八下音乐教案第一单元生命之杯.docx
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八下音乐教案第一单元生命之杯八下音乐教案第一单元生命之杯第二单元乐海泛舟第一课时教学内容:
赏析鳟鱼钢琴五重奏第四乐章教学目标:
1、以愉悦的心情积极参与歌唱、聆听活动,对古典主义音乐、浪漫主义音乐感兴趣,愿意了解相关的音乐文化。
2、能够熟悉鳟鱼五重奏的主题旋律,感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
教学重点、难点:
音乐知识:
重奏、变奏曲式教学准备:
多媒体教学设备、钢琴等。
教学过程:
一、导语:
在浩瀚无边的音乐海洋里,优秀的音乐作品数不胜数,本单元的标题是乐海泛舟,让我们划起小舟,驶进音乐的海洋。
二、赏析鳟鱼钢琴五重奏第四乐章1、提问:
这首鳟鱼钢琴五重奏第四乐章的音乐主题出自哪首艺术歌曲?
2、简介歌曲鳟鱼:
舒伯特为摆脱繁忙的小学教师工作,于1816年辞职,从乡下移居维也纳城内,以便专门从事音乐活动,但几年来一直处于失业的状况。
这期间他接触到社会上的一些情况,深切痛恨梅特涅的反动统治,于1817年创作了歌曲鳟鱼,借对小鳟鱼不幸遭遇的同情,抒发他对自由的讴歌与向往,也表达了他对迫害者无比憎恨和厌恶的感情,是一首寓意深刻的作品;3、教师带领学生唱一唱这首歌的A段;4、简介鳟鱼五重奏:
舒伯特完成歌曲鳟鱼的两年后(1819年),又将其中第一部分(即分节歌)的旋律为主题写成变奏曲,并列为他的钢琴与弦乐五重奏中的第四乐章,遂使此重奏曲得名为鳟鱼五重奏。
在这首变奏曲中,舒伯特运用了器乐的各种特点和手法,将原歌曲中所表达的内容进行了深入地刻画与描述。
此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及钢琴一架的乐器编制,与习惯的五重奏不同,即去掉了第二小提琴,增加了低音大提琴。
全曲共五个乐章。
第四乐章是最受欢迎者,它由主题和五个变奏及小快板的结束部组成,共分七个段落。
5、请同学们集中注意力,看着教材上为鳟鱼五重奏配的画面或课件上的画面的欣赏提示,完整的欣赏一遍鳟鱼五重奏,并在每一个段落进入时举手示意。
6、出示鳟鱼五重奏第四乐章结构图,师生共同分析作品:
鳟鱼钢五重奏第四乐章曲式图A:
轻快活泼,由以小提琴为主的弦乐器演奏,表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象,弦乐器和谐的伴奏正是祥和的体现。
A1:
主题移高八度进行。
钢琴明亮的音色,弦乐器六连音的琶音伴奏,表现了小鳟鱼在清澈的水中欢快嬉戏,悠然自得的情境。
A2:
由中提琴和大提琴奏出,钢琴像回声一样地与之遥相呼应,小提琴奏出流动的音型,描绘了小鳟鱼在水中游动的另一番情境。
A3:
由大提琴和低音提琴主奏旋律,小提琴和中提琴奏和声音型,钢琴作急速变奏。
音乐变得激烈,好像隐伏着的危险即将出现。
A4:
主题由D大调转为同名小调d小调,节奏上有较大的变动。
它一开始就由弦乐和钢琴一起奏出强力度,音色突然阴暗,以描写小鳟鱼遭到了不幸。
A5:
由大提琴奏出悲痛凄凉的主题,旋律在大小调之间游动着,表现了对小鳟鱼悲惨遭遇的同情和忧伤。
A6:
为结束段,主题旋律再现,在小提琴、中提琴、大提琴上轮流演奏,钢琴声部也清晰地再现出歌曲鳟鱼的伴奏音型,与乐章开头相呼应,恢复了开始时的明快、清澈、透明的音乐形象,表现了欢畅的情绪。
六、实践与创造第二大题。
七、小结课后反思:
第二单元学海泛舟第二课时教学内容:
学唱摇篮曲教学目标:
1、能够用适当的歌唱方法,自然圆润、亲切优美的声音,清晰准确的咬字吐字及充满感情地演唱摇篮曲2、了解并掌握相关音乐知识。
