初中班主任管理案例4篇.docx

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初中班主任管理案例4篇

初中班主任管理案例4篇

初中班主任管理案例第1篇

一、背景

学校：

X县第七中学（八年级十八班）

从事了多年班主任工作，所的班级都有所成就，在2021年被评为市级先进班集体，2021被“三线五风”先进班集体年轻的我一直认为自己做到了敬重学生、关注个体差异、公正、有耐心。

去年11月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。

二、案例描述

11月初的一个星期三上午，我备完课，有空闲时间，于是打算去班里“突袭”一下，第三节课预备铃响后。

我有七八步就能进教室门，按惯例学生应当书声朗朗，（我让课代表铃响后引导学生读上一节课的学问点），这一刹那间却听到尖叫声、笑声。

我快步冲进去，教室里乱成一锅粥，只见李薇站在讲台上正笑着尖叫，同学拿她快乐，又是她，一个女孩多次找她谈话，她恶习仍不改，故意捣蛋，我气急了，冲上去打了她一下，怒气冲冲到：

“一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救药，我对你绝望到极点，站到后面去。

”当时李薇一脸的惊愕，脸也变得红了，从今几天李薇总想跟我说话我都不理她，就这样李薇变了，不爱说话、不爱学习、也不捣蛋了、班里的事情一言不发，同学们更加把她当成另类学生，不屑与她玩，有一次她在大街上遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走过去。

那一刻我意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。

三、案例分析

我忽视了捣蛋学生也有自尊，也忽视了对他们更要有耐心。

这是深刻的教训，因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不简单愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，什么样的方式最好？

千万不能冲动地去推断、处理。

假如学生和你产生了对立心情，那么我们的班级管理就更难进行了。

一是从教师角度看：

老师对学生应当敬重有耐心，我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极端，让她觉的没面子。

从今低人一等，把自己封闭起来。

二是从学生的角度看：

这是个顽皮的孩子，而且她的淘气捣蛋是班级中学生和老师所公认的。

她在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。

因此，一她做什么事，大家的目光首先会集中她身上。

也把教室弄得乱哄哄的。

这就是由于平常学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

三是从批评艺术角度看：

班主任选择在全班面前严厉地批评学生，明显有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。

因此，学生会觉得更加委屈。

假如再遇到这样的事件，我想这样处理睬更好：

我会真诚地向女孩子赔礼。

然后可以利用班会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。

后来，这个女孩子和我冰释前嫌，我和她进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，她知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，她明白要想老师同学彻底转变对他的看法，她首先应当转变自己，我鼓舞她用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，她那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。

初中班主任管理案例第2篇

（一）背景

近几年来,班主任工作卓有成效的一条成功经验就是启动学生自我管理机制。

依据实际工作的需要，从学生中选拔的确有管理能力的学生担当班级的干部，这既减轻了班级的负担，又熬炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特殊是班长的人选尤为重要。

徐某，男，16岁。

该同学从小好学上进，聪慧伶俐。

自入学以来，学习成果一直不错，而且工作能力强，在小学一直担当班长职务，是老师非常得力的助手，在校内小负盛名。

鉴于徐某平日在校内的表现，又向科任教师做了调查，徐某理所当然地被推上了班长置。

经过一段时间的试用，他的工作很突出，教学楼内的卫生、纪律都有起色，宿舍工作也有改善，食堂就餐井然有序，深得广阔师生得好评。

（二）问题

随着工作得深入，问题也就出现了。

面对着鲜花与赞誉，权力与掌声，徐某的脾气渐渐大了起来，和同学说话的态度变得恶劣，甚至于骂人，自我感觉好极了。

大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较，但是，矛盾总要浮出水面，最终一天徐某与比他年长得学生在厕所内发生冲突，双方动了手，徐某因此受了伤。

（三）解决方法

出现了这样的问题，我和学校都感到遗憾，由于徐某得身体状况和现实情形，我不得不撤换了他班长的职务，削减了他的一部分权力，尽力地挽回此事的影响，但无论如何事已至此。

接下来，徐某的生活和学习当中，始终倾注着我关注的目光，我常与他谈心，找他四周的一些学生了解他的状况，越是这样，我越感到我从前对他的了解真是不够。

（四）评论

徐某出生在一个较富有的家庭中，父亲、叔父都在连队中任职，在平凡的老百姓看来，也算官宦子弟。

所以，接触人和事较多，他比同龄人成熟一些，老练一些，为人处事很有分寸。

这是他工作能力强的一个较重要的原因。

由于生活在较优裕的家庭环境中，他自然是家中宠儿，又由于他的懂事和察颜观色，自然也会是家族甚至于他生活圈里的宠儿，他遇到的挫折不会太多，四周人顺着他，宠着他。

学生会主席虽然不是什么大官，但却是学生中最大的“官”，我校有学生近八百名，自然都在他的领导之下，由于他的个性，他锋芒必露，难免会与极少数学生冲突。

作为他从前的顶头上司，从他身上我想到的许多许多，假如当时我给的所谓权力小些，或者让他先从底层干起逐步上升到主席底位置，或者多与他沟通一些等等，或许结果不会是这样。

他走到今日这一步和他的性格有很大底关系，而他的性格形成又与他从小生活的环境有极大的关系。

看起来，教育学生，管理学生必需遵循学生的身心发展规律，家庭、社会、学校三结合，常沟通，否则，不知那一环节会出现问题。

初中班主任管理案例第3篇

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。

”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

“问题学生”同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被敬重被赏识的愿望。

对“问题学生”只有真诚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消退他们心理的障碍。

所以，班主任应当对他们赐予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生文海家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：

“老师，这小子在校是不是不听话?

