学生对毕业设计的评价.docx
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学生对毕业设计的评价
学生对毕业设计的评价
【篇一:
毕业设计学生评价表】
毕业设计(论文)工作学生评价表
注:
1请在评价等级选择相应的栏目划√。
2评价总分=5分*评价等级系数之和。
3等级系数为:
0.85a≤1.00.7b≤0.850.4c≤0.7d≤0.4
【篇二:
对学生的评价方式论文】
改变对学生学习的评价,提高课堂实效
新课改给语文学科带来的评价方式转变是巨大的,其理念和设想的初衷在实践中虽然没有被完全彻底地贯彻执行,但我们已经可以看到这些改革措施已经显示出了他们的初步成效。
当前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。
有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程,特别是要把知识能力,过程方法,情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。
可以说,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
评价学生不是为了评定学生在班级中所处的地位,而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。
因此,教师要转变评价观念,改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
通过评价帮助学生自我教育,自我进步,认识自我,建立自信。
那么,如何改变对学生的评价,提高课堂教学的实效性呢?
从近年来的初中语文教学实践中,我谈谈自己的一点感悟:
一、评价内容要科学、全面、灵活多样。
新课程标准指出:
“对学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
”这就要求评价的内容要科学、全面。
1、重视对学习过程的评价。
对学生学习过程的评价包括参与学习活动的程度、自信心、合作交流的意识,以及独立思考的习惯等等。
评价应注重学生发展的进程,强调学生个体现在与过去的比较,而不能用同一标准去衡量全体学生。
要侧重于学生在自己已有水平上的发展与提高,充分考虑学生的个性差异和各自不同的发展需要,促使学生在学习中时刻意识到自己的发展,体验到自己的成长与进步,同时发现自己的不足,确定努力的方向。
比如学习较差的学生做错了题,如果他能发现错误原因并改正,这就是进步,便可以得到激励性评价,使其体验到成功的快乐。
2、恰当评价学生对基础知识的理解和对基本技能的掌握。
基础知识和基本技能是最基本的教学目标,对基础知识和基本技能的评价,应结合实际背景与解决问题的过程,更多关注对知识的理解和在理解基础上的应用,还要考查学生对解题方法、解题策略的运用情况。
3、注重评价学生情感与态度的形成和发展。
对学生的评价,人们往往比较关注对“双基”与能力的考查,而忽略了考查学生情感的发展与态度的形成。
这会影响到学生全面素质的发展,而且学生的学习情感与态度也会直接影响学习效果。
学习情感的发展与态度的形成包括能积极参加学习活动,对学习充满好奇心、求知欲;参与学习活动的积极性、主动性;在学习中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;明确学习目的;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考,勇于探索与创新的精神。
对这些方面的评价,教师要引起高度重视。
4、从评价结果上,采取定量评价与定性评价相结合的方法。
多数教师习惯运用定量评价的方法,这种评价可采用百分制或等级制的方式,教师要将评价结果及时反馈给学生,便于学生查漏补缺。
但是定量评价仅适用于能计量的情况,对于一些不能精确计量的情况,就必须采取定性评价的方法,定性评价可采用评语的形式,在评语中应使用鼓励性语言客观、全面地描述学生的情况,充分肯定
学生的进步和发展,指出学生在哪些方面具有潜能,哪些方面存在不足,以促进学生进一步的发展。
在实践中,不能忽视定性评价,要采用定量评价与定性评价相结合的方法。
二、评价方式要由由单一化向多元化转变。
所谓的“多元化”不仅体现在语文评价手段的拓展上,也体现在思想的丰富上。
这种改变一方面给教师、学校和教育行政部门带来了更多的选择、给学生带来了更丰富的体验,另一方面有时也的确使人感觉“乱花渐欲迷人眼”,不知所措。
当然,从总体上来说,新课改后的语文评价方式还是要优于新课改前的评价方式的。
