习时间
总1课时
目标预设
知识与能力:
1.识别植物,能简单描述植物的特征。
情感与过程
1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
情感、态度、价值观:
1.意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
2.科学、技术、社会与环境目标。
3.知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
学习重点
识别植物,能简单描述植物的特征。
学习难点
通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
学习准备
塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教研组共案
课前调整
内容版块
设计意图
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入新课
激发学生兴趣
教师提问:
孩子们,你喜欢植物吗?
你家里有植物吗?
今天我们就走进植物王国去研究它们。
倾听、表达。
二、讲授新课
(一)说说我们知道的植物
1.看视频
教师播放一段有关植物的视频,提问:
图中哪些是植物?
预设生:
树、草、花等。
教师提问:
说说你知道的植物。
你能描述它的样子吗?
请你和你的小组同学们说一说。
预设追问:
这棵植物会不会开花?
叶子是什么样子的?
生长在哪里?
教师活动:
出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子。
预设生:
叶子是绿色的,像芭蕉扇,生长在水里。
2.找找大图中哪些是植物
教师出示书中第2页的图片。
教师提问:
图上有多少种植物?
请同学们找找大图中哪些是植物?
预设生4:
池塘边长在石头缝里的也是植物……
教师引导:
这些植物有什么共同点?
预设生:
都有叶子,都是绿的,会开花,会长大……
教师板书并记录。
3.塑料花是植物吗
教师提问:
蝴蝶是植物吗?
为什么?
预设生:
不是;植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物。
教师:
塑料花是植物吗?
预设生:
不是,因为塑料花不是活的。
(二)种一棵植物
1.种植方式
教师出示自己带来的一些植物,如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等。
教师提问:
请同学们说一说老师带来这些植物的种植方式有哪些不同?
预设生:
有的种在水里,有的种在土里。
教师介绍:
哪些植物适合种在土里,哪些植物适合种在水里。
学生以小组为单位进行讨论。
学生进行汇报。
预设生1:
陆地上有植物,水中也有植物;
预设生2:
:
长叶子的是植物;
预设生3:
开粉色、红色花的是植物;
板书设计
我们知道的植物
绿色、有叶子、能生长、开会、结果
有生命、需要水、阳光……
水培土培
作业设计
教学反思
课题《观察一棵植物》第一课时主备张琼学习时间
总1课时
目标预设
知识与技能
1.植物具有根、茎、叶等结构。
过程与方法:
1.在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征;
2.在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息;
3.能画一棵植物的简图。
情感、态度、价值观:
1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣;
2.能认真观察、认真记录。
3.体会植物是有生命的,要爱护植物。
学习重点
植物具有根、茎、叶等结构。
学习难点
能画一棵植物的简图。
学习准备
为学生准备:
植物、学生活动手册。
教研组共案
课前调整
内容版块
设计意图
教师活动
学生活动
一、导入新课
教师出示一盆菊花问:
谁认识它?
预设生:
在菊花没有开放的情况下,不少学生可能并不认识它。
教师谈话:
今天我们就来学习一下如何观察一棵植物。
倾听、表达。
二、讲授新课
(一)初识菊花
1.猜一猜
教师组织学生猜一猜。
预设生:
在学生猜不出,答案五花八门。
教师出示一张菊花开花时的图片,让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称。
预设生:
菊花。
2.说一说
教师组织学生说说在哪里见过菊花。
预设生:
在很多地方见过,公园里、家里种植……
师生小结:
菊花分布很广泛,生长在土壤中。
(二)植物的身体
教师谈话:
老师给每个同学带来一株植物,现在我们要认识它和它交朋友,首先,我们要分清楚植物的身体结构。
谁能来指一指?
预设生:
叶子、茎、根。
教师提问:
如果我们走进它,你还能更仔细的发现它的秘密吗?
预设生1:
叶子上有条纹(叶脉);
预设生2:
叶子边缘有锯齿;
预设生3:
茎上还有小结。
教师提问:
你还有更多的方法观察它吗?
预设生1:
闻闻味道;
预设生2:
如果是在大自然中还可以听听。
(三)画一株植物
教师谈话:
现在我们已经认识这株植物了,让我们一起送它第一份礼物,给它画个像吧!
打开活动手册我们一起来画植物。
学生在积累本上画,教师指导。
全班分小组进行汇报交流。
五花八门
教师出示一张菊花开花时的图片,让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称。
三、拓展延伸
——种一棵植物
教师谈话:
布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。
种一棵植物
四、小结
教师提问:
今天你都有什么收获呢?