教学重点和难点:
准确演唱歌曲。
教学过程:
一、导入:
1、请同学们闭上眼睛,聆听勃拉姆斯的摇篮曲改编的轻音乐,同时随着音乐的起伏,用手画出旋律线。
2、师生共议与归纳:
摇篮曲最初为母亲抚慰孩童入睡时咏唱的歌谣,后来发展成一种音乐体裁。
摇篮曲的音乐形象一般具有温暖、亲切、安宁的气氛。
旋律平静、优美、舒缓,伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏,充满了母亲对孩子深切的爱。
由于摇篮曲细腻、柔美、贴近生活的音乐特征,这一体裁具有很强艺术性和欣赏性,不仅限于催眠和描写孩童入睡,而更多的是在抒发内心的思想感情,刻画宁静而富有诗意的精神境界。
3、同学们随着教师钢琴的弹奏,哼鸣摇篮曲的旋律。
哼鸣时要求气息深沉、流动、徐缓,双唇略闭,口腔内有微微含水的感觉,去追求柔美、细腻的音色。
4、展示教学软件歌单,聆听童声合唱摇篮曲:
5、引导讨论与归纳:
勃拉姆斯的摇篮曲是一首民歌风格的歌曲,作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情,语气安详平缓,仿佛勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
歌曲为大调式,单二段体。
每一乐句的起音均从3/4拍的第三拍开始,作曲家巧妙的把节奏作了细致的改变,将节拍的舞曲性格化作内在的韵律,使音乐更富于徐缓的叙事语气,而适于词义。
6、演唱摇篮曲
(1)发声练习:
123454321-(LU),做好唱歌的铺垫。
(2)、品味旋律,全体同学用“LU”字哼唱旋律,师生共同总结歌曲特点。
让学生理解歌曲的情绪、速度、力度、拍号,做好表演唱的准备。
(3)、学唱歌词先让学生小声跟音乐哼唱,找出自己觉得难唱的乐句与歌曲中开头与结尾有什么特点。
然后再用钢琴带动与学生的讨论、尝试,结合老师动情的范唱,解决歌曲的难点,找到最好的演唱效果。
二、拓展
(1)、欣赏不同民族或国籍的摇篮曲通过欣赏不同国籍的摇篮曲,让学生明白摇篮曲表达共同的主题,那就是母爱都是伟大的。
再进一步了解歌曲的音乐特征。
(2)、搜集不同形式歌颂母爱的作品,请同学们谈一谈自己的感受。
三、小结:
摇篮曲是妇孺皆知的音乐体裁,如今作曲家对这一音乐体裁又有新的创意。
2003年10月24日,音乐周报发表文章航天之歌声乐套曲问世,文章中谈到:
在航天之歌声乐套曲中有一首航天摇篮曲。
以航天之歌声乐套曲为蓝本的一台大型音乐会即将亮相,航天之歌声乐套曲音像也会尽早和听众见面”。
请我们关注这部航天之歌声乐套曲,关注这首航天摇篮曲,我想它将别有韵味和情怀。
课后反思:
第二单元乐海泛舟第三课时教学内容:
梁山伯与祝英台(小提琴协奏曲)教学目标:
1、通过本课的欣赏学习,使学生感性地领略梁祝这部以浙江越剧唱腔为素材、按照剧情构思布局并综合采用交响乐与中国民间戏曲音乐表现手法的民族化协奏曲作品的音乐风格和特色,从而具体感受外来艺术与本土素材相结合的艺术魅力。
2、熟悉音乐中比较突出的演奏乐器,并能聆听乐器的音色。
3、通过学习具体作品,使学生初步了解“协奏曲”的体裁特色,并初步认识奏鸣曲式的结构,引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。
教学重点难点:
使学生在听赏音乐过程中了解音乐各要素的作用,并具备一些基本的曲式结构常识。
教具准备:
多媒体、钢琴、黑板教学过程一、导入播放梁山伯与祝英台的主部主题。
”然后引出“一个千古传颂的故事,一段柔美、深情地旋律,打动了多少爱乐人的心,小提琴协奏曲梁山伯与祝英台,就是这样一首令欣赏者为之倾倒的我国优秀的音乐作品之一。
提问:
“这首乐曲大家是不是很熟悉并非常喜欢,为什么呢?