1.从评价手段上来说,新课改鼓励学校和教师为每个学生建立起“成长记录袋”,强调学生对发展过程的评价,并且能够通过“成长记录袋”看到学生的成长过程,从而使学生产生成就感;摒弃了以往单纯以试卷为标准的评价方式,引入书面测试和口头测试,结合观察法、问卷法、即时评价法和自我评价法等多种方法,并将其有机结合,综合考查学生的全面素质,确保教师和学生不失偏颇;考试次数也由一次变为了多次,多次考试、多套试题,有效保证了学生的正常发挥和对其真实水平的测量,避免了评价的偶然性和片面性。
2.从评价主体上来说,新课改后的语文评价方式倡导学生、教师、家长甚至是社会共同参与到评价中来,共同合作以完成对学生的评价。
其中既可以是来自于不同群体的评价,如家长对学生进行评价、教师对学生进行评价;也可以是相同群体之间的互评,如学生对学生的评价;更可以是评价主体对其本身的评价,如学生自评。
全员参与的评价主体带动了命题的开放性和多向互动,市学生们有了自主展示学习成果的机会,并在其中增强了学习趋动性,主动汲取知识。
3.从评价客体上来说,分数不再是衡量学生“好”或“差”的唯一标准。
学生的学习态度和学习能力等难以定量描述的评价标准也被引入了小学语文的评价客体之中,这在无形之中对学生的自觉学习进行了监督。
新课程下的小学语文更注重学生的“相对成就”,即学生相对于以往的自己的进步,提倡对进步的过程进行评价,而不是作为单纯的结果的与别人相比的成绩次序。
评价客体的多元化直接导向更加注重对学生学习过程的评价,认为学生在学习过程中所取得的成就才是更加重要的,这也侧面反映了教育精神的变化:
更看重努力,结果并不是唯一的。
4.从评价目的上来说,新课改下的语文评价以促进学生的语言文化积累为主,认为语文的价值主要体现在社会功用性,是工具性与人文性的统一;语文课程应致力于学生语文素养的提高,为其他各学科的学习奠定基础。
在此基础之上,倡导学生的主体地位,不过分干预学生的思想;倡导尊重文本,不将作者的文字和原本的思想割裂或强加不切实际的臆断,还原最真实的情感;倡导引入多元文化,不拘泥于唯一的形态,为学生展示更广阔的世界,放眼未来;倡导弘扬优秀民族文化,提高升华民族情感和民族精神、民族凝聚力,培养学生的国家意识;倡导将现代语文和传统语文有机结合,与时俱进的同时不忘沿袭优秀传统。
此外,由于新课改将过程的评价放在更重要的位置,因此强调改进的诊断性评价和强调过程的形成性评价的地位均有增强的趋势,而终结性评价的地位则略有削弱。
5.从评价理念上来说,新课改下的语文评价方式更加人性化、更有人情味。
从上面的论述中已经可以看出,“共同发展”是语文新课改的一个中心环节,在学生个体差别越来越大的今天,关注差异已经成为了不得不提的话题。
要想促使学生在变化中平等地发展,感到“只要有进步就是值得高兴的”,就要提倡积极
评价,防止消极评价,提倡鼓励的教育。
因此,及时评价的概念在此被引入,旨在随时随地给与学生信心和激励,提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
由于更注重对过程的评价,而所谓的过程是很难定量的,故定性和定量相结合、注重定性的理念更被看重;终结性与形成性相结合的评价理念也是主流趋势。
此外,对话式评价、情境性评价、多元化评价也作为新的概念被引入到新课改的语文评价理念中来。
坚持语文评价中正确的价值取向、全方位多层次和综合运用多种评价方法进行的评价、运用科学方法评价、客观公正实事求是地评价、坚持正确的评价导向作用、强调评价的激励改进功能等评价理念均是新课改下的小学语文所提倡的,其目的并不是使学生达到预期,而是促进学生的自我教育和自我发展。
由于过去的教育观已经阻碍了教育的发展,所以我们提出了素质教育新理念,要真正实现素质教育就必须改变对学生评价观念。
发展性评价观的提出,既是对传统教育观念的有利挑战,又是对素质教育思想在教育教学中运用的具体体现。
它实现了素质教育内涵和外延的和谐统一,适应了素质教育对学生评价的内在要求。
通过教育评价活动,,促进学生发展是当前学生评价改革的基本价值追求。
发展性评价观应该贯穿于素质教育评价活动的始终,学校的一切工作都要着眼于学生的身心健康和发展,关注学生的处境,关注学生的需要,尊重和体现学生的个别差异,激发学生的创造精神,达到最终为学生的发展服务。
教育评价观念的改变,必然导致教育评价功能的变迁,学生评价方法的突破,就会在学生评价领域引发一场深刻的革命。
总之,我们必须遗弃传统教育给我们带来的障碍,用新型的教育观,用新型的评价观评价学生,正确评价学生的价值,挖掘学生的闪光点,开发学生的潜能,让学生的才能淋漓尽致地展现。
要让学生懂得怎样学?
