《火烧云》教案汇编5篇.docx

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《火烧云》教案汇编5篇

2022年《火烧云》教案汇编5篇

《火烧云》教案篇1

　　一、教材分析

　　小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

　　本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。

行文优美，意境浪漫。

在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。

__是对学生进行良好语文素养培养的'一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。

　　教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　教学难点：

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标

　　通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情；2、过程与方法目标

　　读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；3、情感、态度、价值观

　　让学生感受生活之美，自然之美。

　　三、学习者特征分析

　　感情基础：

天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：

天空云朵的变化是孩子们所见过的；

　　挖掘潜能：

城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。

希望他们见风写风，见雨写雨。

　　四、教学策略选择与设计

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：

书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　五、教学资源与工具设计

　　六、教学过程

　　一、导语激情，引入新课

　　师：

夕阳、明月、火烧云?

?

是美丽的。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。

火烧云这一景象使多少人陶醉过。

让我们一起去看看吧。

（播放课件1）

　　现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

这节课我们继续学习第7课《火烧云》。

（板书：

火烧云）意图：

创设情境引发学生的学习兴趣。

二、整体感知，梳理结构

　　师：

什么叫“火烧云”？

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。

）师：

什么叫“火烧云”呢？

从课文中找出一句话来回答。

生：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

（课件2出示句子）

　　师：

你读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）

　　生：

我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：

谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：

我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：

着火的时候，火势特别大，特别猛。

我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：

我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：

你们真会思考！

你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：

那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：

是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：

火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　设计意图：

引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清__脉络。

　　（三）读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”

　　师：

课文里讲的火烧云是什么时候的？

自己读第一自然段，边读边思考。

（学生读）

　　师：

课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　生：

是傍晚时候的。

　　师：

再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？

（学生自由读）

　　生：

是夏季傍晚时候的火烧云。

　　师：

你是从哪些地方体会到的？

　　生：

我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：

你真会读书！

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。

）

　　师：

夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生：

夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　生：

火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　生：

火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：

霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。

霞光这么美，火烧云就更美了。

　　师：

我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　生：

惊喜的语气。

　　师：

可以。

　　生：

带着赞美的语气读。

　　师：

好！

带着感情自己读读这段话。

（学生自由朗读第一自然段）师：

我们一起读，边读边感受霞光的美。

（学生有感情地齐读）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：

作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自己读三～六自然段，边读边思考。

（学生自由朗读）

　　生：

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：

颜色、形状）

　　师：

火烧云颜色变化有什么特点？

生：

火烧云颜色变化特别快。

（板书：

快）师：

你从哪些词语体会到的？

　　生：

我从“一会儿”这个词体会到的。

　　师：

火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：

（齐答）多。

（板书：

多）师：

都有哪些颜色？

　　生：

半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：

葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。

”这句话描述一下？

生：

“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　生：

“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：

“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　师：

天空中还有哪些颜色？

　　生：

还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　师：

你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。

）

　　师：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：

苹果绿。

　　生：

桃红。

生：

玫瑰紫。

生：

石榴红。

生：

杏黄。

生：

秋叶黄。

　　师：

说的真好。

生：

黄瓜绿。

　　生：

草莓红。

生：

橘黄。

生：

橄榄绿。

　　生：

柠檬黄。

生：

西瓜绿。

　　生：

我觉得这个词语不好。

因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

　　师：

说的有道理。

那你能不能说一个更好的？

生：

冬瓜绿。

　　师：

真好！

（还有同学举手）你接着说。

生：

枣红。

　　生：

香蕉黄。

生：

草绿。

　　师：

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　生：

五颜六色。

师：

概括得好！

生：

五彩缤纷。

　　生：

绚丽多彩。

生：

色彩斑斓。

生：

五光十色。

　　师：

真会用词。

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

　　师：

感情很充沛。

凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。

）（学生自由背）

　　师：

谁愿意带着感情给大家背一背？

（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的形状变化”