”又有一次，我家访完走出家门。

听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。

”不难看出，有些家长（特殊是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。

究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。

报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。

它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

通过学习1+3+1的模式的学习，针对这种状况，我做了点尝试，举例如下：

我班有个学生赵孜韧，他课上不用心，课后作业不完成，不遵守纪律。

教育过几次，效果不佳。

告之家长，好景不长。

有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成果较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出假如在学习上也能这样精彩，做个懂事的孩子就更好了。

这下可真奏效，他上课专心了，课间能与同学和谐相处了。

这时我又不失时机地写了家校联系单。

总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，期望他进步。

这样他就增加了自信念和自觉性，从而获得了更大的进步。

几次成功家访给我的启示是：

家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。

也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。

让每一个学生都健康向上地成长、欢乐地学习。

班主任教育叙事案例

初中班主任管理案例第4篇

转瞬之间，十个春秋已过，担当班主任工作已满了，与学生在一起有欢乐，有泪水，有感动，有幸福。

但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。

管理班级，是一项艰难的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造力。

因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、布满创造力的孩子。

在当班主任期间发生了许多事情，让作为班主任的我感受颇多。

其中有一件事情我一直记忆犹新，每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。

案例：

我教过一个叫赵*的男学生，初一刚来学校时，个子挺小，人长得也很好看，特殊可爱。

而且平常说话办事也很受老师们喜欢，成天笑呵呵的，虽然成果不是特别好，但主要是由于不努力，人还是很聪慧的。

但是到了九年级，人整个都变了，上课不好好上，跟老师顶嘴，上课迟到，早恋，从一个人人喜欢的好孩子变成了一个人人头疼的学生。

我找了他几次，跟他谈话，但是效果都很不抱负。

甚至发展到有一次我晚上查晚休时，他因为回来晚了，我说了几句，竟公然与我顶嘴。

面对这个教了两年的学生，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。

当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能安静，回想过往的种种，想起老师的责任，我打算再努力，再跟他好好谈一次。

第二天，预备在下午时找他谈一谈。

谁知教育处通知我说赵*又打架了，在教育处让我去领，我真是哭笑不得。

“心静，不要生气”这是当时我对自己说的话。

领回他之后，我把他叫到了宿舍。

或许是知道自己犯了错，他没有说话，一直低着头，从这一点我看出原来他并不是无药可救，这就更坚信了我的决心。

所以我并没有骂他，而是说了这样一句话：

“每个人都有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。

”听到这句话，他抬起了头。

他跟我说了一直以来从没对我说过的话。

他说老师其实我一直很感谢你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不需要这样的关心。

当我听到这句话时，我想到赵*家里总共两个孩子，还有一个姐姐，家长的期望自然很大，是不是家长平常的做法有些过。

细问之下，他最终跟我说了，上了九年级之后，家长对他的成果要求高了，渐渐地从说教，变成了打驾，正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母关系也很僵。

听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。

在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们双方共同的努力，赵*脸上又出现了往日的笑容。

并且通过自己的努力，成果竟然名列班级前三名，让家长非常意外和震动，在中考时顺当考上了高中。

案例分析：

面对一个叛逆的学生，我们往往会头疼，会想到放弃。

其实他们也需要理解，需要关心。

通过这件事，我有了如下深深的熟悉。

一．爱与理解很重要

不论是谁，都需要关怀,学生更是。

教师除了在认知发展上赐予学生支持、鼓舞与指导外，还应当在情感上赐予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。

假如能满意学生这些基本需求，有助于培育他们的韧性、自尊和承受力。

另外理解学生也是很重要的。

俗话说“理解万岁”，其中也包括教师与学生之间的相互理解。

并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中。

我们要将心比心，准时消退误会。

教师与学生客观上存在理解差异，教师只有经常换位思索，才能准时发觉存在于自己和学生之间的误会以及造成误会的原因，特殊是学生的那些简单被人误会的行为的原因，从而找到消退误会的方法。

二．细心与恒心相辅相成

教师是一行特别的工作，是一群与心灵打交道的人。

面对各色各样的学生，我们不仅要有爱心，还需要有耐心、细心和恒心。

教育的秀丽源自专心，成功关键是细心，难能珍贵是恒心。

班主任要细心，要专心了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发觉每个学生的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。

要细心观看每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。

恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。

学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决全部的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。

这就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。

三．与家长沟通非常必要

在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。

班主任老师应在分别了解家长和学生的心理需求的状况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。

沟通前的预备工作也是很重要的。

教师在与家长沟通前，应先全面观看学生的行为表现，对家长叙述时，要多赐予学生正面确定，少做负面责备，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加心情化地批评。

另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道“怎么办”。

在这种状况下，教师假如提不出详细的解决问题的方法和建议，同样会影响沟通效果。

假如能在有充分预备的前提下，与家长共同分析学生出现问题的原因，深入争论教育对策，并提出期望，形成共识，沟通的目的就达到了。

只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到圆满解决，才能有利于学生的健康成长。

在更新教育观念的今日，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信念，有责任让学生感受到关怀，有责任让学生欢乐。

让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。