而不是让学生懂得学什么?
要培养学生终身学习的方法,而不是培养学生学会什么的方法。
只要我们开动脑筋,用新的评价观念评价学生,就能够实现从应试教育向素质教育的转变。
对学生学习活动的评价,我们要转变观念,建立完善的评价体系,从学生的个性差异出发,灵活选择不同的评价方法,科学、全面、恰当、及时地给予评价,以改进教学,促进学生的全面发展。
【篇三:
学生论文评语】
评语:
本文研究了xxxx.对处理会计信息失真有较强的实用价值,提供了新的依据。
作者思
路清晰,论述过程严谨,分析合理,结果于实际应用性较强。
论文写作规范,语句通顺,达
到了学校对学位论文的各种要求。
评语:
论文题与论文的内容基本相符,结构完整,语言比较流畅。
即或在初稿中除了分
段过细外,也没有发现多少严重的语法或拼写错误。
作者试图从列夫?
托尔斯泰和曹禺的作品
中寻找其小说中某个人物的关联。
从内容看,作者对原著比较了解,也收集到了相关的资料,
如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的,而恰恰在这一点上,作者下
了苦功夫。
评语:
论文结构完整,各部分基本符合xxxxx论文的写作规范。
论文的选题很好,有创
意。
为了写好这篇论文,作者作了一定研究,特别是斯坦贝克的原著。
从作者对原著的引用
情况不难看出,作者对原著的内容是相当熟悉的。
语言也非常犀利,论文条理清晰、说理充
分,观点具有独创性,有一定的参考价值,不失为一篇好文章。
评语:
论文选题有意义,在吸收学术界研究成果的基础上,有自己的心得体会,提出自
己的看法,言之成理。
论述观点正确,材料比较充实,叙述层次分明,有较强的逻辑性。
文
字通顺、流畅。
行文符合学术规范。
今后要进一步总结经验,对音乐教育模式进行比较,这
样可以把音乐教学教得更好。
论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
评
语:
本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所
得数据合理,结论正确,有创新见解。
另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。
今后要进一步总结经验,对德育教育模式进行比较,这样可以把德育教育工作得更好。
论文
能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所
得数据合理,结论正确,有创新见解。
另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。
在为期三个月的毕业设计中,该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作
和论文的撰写。
程序能正确的运行,界面安排合理,论文符合要求。
在整个毕业设计的过程,
态度端正,学习也比较认真,时间安排也很合理,能按时到实验室,不存在无故早退或迟到
的情况。
能基本在每个阶段完成相应的任务,还能主动加班,做到时间上前紧后松。
当然,
在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。
例如,知识面不够广,处理问题和运用知识的
能力还有待提高,不能积极主动的和老师交流工作的进程。
希望该同学在以后的工作或学习
中注意这些问题,争取更大的提高和进步
1.对学生知识掌握水平的评价:
比如基础扎实,对基本知识,基本理论和基本技能的掌握
比较完整和全面等等
2.对该论文适用性的评价:
比如切合现实的需要,较好地解决了现实生产生活工作中对该
内容的需求;相关适用单位的反映与评价等
3.文章本身逻辑性和科学性的评价
4.论文本身对本学科未来发展的预见性评价
5.与相关学科综合评价优:
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有较高难度,工作量大。
选
题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力强,能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考
试系统知识,全面分析考试系统问题毕业论文,综合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学院规定,内容完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系
清楚,有一定的个人见解。
文题完全相符,论点突出,论述紧扣主题。
语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料,其时效性较强;没有
抄袭现象。
良:
论文选题符合专业培养目标毕业论文,能够达到综合训练目标,题目有难度,工作量较
大。
选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力较强,能较为全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合
运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力较强。
文章篇幅完全符合学院规定,内容较为完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑
关系清楚,但缺乏个人见解。
文题相符,论点突出,论述紧扣主题。
语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料,其时效性较强;
未发现抄袭现象。
中:
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有一定难度,工作量一般。
选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力一般,能收集关于考试系统的资料,写作过程中基本能综合运用
考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力一般。
文章篇幅完全符合学院规定,内容基本完整,层次结构安排一般,主要观点集中邮一定
的逻辑性,但缺乏个人见解。
文题基本相符,论点比较突出,论述能较好地服务于论点。
语言表达一般,格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料,其时效性一般;未见
明显抄袭现象。
及格:
论文选题符合专业培养目标,基本能够达到综合训练目标,题目难度较小,工作量不大。
论文选题一般。
该生查阅文献资料能力较差,不能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中综合运用
考试系统知识,全面分析考试系统问题的能力较差强。
文章篇幅符合学院规定,内容不够完整,层次结构安排存在一定问题,主要观点不够突
出,逻辑性较差,没有个人见解。
文题有偏差,论点不够突出,论述不能紧紧围绕主题。
语言表达较差,格式符合规范要求;占有资料较少,其时效性较差;有部分内容与他人
成果雷同
一、该论文选题合理。
区域经济问题是经济界研究的热点,而农业经济增长问题亦是当
前讨论的焦点,近几年来国内外不少专家对此已有许多较为成熟的论述,在xx也有专家学者
对xx区域经济问题做了较深入的研究,但对xx农业区域经济及其增长问题的结合研究,尚
未发现有专门的论述。
如何认识xx农业区域经济差距现状及未来的走势,促进农业经济健康
持续增长,是经济现实中急需解决的问题,这也是该论文选题意义所在。
据资料,选用了较先进的分析方法(运用聚类分析、主成分分析、b—j预测、r/s分析、非
线性回归),借助统计分析软件做大量的模拟实验,以相关区域经济理论为依据,对xx农业
区域经济差异的现状及其影响因素,农业区域经济差异的发展趋势及其对经济增长的影响做
实证研究,并提出相应的政策建议。
三、定性分析与定量分析结合,结论和建议较合理。
该论文注重理论依据的阐述和模型
分析结果的定性分析,在写作过程中对选用的分析方法均做了试算和合理性分析。
对xx农业
区域差异的研究结果与现实情况及相关研究成果相符,建议较中肯,具有一定的操作性。
该论文选题正确,结构合理,内容丰富,数据资料充分,分析方法先进,写作进度安排
合理,结论和建议具有区域现实意义,建议推荐为校级优秀毕业论文。
毕业论文评阅人评语模板优:
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有较高难度,工作量大。
选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力强,
能全面收集关于。
。
。
。
。
的资料,写作过程中能综合运用。
。
。
。
知识,全面分析。
。
。
。
问题,综
合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学院规定,内容完整,层次结构安排科学,主要观点
突出,逻辑关系清楚,有一定的个人见解。
文题完全相符,论点突出,论述紧扣主题。
语言
表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料,其时效性较强;没有抄袭现象。
良:
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有难度,工作量较大。
选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力较强,能较为全面收集关于。
。
。
。
。
的资料,写作过程中能综合运
用。
。
。
。
知识,全面分析。
。
。
。
问题,综合运用知识能力较强。
文章篇幅完全符合学院规定,
内容较为完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,但缺乏个人见解。
文题相符,论点突出,论述紧扣主题。
语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了
较为丰富的文献资料,其时效性较强;未发现抄袭现象。
中:
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有一定难度,工作量一
般。
选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力一般,能收集
关于。
。
。
。
。
的资料,写作过程中基本能综合运用。
。
。
。
知识,全面分析。
。
。
。
问题,综合运用
知识能力一般。
文章篇幅完全符合学院规定,内容基本完整,层次结构安排一般,主要观点
集中邮一定的逻辑性,但缺乏个人见解。
文题基本相符,论点比较突出,论述能较好地服务
于论点。
语言表达一般,格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料,其时效性一般;
未见明显抄袭现象。
【指导教师评语:
毕业论文(设计)的价值;反映学生掌握知识、能力情况;论文(设
计)的内容、结构、结论以及整体水平等】目前,土地制度改革已成为一个广受社会关注的研究领域,某同学的学士学位毕业论文
《土地征收补偿问题研究》选择土地征收补偿的相关问题进行研究,选题适中,即具有前沿
性,又具有现实的紧迫性。
土
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