　　师：

读读四～六自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点？

（自由读）生：

火烧云的形状变化很多。

师：

火烧云的形状像什么？

生：

像马、狗、狮子。

　　师：

形状变化除了多以外，还有什么特点？

生：

特别快。

　　师：

从哪些词语体会到的？

生：

从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：

还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：

说的很好。

还有补充吗？

生：

还有“正在”这个词语。

　　师：

补充的很准确。

你们知道吗？

作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

　　师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同？

（学生自由读）生：

第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：

再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

（自由读）

　　生：

因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

　　生：

我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。

第二就像一杯白开水，没有意思。

　　师：

同学们很会思考，说的很精彩。

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：

“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

　　师：

很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使__的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（自由读）

　　师：

老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。

我们先读第四自然段，怎样读呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：

一会儿，天空中出现了什么？

——（板书：

出现）

　　生：

（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：

（插问）它是什么样子的？

——（板书：

样子）生：

（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：

（插问）它是怎样变化的？

——（板书：

变化）

　　生：

（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：

（插问）消失了吗？

——（板书：

消失）

　　生：

（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。

）师：

（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：

按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　师：

说的对。

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：

学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？

（生齐答：

有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。

我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？

（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

　　师：

谁愿意当配音演员？

（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）师：

太精彩了！

（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？

（学生兴趣高涨，齐声答：

好）（学生充满激情地给录像配音）

　　师：

真不错！

说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师：

火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生：

变化多端。

　　生：

变化莫测。

生：

千变万化。

生：

绚丽多姿。

　　生：

千姿百态。

生：

瞬息万变。

　　师：

真好！

老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：

想象一下，它们像些什么呢？

想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

（同桌同学一起练习说话）

　　师：

我们一起来交流，谁愿意先发言？

生：

（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。

可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

（学生鼓掌）

　　生：

（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。

我还给它起了个好听的名——点点。

它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

（学生沉思）

　　师：

当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

（学生：

大笑）（还有学生举手）你接着说。

《火烧云》教案篇2

　　一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。

课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。

用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。

能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。

　　2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学建议

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。

特别注意读准翘舌音：

烧、寿、镇；后鼻音：

盈、恍、猛等。

画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：

课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?

找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。

例如：

（1）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。

（2）忽然又来了一条大狗。

那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。

要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。

教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。

然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。

还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　6.加强朗读和背诵的指导。

（1）课文用词准确，描写生动、有趣。

朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

（2）背诵是积累的一种好办法。

指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。

2～6自然段要了解记叙的顺序：

先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　7.积累运用。

通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。

再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。

加深理解和体会。

　　8.识字写字。

本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。

对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。

盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的__，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

《火烧云》教案篇3

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　【教学方法】

　　情景教学法，导读法。

　　【教学媒体】

　　挂图、投影。

　　【课前准备】

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　【教学要点】

　　通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　【教学过程】

　　一、读课题，导入

　　课文讲的是什么时候的火烧云?

你从哪里知道?

　　师述：

晚饭过后的火烧云是怎样的呢?

让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?

　　二、新课

　　1、快速读课文，想：

　　作者是按怎样的顺序写火烧云的?

　　（投影出示）

　　学生答后板书：

　　上来了──变化着──下去了

　　2、学习第一段：

　　⑴自读，想：

　　火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?

　　板书：

　　霞光

　　⑵师问：

天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。

　　⑶学到这，你会有什么疑问?

　　（地面的这些人、物为什么会有这样的变化?

）

　　⑷导读：

　　假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

　　⑸小结：

　　火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　⑹过渡：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段

　　1、问：

你想知道些什么?

　　2、自由读，想：

　　这段怎样写火烧云的变化?

　　3、讨论交流。

　　板书：

　　颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　⑴边看图，边画句：

　　“”画出写火烧云颜色的句子。

　　⑵投影出示：

　　天上的云──着了火

　　着重理解这句话。

　　进行换词练习：

　　把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

　　⑶问：

火烧云颜色变化怎样?

　　（看图）

　　投影出示：

　　这地方──半百合色

　　齐读。

　　问：

这句子说明火烧云的颜色怎样?

　　理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

　　板书：

　　多、快

　　⑷问：

还有什么颜色?

　　（看图、补充）

　　⑸说话练习：

　　颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　⑹问：

可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

　　⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：

火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

　　5、学习形状变化部分：

　　⑴问：

火烧云形状的变化有什么特点?