”(学生回答)提出今天的课题,板书:
小提琴协奏曲梁山伯与祝英台。
二、作品创作背景简析这是一部以广泛流传的民间故事梁山伯与祝英台为题材,以越剧音乐为素材而写成的单乐章小提琴协奏曲。
如今已列入世界名曲,Butterfly-loves(蝴蝶的爱情)。
作品中的两位主人公梁山伯与祝英台,在历史上是否真有这两个人物呢?
(学生进行讨论)这一民间传说与史实有很大的出入。
梁祝二人可谓是千年等一回。
据史册记载,梁山伯是明朝的一个县官,因秉公办案,有“梁青天”的美称。
梁山伯死后,人们为了纪念他,把他葬在山青水秀的胡桥镇。
可是在挖掘墓地时,发现一墓穴,穴中有一块刻着“祝英台女侠之墓”的石碑。
石碑背面记载着祝英台的身世:
“祝英台乃是南北朝时代的陈国人,一生行侠仗义,后来遭贪官马文才父子陷害致死,当地人们偷偷将其安葬于胡桥镇。
由于梁祝二人都是为百姓办好事的人,人们便把他俩合葬在一起。
从那以后,在民间就产生了各种各样关于梁祝感人致深的故事。
三、分析乐曲的结构(欧洲古典传统的奏鸣曲式与这首乐曲的对应关系,见图)依结构图欣赏作品:
引子:
乐曲一开始由长笛奏出了华彩的旋律,呈现出一派春光明媚、鸟语花香的景象。
由双簧管奏出的主题音调,取自越剧的过门音乐。
呈示部:
主部主题在竖琴的伴奏下,小提琴演译出纯朴而美丽的“爱情主题”(这段旋律在整部作品中起到了举足轻重的作用,多少人听了段旋律都为之陶醉。
作者在选取这段主题时可是费了一番苦心,当年他们还是上海音乐学院作曲系的学生,何占豪曾在杭州越剧团当演员,他对越剧音乐既熟悉又喜爱,在创作梁祝时,他决心从越剧音乐中取材。
他根据平时的观察发现,许多越剧名演员,不论他们演出任何剧目,只要唱到这一段唱腔时,台下都会博得热烈地掌声为之呼应。
于是作者就把这段唱腔作为梁祝中“爱情主题”的基本音调.副部主题与柔美、抒情的主部主题形成鲜明的对比。
音乐转入活泼、欢快的回旋曲。
独奏与乐队交替出现,描写梁祝同窗共读时的生活情景(传说中祝英台女扮男装去读书,在途中与梁山伯相识后两人情投意合,结拜为兄弟。
这段音乐主题就是表现梁祝同窗三载共读共玩时的情景)。
在这段快板过后,音乐转入慢板,即副部主题中的结束部。
在弦乐颤音的衬托下,梁祝二人同窗三载就要分别,音乐表现十八相送、长亭惜别的依恋之情(传说中二人在临别时,祝英台假意说家中有个妹妹愿嫁与梁山伯,约梁山伯去探望,故事就这样发展了下去)。
这时,低沉的音乐预示出不详的事情就要发生。
展开部:
由三部分构成,抗婚、楼台相会、哭灵投坟。
祝英台的父亲逼祝英台嫁与官僚马府少爷马文才,祝英台抗婚不嫁(铜管乐奏出了表现残暴的封建势力的主题)。
紧接着小提琴采用戏曲的“散板”节奏,奏出英台惶惶不安和痛苦的心情,乐队以强烈的全奏,衬托着主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗主题,逐渐形成了矛盾冲突的高潮,越来越激化,但音乐突然停顿下来,又转入慢板乐段“楼台会”(传说中正在此时,梁山伯来祝家探望,得知祝英台为女子也得知祝英台的痛苦,二人楼台相会互诉衷肠),这时大提琴与小提琴对答式的手法“一问一答”,是一种如诉如泣的曲调。
