29151111828滕州三年级.docx
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29151111828滕州三年级
苏教版小学语文三年级上册第八单元
在对比中体悟言语包含的情感
一、单元整体概述
本单元为两则富有真情实感的小故事:
《每逢佳节倍思亲》《孙中山破陋习》,主题为“浓浓亲情”。
《每逢佳节倍思亲》是典型的“文包诗”,文诗对照,诗文相通。
课文通过巧妙的对比——节日的热闹与王维的孤独对比、昔日的团聚与今日的牵挂对比,让浓浓亲情溢于纸上,通过对比把王维思念家乡亲人的感情刻画的淋漓尽致,读来令人兴味盎然。
《孙中山破陋习》一文运用对比手法——姐姐缠足前后的变化、孙中山及妈妈对缠足这件事不同的表现,强烈地控诉了缠足陋习对中国妇女的残害,字里行间讴歌了孙中山敢于反抗封建陋习的精神。
这两个小故事,之所以让读者感到情真意切,亲情浓浓,是因为文本画面感很强,作者都运用对比的方法真实真切地表达了自己的真情实感。
教学中教师应积极引导学生关注课题,提出问题,读懂课文,感知课文主要内容。
体会关键词语表情达意的作用,引领学生在对比中体悟言语包含的情感。
二、单元教学目标
1.学会本单元20个生字,结合语境读准多音字“重、空、兴”的读音。
能联系上下文、借助生活经验、字词典、资料等理解“扶老携幼、天各一方、兴高采烈、思绪万千、陋习、缠足”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能读懂课文的主要内容。
背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3.抓住文中对比描写的语段品读,通过想象画面、体会情感,理解“扶老携幼、思绪万千、更加、含着眼泪、深深地”等关键词语表达的情义,学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
4.开展“探究诗词背后的故事”语文实践活动,激发拓展读背古诗词的兴趣。
三、学情分析
三年级学生经过近一学期的学习,能初步读懂课文主要内容;用钢笔正确书写的能力基本具备,但写规范、整洁的能力还需进一步提升;对读懂“文包诗”这类课文、体会关键词表情达意的作用、整合文本信息的能力、在对比中感受文本情感能力相对薄弱,因此我们把“在对比中体悟语言包含的情感,学习对比的阅读方法。
学习作者如何通过对比的方法真
实地表达自己的真情实感。
”作为单元训练重难点。
四、单元教学整体设计
课时
教学
内容
基本
课型
教学目标
教学流程及方法
第一课时
学习生字新词;整体感知文本内容。
预习过关课
1.学会本单元生字新词。
能了解“陋习、缠足、辛亥革命”等生僻词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,读懂课文的主要内容。
(一)谈话导入,明确目标
(二)勇闯“字词认读”关
(三)勇闯“字词书写”关
(四)勇闯“朗读课文”关
(五)勇闯“读懂课文”关
(六)勇闯“思考提问”关
第二课时
品读《每逢佳节倍思亲》一文中对比描写的语段,在对比中体悟语言包含的思乡之情。
“对比阅读”指导课《23.每逢佳节倍思亲》
1.诗文对照,读懂诗句的意思。
背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语表达的情义,体会王维的思乡之情。
3.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
(一)复习导入,整体把握
(二)学法指导,在对比中体悟言语包含的情感
(3)学法实践,在对比中体悟言语包含的情感
(四)吟诵古诗,体悟诗中言语包含的情感。
(五)回顾与总结。
第三课时
多角度对比品读《孙中山破陋习》,体悟语言包含的情感。
“对比阅读”实践课
1.能尝试从不同人物的不同表现入手,想象画面,抓住关键词语“含着眼泪、深深地、长长的布条、一道又一道”等体会其中表达的情感。
2.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
(一)复习回顾
(二)回忆课文主要内容
(三)学法实践,在多角度对比品读中体悟言语包含的情感
(四)回顾与总结
第四课时
开展“探究古诗词背后的故事”实践活动
实践活动课
1.能借助资料主动研究“诗词背后的故事”,并能初步读懂古诗大意。
2.小组合作编辑手抄小报,交流研究成果。
(一)复习回顾
(二)交流分享——古诗词诗作背后的故事
(三)小组合作拟定手抄小报的主题、素材,交流研究成果。
(四)总结
“预习过关”课
(第1课时)
1、教学目标
1.学会本单元生字新词,能了解“陋习、缠足、辛亥革命、茱萸”等生僻词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。
2、教学重难点
重点:
学会本单元生字新词,能了解“陋习、缠足、辛亥革命、茱萸”等生僻词语意思。
能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。
难点:
整体感知课文内容。
三、课前准备
教师:
根据预习单充分了解学生的预习情况。
课文朗读是否正确流利,哪些生字还需要进一步强调指导,了解“辛亥革命”等生僻词语的意思,感知课文主要内容等这些问题做到心中有数。
学生:
借助预习单,自学生字词,熟读课文等。
四、教学课时1课时
五、教学过程
(一)谈话导入,明确目标
同学们,课前大家自己认真预习了课文,预习得怎么样呢?
这节课,我们来一个闯关活动,大家比一比谁是“闯关小能手”?