预设生1:
我知道了植物都是有生命的;
预设生2:
动物虽然有生命,但是它不是植物;
预设生3:
塑料花不是植物……
学生表达、思考、质疑、梳理。
板书设计
2.观察一棵植物
根、茎、叶
作业设计
教学反思
课题《观察叶》第一课时主备张琼学习时间
总1课时
目标预设
科学概念目标
1.植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征;
2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
过程与方法:
1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述;
2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
情感态度
1.能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣;
2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达;
3.认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
学习重点
植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
学习难点
通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
学习准备
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
教研组共案
课前调整
内容版块
设计意图
教师活动
学生活动
一、导入新课
教师展示叶子。
教师提问:
同学们,看老师今天带来了什么礼物?
预设生:
各种各样的叶子。
教师谈话:
今天我们就来研究一下叶子。
观察、表达。
二、讲授新课
(一)认识叶片
1.教师出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶子。
教师提问:
说说图上是什么叶?
预设生:
生如不能回答师可讲授,丰富学生对植物种类的认识。
2.观察叶
教师引导:
这些叶是什么样的?
都有什么特点?
同桌之间一边看一边说。
学生以小组为单位进行讨论。
预设生1:
叶片是绿色的;
预设生2:
叶脉;
预设生3:
叶柄。
(合理描述结构即可,不要求记住专业词汇)。
(二)各种各样的叶
1.分一分
教师提问:
现在我们要给叶子找朋友了,你有什么好办法?
预设生1:
按样子分,一样的分在一起;
预设生2:
按颜色进行分类;
预设生3:
按大小进行分类;
学生进行活动、汇报。
师生小结:
叶的大小不同,形状多种多样,叶子的种类真多啊。
2.给叶子起名字
教师谈话:
不同叶子都有自己的名字,而且科学家们还按照叶子的形状给叶子起了好多有趣的名字,我们也来试一试。
教师活动:
出示叶片,学生起名字。
3.小游戏——猜一猜
学生活动:
学生说叶子的特点,同学们猜名字。
教师出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶。
教师引导:
同学们,请你看看,比一比它们是不是同一种树叶?
预设生1:
不是,因为两片叶的颜色、大小不同,所以它们不是同一种。
预设生2:
是同一种,虽然颜色、大小不同,但是形状一样。
教师出示枝条上不同生长阶段的叶进行比较并讲解颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶。
(四)画一片叶
教师指导学生画叶子,
1.讲画法:
先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉;
2.教师示范画叶子;
3.学生与老师一起画叶子;
4.交流,猜猜看游戏。
观察叶
教师引导:
这些叶是什么样的?
都有什么特点?
同桌之间一边看一边说。
分一分
教师提问:
现在我们要给叶子找朋友了,你有什么好办法?
三、拓展延伸
——做叶画
做叶画
四、小结
教师提问:
今天你有什么收获?
预设生:
叶的大小不同,形状多种多样,叶子的种类真多啊!
学生表达、思考、质疑、梳理。
板书设计
3.观察叶
掌形叶扇形叶卵形叶
针形叶圆形叶......
作业设计
教学反思
课题《这是谁的叶》第一课时主备张琼学习时间
总1课时
目标预设
科学概念
1.叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2.能说出周围常见植物的名称及叶具有的特征。
过程与方法:
1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2.能用简单的图画描述叶的外部特征。
3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
情感态度价值观:
1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2.产生到植物生长环境中观察植物的兴趣。
3.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
学习重点
引导学生思考根据叶的哪些特征找到对应的植物。
学习难点
如何组织一年级学生有序并有效的到室外开展科学活动。
学习准备
为学生准备:
冬青叶、牵牛花、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
教研组共案
课前调整
内容版块
设计意图
教师活动
学生活动
一、复习导入
教师引导:
通过上节课的学习和走进秋天活动,我们已经对叶的结构、不同的叶具有不同的特征有了初步认识,并可以从大小、形状、颜色等角度描述叶的主要特征。
本节课我们先进行一个小游戏,游戏名字叫做“猜叶”。
课堂活动一:
猜叶-初级版
目的:
让学生认识到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。
规则:
教师提前将学生在走进秋天活动中收集的叶子分类整理好,并用多媒体课件展示,请同学们猜。
猜到最多的小组奖励小红花。
预设学生:
进行活动。
(教师适时给予引导提示:
颜色、形状……)
教师谈话:
通过以上活动可见:
从多角度观察植物叶子特征的同学可以更
好的猜出叶子属于哪种植物。
课堂活动一:
猜叶-初级版
目的:
让学生认识到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。
二、讲授新课
教师提问:
下面请同学们打开教材,翻到第11页,来观察一下教材中图片所展示的不同植物的叶子,小组成员之间分工说一说这些叶子都有哪些特征呢?