接下去音乐急转而下哭灵投坟,乐曲运用戏曲中的紧拉慢唱的手法,将祝英台悲切的心情表现得淋漓尽至(传说中在梁山伯归家后不久病故,祝英台得知后悲痛万分,她已下定了决心选择了一条道路,她与父亲约定,穿素服上花轿,并绕道梁山伯的坟前祭奠,父亲同意。
那天祝英台来到坟上向苍天哭诉后碰碑自尽)。
锣、鼓、管、弦齐鸣表现祝英台纵身投坟,全曲达到了最高潮,并奏出赞颂的音调。
再现部:
乐曲出现了引子的音乐素材,而这已不是人世间的美景,而是带入了神化的意境。
“化蝶”(当祝英台撞向石碑,墓穴突开,祝英台纵身投入后,从坟墓中飞出一双蝴蝶),这时再次听到“爱情主题”。
许多艺术家都用不同的艺术形式表现这一动人的情节,朗读一段“化蝶”的歌词。
最后归纳出乐曲的深厚内涵:
所有的人都被梁祝二人所感动,对他们的命运给予同情,人们不甘于悲剧的结局,因为人们憧憬未来美好生活。
一双彩蝶翩翩起舞,飞向远天,去寻找真正属于他们幸福,而给人间留下了无限地遐想。
四、小结;教后反思:
第二单元学海泛舟第四课时教学内容:
欣赏G大调弦乐小夜曲教学目标:
1、欣赏弦乐合奏G大调弦乐小夜曲,记住乐曲的主要音乐主题,感受、体验室内乐的特点。
2、初步认识和了解维也纳古典乐派作曲家莫扎特的生平和贡献。
教学重点和难点:
感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。
教学过程:
一、课前准备1、搜集小夜曲和室内乐等文字及音响资料。
2、播放获得奥斯卡金奖的电影莫扎特二、导入新课,揭示课题。
、老师用生动的语言,有感情地介绍莫扎特()奥地利作曲家。
自幼从父学习音乐,岁即公开演奏古钢琴,岁开始作曲,故有“音乐神童”之称。
、揭示课题G大调弦乐小夜曲三、聆听感受音乐。
、播放G大调弦乐小夜曲主部主题。
、提问:
a、这是什么乐器演奏的?
b、这段音乐分成几个乐段?
每个乐段的风格和情绪有什么不同?
3、教师小结:
呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐:
主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律:
1=G4/4105105|151350|402402|427250|.这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。
它采用问答式的手法作为旋律的基础,并在此基础上予以发展,给人以雄壮有力、流畅明快的感受。
随后,呈现了一段柔婉清盈的旋律:
1=G4/456|4433|221767|1020300|.这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。
接着,乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。
4、播放副部主题。
5、播放整个乐曲。
6、再次播放全曲。
7、讲解奏鸣曲式:
呈示部展开部再现部四、巩固升华。
1、这节课我们欣赏的G大调弦乐小夜曲是谁写的?
他是哪个国家的的作曲家?
2、代表作有哪些?
3、这首乐曲的体裁是什么?
是由什么乐器演奏的?
4、这首乐曲的曲式结构是什么?
请写出它的结构图。
5、G大调弦乐小夜曲题目中的小夜曲是什么?
它有什么特点?
你还知道哪些小夜曲吗?