从哪看出?

　　（看投影片）

　　问：

这些马、狗、狮子是真的吗?

这是作者通过什么写出来的?

　　⑵重点学“马”的一节。

　　（投影出示）

　　马是怎样的?

　　马是怎样变化的?

　　马是怎样消失的?

　　⑶参考“马”的问法，一问一答。

　　⑷指导背诵。

　　⑸指名读：

　　品评。

　　重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪?

　　⑹谈话：

　　还可以想象成什么?

　　说话：

　　这天空分明成了一个（动物园）。

　　问：

　　可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

　　6、小结：

　　色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：

　　可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段

　　1、读后问：

　　哪个词写出火烧云很快就下去了?

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受?

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文

　　1、作者按什么顺序写火烧云?

这样写有什么好处?

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗?

为什么能写得这么美?

　　【板书设计】

　　火烧云

　　颜色多

　　变

　　形状快

《火烧云》教案篇4

　　一、复习旧知、创设情境：

　　这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时，小孩子的脸变成（）红公鸡变成（）黑母鸡变成（）小白猪变成（）老爷爷的白胡子变成（），大地上的一切都变成了［板书：

变］这是一幅多美丽的乡村夕照图呀！

如果你此刻就站在霞光里，珲会对这神奇的画面赞叹不已。

天上的火烧云会是什么样子呢？

本节课我们继续学习。

　　二、抓住颜色特点，体会火烧云绚丽多彩。

　　请同学们迅速浏览课文，从中找到描写火烧云出现的句子。

　　［幻：

天上的云从西边一直到东边，红彤彤的，好像是天空着了火］

　　读中体会：

哪些词用得好，好在哪里？

练读体会。

　　（“一直”说明范围广，“烧”点题，天空一片红艳，给人以动感）

　　过渡：

火烧云不仅是红色的，还富于变化。

自由读描写火烧云颜色的段落，从中你读懂了什么？

还有什么不懂的？

　　［幻：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色］

　　生议：

1颜色多，还有哪些颜色？

你能用一个词来概括颜色的多

　　2变化快，一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化

　　相机板书：

多、快

　　［幻：

火烧云颜色变化的图案并叙述］

　　火烧云就像一个爱美丽的姑娘，穿着各种颜色的漂亮的裙装，又像大画家手中的调色盘，任由着高兴劲儿，调弄着各种色彩，你们知道，画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗？

　　大自然就是这么神奇，给人类创造了一个多姿多彩的世界，边续边体会，想象火烧云的缤纷色彩。

　　三、抓住形状特点，感受火烧云的变化莫测：

　　过渡：

火烧云在不停地变化。

如果你仔细观察，还会发现它好像有各种不同的姿态。

　　［一会儿，天空出现一匹马，马头向南……那匹马变模糊了］

　　自学第四自然段，你读懂了什么？

　　［生：

形状逼真、变化快、找出有关词句，读中体会］

　　生看师标：

默读理解，各种符号的句子写了什么？

　　［幻：

一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像等人骑上它的背，它才能站起来似的，过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了］

　　（哪些句子写出现，哪些句子写马的形状，哪些句子写马的变化）

　　相同方法自学第五、六自然段，投影参考对照

　　幻：

依次出现了马、狗、狮引读。

　　一会儿，天空出现了（），什么样子（）怎样变化。

　　忽然又来了（），什么样子（）怎样变化（）

　　接着又来了（），什么样子（）怎样变化（）

　　天上的火烧云只有这三种形状吗？

你从哪儿知道的？

（又像这个又像那个）根据你平时的观察还会像什么？

（……）你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗？

（同桌互议，个人说颜色、形状合一说）

　　用一个词来概括火烧云形状的多？

板：

多

　　过渡：

火烧云就是这样，又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清，刚才还看得那样真切，一时又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？

说明了什么？

　　四、默读最后一个自然段，你还知道了什么？

（云多快、迅速消失、孩子喜欢）

　　你们见过类似的火烧云是什么样子的？

　　作者把火烧云描写得这么生动，平时注意什么？

《火烧云》教案篇5

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。

是一篇自读课文。

课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表