《典范英语》1aL14教学参考.docx
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《典范英语》1aL14教学参考
《典范英语》(1a-L14)教学参考
FancyDress
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;学生能够看图说出各种装扮的名称(scarecrow,pirate,angel,chicken)及相应的表达方式(…wasa/an…);掌握字母组合“pp”的拼读规律。
2.非语言能力目标:
让学生感受一家人准备和参加化装派对的欢乐氛围;通过让学生用道具装扮人物图培养观察力;通过让学生尝试用简单道具给自己化装培养想象力和动手能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解本课故事相关的文化背景:
化装派对在英国称之为fancydressparty,在美国称之为costumeparty,最早可追溯到18世纪流行于欧洲上流社会的化装舞会。
故事中Kipper一家人正在为派对准备服装和道具。
关于化装派对的更多资料可通过以下网址了解:
http:
//en.wikipedia.org/wiki/Fancy_dress。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、单词卡(Mum,Biff,Chip,Kipper,Dad,was,ascarecrow,apirate,anangel,achicken,句点)、人物图(Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy)、服装道具图(服装稻草人、鸡、海盗、天使的图片)、图片(苹果、笑脸)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看视频,了解fancydressparty
通过观看视频短片FancyDressParty,让学生了解何为fancydressparty,为看图讲故事做好铺垫。
教师播放视频短片(见课件),并向学生简单介绍fancydressparty:
Todaywearegoingtowatchavideoclip.It’scalledFancyDressParty.Inthisvideo,everyonedressedupandwenttotheparty.
看完视频后,教师将视频暂停在最后一个画面上,提问:
Doyoulikethefancydressparty?
Whichdressdoyoulikebest,thefairyprincess,thedinosaur,thenurse,thewitch,thepirate,theclownorthecarrot?
学生回答后,教师自然过渡到讲故事环节:
Kipper’sfamilylovedfancydressparties.Oneday,theywenttoafancydressparty.Howdidtheydressup?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察一家人的装扮
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察一家人分别化装成了什么,并通过故事感受fancydressparty的欢乐氛围。
(Picture1)Whoisit?
(BQ:
IsitMum?
)(教师指向Mum)
It’sMum.
EveryonehelpedMumdressup.
“Here’sahat,”saidChip.“Here’sanose,”saidBiff.“Here’ssomestraw,”saidDadandKipper.(教师分别指向道具)
WhatwasMum?
Mumwasascarecrow.(教师指向稻草人)
(Picture2)LookatBiffandChip!
(教师分别指向Biff和Chip)
Whatwerethey?
Lookattheirhats.(BQ:
Weretheyscarecrows?
)
Biffwasapirate.
Chipwasapirate.“Lookatmyhook!
”saidChip.(教师指向铁钩)
(Picture3)WhatwasKipper?
(BQ:
WasKipperapirate?
WasKipperascarecrow?
)
Kipperwasanangel.Hehadwingsandahalo.(教师指向翅膀和头上的光圈)
Mum,ChipandBifflookedathim.Didtheylikethisangel?
(Picture4)Dadwasdressedup.Hehadwings,too.Washeanangel?
(教师指向Dad)
No,Dadwasachicken.
Everyonelaughed.(教师将一家人善意的嘲笑演示出来)
(Picture5)Thefamilywenttotheparty.Everyonewasdressedup.
WasDadhappy?
Yes,hewashappy.
WasMumhappy?
Yes,shewashappy.
Biff,ChipandKipperwerehappy,too.
Everyonewashappy.“Fancydresspartyisfun!
”saideveryone.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调。
尤其要注意“an”和“a”的读音区别,同时注意读每幅图时不同的语气和情感。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)放录音,请几个学生模仿故事。
注意引导学生使用不同的语气表达出不同的情感:
读到“Kipperwasanangel.”时语气很平和,读到“Dadwasachicken.”时能够感受到一家人对爸爸善意的取笑,读“Everyonewashappy.”时语气中透着欢乐。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。
(2)朗读接龙。
将学生分成男女两组,男生读一句,女生读一句,进行故事接龙。
(3)朗读比赛。
请几个学生独立朗读故事,看谁语气读得贴切,音调读得标准。
教师根据学生的朗读表现给予表扬和鼓励,对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
回顾故事情节,让学生运用“…wasa/an…”描述故事人物的装扮
(1)教师将提前准备好的单词卡贴在黑板一侧。
(2)教师用PPT展示最后一幅图并提问:
Lookatthefamilyattheparty.WhatwasMum?
学生回答后,教师从词卡中找出“Mum”、“was”和“ascarecrow”组成句子,最后加上句点。
(3)教师逐一提问,让学生回答并仿照教师示范完成组句,提醒学生在句末加上句点。
WhatwasDad?
WhatwasBiff?
WhatwasChip?
WhatwasKipper?
6.游戏(Games):
在游戏中加深学生对fancydress的认识
通过化装游戏,加深学生对fancydress的认识,培养学生的观察力和想象力。
(1)装扮故事人物
教师把准备好的人物图和服装道具图(见附件)打乱顺序贴在黑板上。
根据检查理解环节组好的句子,让学生找出人物图并选择合适的道具装扮人物图。
教师取走词卡,让学生说出相应的句子。
(如有难度,教师可直接让学生读句子。
)
(2)自由发挥
教师把人物图和道具图重新打乱顺序。
请学生自选道具对人物图进行装扮,并用一句话进行描述。
如:
学生可以把妈妈装扮成天使,然后说出句子:
Mumwasanangel.
7.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,掌握字母组合“pp”的拼读规律
(1)找出含有字母“pp”的单词。
教师在黑板上写出“happy”一词,用彩笔突出字母组合“pp”。
请学生从本课找出含有字母组合“pp”的词:
Kipper。
学生齐读,发现其拼读规律。
(2)填词游戏,强化拼读规律。
教师在黑板上粘贴苹果、Floppy、Kipper和笑脸的图片。
图片右侧写上a__le;Flo__y;Ki__er;ha__y。
请同学上台将单词填写完整,然后读一读。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)抄写一组含有字母“pp”的单词。
(3)回家寻找或制作一些简单的道具给自己化装(可请父母帮忙)。
条件允许的话,还可以拍成照片,在班内的黑板报上做展示,选出最富有创意的装扮。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否完成了本课所提出的语言能力和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能看图描述人物的装扮;是否感受到了一家人参加化装派对的乐趣等。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生是否通过教师提问的引导将人物和装扮一一对应。
(2)听
学生是否听出后三幅图中各自表达出的语气;是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的回应;教师是否认真倾听了学生的回答。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;学生是否能正确使用“a”和“an”;教师是否给了学生表达的机会;教师的肢体动作、表情、语言是否有激情,能否感染学生。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;化装游戏和填词游戏是否有趣、有效;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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