五、课外拓展六、总结课后反思:
第三单元山野放歌第一课时教学内容:
学唱打只山歌过横排教学目标:
1、通过学习,使学生了解歌曲打只山歌过横排和“兴国山歌”的相关文化及其内涵,深对学生加兴国山歌的热爱。
2、引导学生用优美豪放的声音演唱打只山歌过横排,通过合作与交流的方法,来创作、表现“兴国山歌”,进而表现、感受和体验“兴国山歌”的意境、情绪和风格。
3、参与创作“兴国山歌”活动,充分发挥学生的想象能力和创造能力,品味客家人的生活气息。
教学重点:
学会用有感情、优美豪放的声音去演唱歌曲,采用合作与交流的方法来创作、表现“兴国山歌”,进而感受和体验“兴国山歌”,的意境、情绪和风格。
教学重点、难点:
唱好歌头“哎呀嘞哎”,掌握歌曲中的装饰音和弱位起唱拍的演唱方法,唱出歌曲的特点、风格。
教学准备:
多媒体课件、钢琴。
教学过程:
一:
导入师:
同学们,我们祖国地大物博,文化悠久,五十六个民族的艺术异彩分呈,今天赣南兴国县被国家文化部命名为中国民间艺术山歌之乡,“兴国山歌”成为了世界优秀音乐文化的瑰宝,这不仅是兴国人的骄傲,也是江西人的骄傲!
我们作为江西人,应该做“兴国山歌”的火炬传递者,为“兴国山歌”的传承和发展接上一棒。
上节课老师布置同学们去查找有关“兴国山歌”的资料。
你们去查找了吗?
二:
展示有关“兴国山歌”的资料1请学生举手来宣读自己准备的资料内容。
(以第一个学生的内容为基础,其他学生分别举手补充)2老师总结并补充(多媒体显示内容,学生每人发一分,并请学生课后将同学们说到的而老师没有查到的内容加入在后面)“兴国山歌”的相关文化简介:
兴国县位于江西省南部,属赣州市管辖。
兴国95%以上的人口均为中原南迁的客家人及其后裔。
由于独特的地理环境和客籍背景,世代居住在高山密林中的客家人过着艰辛的生活,在劳作之余,他们只有用兴山歌来抒发自己内心的情感。
“兴国山歌”历史悠久,有自唐宋流传到至今的说法。
中原的古风遗韵和当地土著文化的融汇形成了独具特色的兴国山歌。
兴国山歌以独特的民间风格,灵活的形式,多变的手法,生动的语言,优美的音乐旋律,深远的影响,扎根于人民之中,历千百年而不衰,成为我国民间艺术一颗璀璨的明珠。
兴国县被国家文化部命名为中国民间艺术山歌之乡。
所以,“兴国山歌”闻名遐迩,素有“山歌之乡”的称誉。
“兴国山歌”曾是战斗的号角,在建立和巩固红色政权方面发挥了重要作用。
兴国县的妇女在欢送亲人上前线时,送上自己新编的草鞋和新编的山歌。
歌声化为斗争的力量,鼓舞人们奋勇杀敌。
兴国县出了五十多名将军。
“兴国山歌”是客家人繁衍生息的一幅历史画卷。
兴国山歌的内容植根于客家文化的深厚土壤中,涵盖了客家人生活的方方面面,远至天文地理,三皇五帝,革命战争,改革开放,近到油盐柴米,男耕女织,男婚女嫁,无所不唱,饱含着丰厚的客家文化信息。
潋江河畔,人人是歌手,处处闻歌声。
他们即情即景,临时编撰,出口成章。
无论河网旷野,高山密林,“哎呀嘞”的歌声此唱彼和,不绝于耳。
“兴国山歌”的艺术、风格特点:
“兴国山歌”有固定的歌头格式:
“哎呀嘞哎”,音调既高且长,具有强烈的音乐旋律感,引人注意。
语言生动,旋律优美。
兴国山歌内容丰富,形式多样,生动活泼,运用自如,灵活多变。
因而,千百年来,历久不衰,深受群众喜爱。
“兴国山歌”有独唱、对唱、联唱、轮唱等形式;有锁;三学唱歌曲打只山歌过横排;1学唱歌谱(钢琴带奏旋律,老师对难点如:
倚音、;2带入客家方言读歌词并理解歌词意义;打唱;横排两山之间崎岖的山路,石(sa;3学唱歌曲并感受歌曲的风格特点;联想歌曲的意境;4欣赏打只山歌过横排;四曲式分析及歌曲处理;
(一)分析设问;1歌曲的曲式结构?