预设学生:
讨论交流并互相描述叶子的特征。
教师巡视,适时给予学生指导。
教师总结:
找出每组小组代表来描述叶子的特征,并总结归纳。
教师提问:
我们发现教材中的5种叶子特征不完全相同,那请同学们试着来找一找这些叶子都有什么不同呢?
预设学生:
讨论交流并在老师引导下进行对比观察。
教师谈话:
同学们大都发现了同一种植物的叶子具有相同的特征,不同植物具有不同特征,可见这种特征可以帮助我们认识和区分植物。
教师提问:
那你能不能根据叶子的特征知道它是哪些植物的叶子呢?
(教师板书:
这是谁的叶。
)
预设生1:
根据不同叶子的颜色不同来区分。
预设生2:
根据不同叶子的形状不同来区分。
预设生3:
根据不同叶子的气味不同来区分。
预设生4:
……
教师谈话:
刚刚老师听到有些同学根据叶子的形状来区分是哪种植物的叶子,有的同学根据叶子的颜色来区分。
并且有些同学还产生了争辩,其实你们都有道理,我们可以根据叶子的形状、颜色、大小、薄厚、气味等多种特征来分辨叶子属于哪一种植物。
我们在观察叶子时不要只关注一个特征,要多种角度进行比较区分。
(教师板书:
形状、颜色、大小、薄厚、气味)
教师引导:
现在我们掌握了更多的区分叶子的方法,那么我们来进行猜叶游戏的升级版吧。
获胜的小组在下一轮游戏时有奖励哟!
课堂活动二:
猜叶—升级版
目的:
锻炼学生描述叶子特征的方法,并学会从多种角度来辨别不同植物的叶子。
规则:
抽签方式选出出题组和答题组,出题组学生出题描述某一种叶子的特征,答题组同学来猜。
答题数最多和描述最清楚的小组获胜。
预设学生:
活动。
教师巡视,及时提醒孩子们要注意课堂纪律。
教师奖励:
总结活动中表现最优秀的小组,并奖励一片叶子。
教师谈话:
鉴于大家上一轮游戏的出色表现,老师让大家放松一下,挥动你的画笔在我们的学生活动手册中画上一片叶子。
课堂活动三:
画叶。
规则:
要认真观察,将叶子的明显特征(叶的形状、颜色等)画出来,画得清晰的同学老师多奖励一片叶子。
预设学生:
在活动手册中进行画叶活动。
教师小结:
总结活动。
教师引导:
在学校走进秋天活动之前,老师曾经让大家带着活动手册,要求大家去大自然中寻找活动手册中的叶子,很多同学都找到了多种植物的叶子,现在请同学来和大家分享一下你是如何找到的呢?
预设学生:
分享对照叶子找植物的经过和方法。
教师追问:
你是根据叶的什么特征找到的呢?
在找的过程中是只有一处有这种植物吗?
预设学生:
思考回答老师提问。
教师总结:
小结本节课内容,再次提醒学生可以捡叶子,不要随意摘植物的叶子,要保护身边的植物。
课堂活动二:
猜叶—升级版
目的:
锻炼学生描述叶子特征的方法,并学会从多种角度来辨别不同植物的叶子。
规则:
抽签方式选出出题组和答题组,出题组学生出题描述某一种叶子的特征,答题组同学来猜。
答题数最多和描述最清楚的小组获胜。
课堂活动三:
画叶。
规则:
要认真观察,将叶子的明显特征(叶的形状、颜色等)画出来,画得清晰的同学老师多奖励一片叶子。
三、拓展延伸
——用叶辨植物
一名学生拿树叶,另一名学生辨认植物
学生思考、回答。
四、小结
教师提问:
今天你都有什么收获呢?
学生表达、思考、质疑、梳理。
板书设计
这是谁的叶
区分角度:
叶子形状、颜色、大小、薄厚、气味
作业设计
教学反思
课题《植物是“活”的吗》主备张琼学习时间
总1课时
目标预设
科学概念目标
1.能说出植物需要水分。
阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
过程与方法:
1.在教师的指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
情感态度价值观:
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.珍爱生命,爱护身边的植物。
学习重点
知道植物是“活”的,是有生命的,具有区别于非生物的特征。
学习难点
通过观察和记录自己种植的植物生长过程,归纳植物作为生命体“活”的
证据。
学习准备
为学生准备:
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”
的的生活照片、图画等相关资料。
教研组共案
课前调整
内容版块
设计意图
教师活动
学生活动
一、复习导入
教师提问:
在我国一年有几个季节呢?
现在是什么季节呢?
预设学生:
思考回答。
一年有四个季节,现在是秋季。
教师提问:
在这一年四季中我们有没有发生变化呢?
预设学生:
长高了,变胖了,变瘦了,头发变长了等等。
教师追问:
那同学们有没有注意过一年四季中我们周围的植物有什么变化呢?