(“兴国山歌”有独唱、对唱、联唱、轮唱等形式;有锁歌、盘歌、斗歌、猜花、丢观音、黄鳅咬尾、绣褡裢、藤缠树、树缠藤等种类;有遥唱体山歌,跳觋、民俗歌、叙事山歌等表演类型。
三学唱歌曲打只山歌过横排1学唱歌谱(钢琴带奏旋律,老师对难点如:
倚音、波音、滑音、连音、弱位起唱等进行辅导)2带入客家方言读歌词并理解歌词意义。
打唱;横排两山之间崎岖的山路,石(sa)、禾(wo)、鞋(hai)3学唱歌曲并感受歌曲的风格特点;联想歌曲的意境。
4欣赏打只山歌过横排。
(播放名家范唱或老师范唱)四曲式分析及歌曲处理
(一)分析设问1歌曲的曲式结构?
(一段体)2歌曲中用了哪些装饰音?
(倚音、波音、滑音)装饰音在歌曲中取到了什么作用?
(体现出典型的山歌风格和特征。
)3找出最能体现“兴国山歌”风格特点的那一句?
(哎呀鳓哎)有什么特点?
(曲调高亢悠扬,先声夺人)仿佛联想到了什么?
(仿佛人们面对着美丽的大自然深情呼唤,悠扬的歌声在回荡山谷,余音绕耳不绝,令人浮想联翩,目不暇接,心旷神怡,感慨万千。
)该如何来演唱这句?
(用高位、激情、圆润的声音来演唱)4歌曲的风格特点(曲调高亢悠扬,亲切感人,生动地表现了客家人明快、朴实、爽朗、豪放的山野气息。
);联想歌曲的意境。
5歌曲中除了第一句,旋律落差大吗?
(不太大)用了几个音?
(“1、2、6”三个音)
(二)设计演唱方案并演唱五小结:
今天,我们同唱了兴国山歌,还演唱了自己创作的“兴国山歌”,感受了客家人明快、豪放的山野气息,体会了客家人简朴、快乐的幸福生活。
相信,一声高亢的“哎呀嘞”已打动了你的心;一首悠扬的兴国歌已唤起了你的爱。
同学们,让我们再次深情高歌打只山歌过横排,让这份快乐和爱,伴随你到天涯海角,让兴国山歌传遍海角天涯!
课后反思:
第三单元山野放歌第二课时教学内容:
欣赏山丹丹开花红艳艳;上去高山望平川教学目标:
1、通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文汇的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
3、探究民歌的创作手法:
“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
教学重点:
1、认真细致地聆听西北民歌,感受、体验、理解民歌的内容、感情、风格及其创作方法,并在此基础上做适当的审美评价。
2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
教学难点:
1、感受、体验西北民歌的风格特征。
2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
教学过程:
一、导入欣赏阿宝演唱的这首歌曲的第一乐段,感受这段歌曲的风格特点。
二、新课
(一)欣赏山丹丹开花红艳艳1、知道“信天游”,通过选择准确的词语概括“信天游”的风格特点。
2、了解“山歌”的基本概念与特点。
3、师生跟着钢琴哼唱歌曲的第一乐段。
4、欣赏视频思考:
这段歌曲分为几个乐段?
感受这段歌曲第二部分“一领众和”的风格特点。
5、熟悉主题(第二乐段片段):
请看着谱例,演唱主题旋律。
说明:
整首民歌由两类音乐体裁创编而成,在了解基本概念与特点之后,通过领唱与合唱的形式,表现和体验“号子”“一领众和”的特点,帮助学生记忆与掌握不同民歌体裁类别的风格特点。
(二)、欣赏青海民歌上去高山望平川1、集体朗诵歌词或是唱歌谱,了解歌曲所表达的情绪?
(借景抒情)2、感知音乐的表现手法,聆听歌曲:
(1)歌曲的旋律有什么特点(旋律高亢悠扬、开阔、起伏大)
(2)了解什么演唱方法(真假声混合)(3)节奏怎样(节奏自由、句末最为明显)上去高山望平川是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目,属于山歌的一种。
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
其基本特点是:
旋律高亢、悠长,多用假声或真假声结合的方法演唱。
3、引导学生总结西北民歌的风格特点出示测试题:
1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样?
(高亢悠长,祈福大;节奏自由、舒展)2、表现了西北人民什么样的性格特征?
(粗矿豪放的性格特征)3、歌曲内容大都表现什么阶层的生活?
(平民生活)师:
民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱,感情质朴,自然真切,反映大众情感,平民色彩浓厚三、拓展你还知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲吗?
黄土高坡兰花花一无所有少年壮志不言愁赶牲灵信天游黄河船夫曲学唱山丹丹花开红艳艳四、课堂小结课后反思:
第三单元山野放歌第三课时教学内容:
欣赏花儿与少年教学目标:
学生在欣赏、伴奏等音乐活动中,接触具有民间特色的代表性音乐作品,扩大音乐文化视野。
教学重点、难点:
电子合成器教学过程一、导入欣赏今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联,大家听一听里面有几首歌曲?
如果有熟悉的呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。
播放视频学生回答师:
你听的真仔细,能不能学唱两句?
师:
其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌,那么下面我们来欣赏一首青海的民歌花儿与少年,请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。
播放视频花儿与少年(男女二重唱)视频为最后一段1、请学生先说演唱形式2、再说情绪(快乐,活泼)二、进一步介绍“花儿”师:
快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱,他们表达感情的方式也非常的纯朴:
就是用自己喜爱的歌曲,很多情歌就是这么来的,其实这首花儿与少年就是一首情歌,那么花儿代表什么你们知道吗?
(学生可能回答:
美丽的姑娘)对了,花儿就是指如花似玉的姑娘,其实花儿不光是指姑娘,由于青海地域广阔,所以流传着许多风格的民歌,“花儿”也是民歌的一种,青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。
三、欣赏器乐版花儿与少年(新筝独奏)师:
经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎,下面让我们共同欣赏器乐版的花儿与少年,你听听是什么乐器演奏的,乐曲的情绪是如何来变化的?
完整听赏乐曲,学生回答演奏形式(古筝)1、师:
真棒,你听出了是筝的演奏,其他同学听出了吗?
它确实是筝,在这里老师给大家介绍一种新型的乐器,它叫新筝,是在古筝的基础上研制而成的(多媒体出示新郑古筝对比照片,及新筝的简单介绍)师接着说:
你看,它有两排琴码,所以旋律音更丰富,音色也更饱满,如果说古筝是美丽的黑白照片,那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。
“那乐曲的情绪是如何来变化的?
”2、学生边回答,师边切出每部分的一小段旋律,学生说:
一开始很慢师“是不是这一段?
这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律”a“这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段,A段”依次介绍出示ABA结构3、师:
“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的,让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化(多媒体出示表格)总结:
A段是二四拍,它的强弱规律是?
(生:
强弱)师范唱,接着说:
所以节奏感很强很欢快B段呢是三四排,它的强弱规律是?
(生:
强弱弱)恩,它的节奏很平稳,师范唱,而且速度比A段慢,所以我们感觉这段曲调很柔美祥和,(过渡:
)非常具有歌唱性,那么让我们一起来唱一唱吧四、拓展欣赏花儿与少年(女子十二乐坊)课堂小结教后反思:
第四单元亚洲弦歌第一课时教学内容:
歌曲樱花教学目标:
1、使学生在欣赏过程中获得美的感受2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望;3、感受都节调式的特点,能用中文、日文演唱歌曲教学重点、难点:
有感情的演唱樱花;教学准备:
;多媒体教学设备、钢琴等;教学过程:
一、导入1、播放电影片段,(里面有樱花飘落的美景,有动感的音乐和舞蹈。
)(谁能告诉我刚才欣赏的这部电影的名字?
香港四大天王之一的郭富城和张柏芝主演的浪漫樱花,画面很漂亮,落英缤纷,如诗如画,今天呢,老师就带
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- 音乐 教案 第一 单元 生命