预设学生:
交流讨论回答。
教师谈话:
同学们说得很好,我们知道,春暖花开的季节,很多植物都开始发芽,生长,开花,结果。
秋季又被称为收获的季节,很多植物都是在秋季收获果实。
可以见得,一年四季里植物都发生着许多的变化。
在开学的第一课,老师就让大家种下了一棵植物,并让大家做植物生长记录表,也在班级填写了植物生长记录表,那老师不禁要问:
植物是“活”的吗?
你是怎么知道的呢?
”(书写板书:
植物是“活”的吗?
)
预设学生:
讨论交流植物在生长中的变化。
课堂活动一:
思考
一年四季中我们周围的植物有什么变化呢?
二、讲授新课
教师引导:
同学们观察都比较认真,也看到了大家在过去一个月里的努力,下面我们一起打开活动手册,在活动手册中将你找到的植物是“活”的理由圈出来。
预设学生:
填写学生活动手册。
教师提问:
有没有同学想在全班同学面前来展示自己的记录表呢?
学生活动一:
展示记录表
规则:
学生将自己在过去一个月时间里观察到的植物变化记录展示出来,并简单讲解。
教师追问:
在植物生长过程中你是如何照顾它的呢?
预设学生:
回顾自己如何照顾植物。
教师指导:
对展示记录表环节进行总结归纳,帮学生理清思路,帮助学生将不能作为植物是“活”的证据划掉。
教师谈话:
老师这也有一些图片记录了樱花在一年四季的变化,请同学们利用我们所学的知识来给图片按照春、夏、秋、冬的顺序排序。
(教师出示课件)
预设学生:
讨论完成要求。
教师巡视,并适时给与指导。
教师提问:
现在老师要找同学来描述一下樱花在一年四季的样子。
预设学生:
回答。
教师追问:
那么在明年樱花又会有什么变化呢?
预设学生:
思考交流。
教师提问:
经过刚刚大家的激烈讨论,我们找到了一些植物是有生命的证据,同学们还有没有其他证据呢?
预设学生:
思考回答。
教师给与评价。
教师谈话:
同学们真棒,在大家找到的“证据”中,有一些可以证明植物是有生命的,有一些不能证明植物是有生命的,现在让我们一起来整理归纳植物是“活”的证据。
(打开班级记录表)
预设学生:
讨论交流哪些是真证据,哪些是假证据?
教师引导:
对学生的交流讨论进行正向评价,帮助学生学会如何分辨哪些可以作为植物是有生命的证据。
并指导学生完成学生活动手册。
(教师板书)
预设学生:
完成活动手册。
教师提问:
同学们还记得第一节课老师带来的塑料花吗?
当时有的同学还有一些疑惑,现在谁能给大家说一下塑料花不是“活”的理由呢?
预设学生:
思考交流回答。
教师给与评价与总结。
学生活动一:
展示记录表
规则:
学生将自己在过去一个月时间里观察到的植物变化记录展示出来,并简单讲解。
三、拓展延伸
拓展活动
教师谈话:
通过本节课的学习,我们知道了植物是有生命的,我们要爱护植物,爱护身边的一草一木,不能随意践踏和采摘,那如果妈妈有一些菜买多了剩下吃不完怎么办呢?
比如说:
胡萝卜、土豆、地瓜等。
预设学生:
思考。
教师引导:
有些同学说扔掉,有点浪费哦,现在老师教大家一个小妙招,可以让看似多余的植物既不浪费又可以美化我们的生活。
先看一看老师这里的小盆景,美不美呢?
你能猜到这是什么吗?
预设学生:
猜植物。
教师谈话:
我教给大家的方法就是将一些多余的植物制作成植物盆景,各位同学可以让爸爸妈妈一起做哦。
(讲授植物盆景做法)
附:
植物盆栽做法:
用料:
做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水
步骤:
1、胡萝卜头留得稍厚一点;(因为胡萝卜生长需要养料,越厚长得越茂盛)
2、取浅盘,倒入少量水,大约0.5cm深的水即可;
3、放入胡萝卜头,将浅盘放在有阳光的地方。
4、经常换水,接着就等着绿油油的小苗出来啦。
制作植物盆栽
用料:
做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水
步骤:
1、胡萝卜头留得稍厚一点;(因为胡萝卜生长需要养料,越厚长得越茂盛)
2、取浅盘,倒入少量水,大约0.5cm深的水即可;
3、放入胡萝卜头,将浅盘放在有阳光的地方。
4、经常换水,接着就等着绿油油的小苗出来啦。
四、小结
教师提问:
今天你都有什么收获呢?
学生表达、思考、质疑、梳理。
板书设计
1.5植物是“活”的吗?
会长大、会生病等
需
- 配套讲稿:
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