(出示)
第一关:
勇闯“字词认读”关。
能正确认读本单元的生字新词,读准平翘舌音,读准多音字,得☆☆。
第二关:
勇闯“字词书写”关。
能正确规范地在田字格中书写本单元的生字新词,得☆☆。
第三关:
勇闯“朗读课文”关。
能正确、流利地朗读课文,得☆☆。
第四关:
勇闯“读懂课文”关。
关注课题,提出问题,读懂课文,感知课文主要内容,得☆☆☆。
第五关:
勇闯“思考提问”关。
能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题发表自己的看法,得☆☆☆☆。
(二)勇闯“字词认读”关
1.交流难读词语。
同学们在预习课文时,是否遇到一些难读或容易读错的词语?
指名说。
2.课件出示刚才交流的容易读错的词语。
自由读,同位读,指名读。
重点指导读准平舌音:
“宗孙罪”。
翘舌音“重”。
空闲痛苦废除既然祖宗受罪重阳孙中山
一年一度扶老携幼天各一方思绪万千兴高采烈
3.结合课文具体词句指导读准多音字“重阳”(重,在这读“chóng”),“兴高采烈”(兴,在这指“高兴”,所以读“xìng”)。
4.新鲜的词语你理解了吗?
(借助工具书、课前收集的资料、图片或联系上下文理解新鲜词语的意思。
)出示:
总统祖宗缠足陋习辛亥革命茱萸
指名交流对词语的理解,师适时出示相关图片。
5.小结:
根据闯关要求,看看自己是否顺利闯过了“字词认读”关?
请为自己加星。
(三)勇闯“字词书写”关
1.词语大家读得很好,那么生字能写正确规范吗?
出示:
佳倍扶忆独挑幼既
采念宗
疼痛废
2.边读边观察,这些字在结构上有什么特点?
(第一行:
左右结构;第二行:
上下结构;第三行:
半包围结构)
3.引导学生掌握左右结构字的书写规律:
有的左窄右宽(第一行前六个),有的左右等宽(第一行后两个),如“幼既”,书写时还要注意“纵让”关系,右边的撇要注意和左边的笔画相互穿插;上下结构的字两部分要写紧凑,例如:
“采”,上部要写得紧凑一些,下面的“—”写长一点,托住上部;半包围结构的字,包围部分“疒、广”要写的舒展一些。
4.学生练习写字,把自己认为没有写美观的生字再写一个。
5.小结:
我们以后写字时要,认真观察生字的结构,争取把每字写得正确、美观。
根据闯关要求,看看自己是否顺利闯过了“字词书写”关?
请为自己加星。
(四)勇闯“朗读课文”关
过渡:
本单元两篇课文,你能读正确流利吗?
1.指导读好23课。
(1)指导读好古诗。
这篇课文中的古诗你会读吗?
出示:
《九月九日忆山东兄弟》
唐王维
独在/异乡/为/异客,每逢/佳节/倍/思亲。
遥知/兄弟/登/高处,遍插/茱萸/少/一人。
重点指导读好诗句的停顿,进而读通读顺读出节奏,感受古诗的韵律美。
(2)自由练读,指名读。
2.指导读好24课。
(1)指导读好长句子。
《孙中山破陋习》这一课你觉得哪些句子,哪些段落比较难读呢?
(根据学情重点指导长句子朗读)
预设1:
后来,孙中山领导辛亥革命,当了临时大总统,他首先废除的就是/这个残害中国妇女/上千年的缠足陋习。
重点指导读好长句子的停顿,进而读通读顺。
预设2:
孙中山又是生气又是心疼,便对妈妈说:
“你为啥要姐姐受这份罪呢?
姐姐缠了脚,还能下田干活吗?
”
妈妈叹了口气说:
“孩子,我也知道缠小脚不好,可这是祖宗传下来的呀!
女孩子不缠小脚会被人家笑话的。
”
重点指导结合提示语,读好人物对话。
(2)选择自己读得最好的段落读给大家听。
3.小结:
根据闯关要求,看看自己是否顺利闯过了“朗读课文”关?
请为自己加星。
(五)勇闯“读懂课文”关
1.同学们,课题是文章的眼睛,请关注本单元两篇课文的题目,看看你能就课题分别提出哪些问题?
预设:
《每逢佳节倍思亲》“佳节”指什么节?
为什么每逢佳节倍思亲?
《孙中山破陋习》“陋习”是什么?
孙中山为什么要破这个陋习?
2.请带着这些问题默读课文,边读边标出有关的句子。
(学生默读圈画教师巡视指导)
3.小组合作交流初步解疑。
4.交流汇报
预设
(一):
(1)“佳节”指“重阳节”,这天,人们会头插茱萸、登高、饮菊花酒,期望生活太平。
(2)因为“15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
”“一年一度的重阳节又到了。
一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
”王维看着家家户户欢度节日的情景,所以更加思念家乡的亲人。
”
(3)借助下面的提示说说课文主要内容。
唐朝的(人物),在(地点)已经两年了,节到了,他非常
,便提笔写下了《》这首诗。
先说给同位听,再指名说。
预设
(二):
(1)“陋习”在文中具体指缠足。
(2)孙中山之所以要破陋习是因为“一天,孙中山从外面回来,看见妈妈正在用一根长长的布条,一道又一道地给姐姐缠足。
姐姐痛苦极了,眼睛直往下流。
”“以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声。
”……
(3)借助下面的提示说说课文主要内容。
孙中山小时候很()姐姐,一天,他看见(),感到()。
以后的几个月,孙中山再也没有()。
后来他当了临时大总统首先()。
先自己练说,再指名说。
5.小结:
根据闯关要求,看看自己是否顺利闯过了“读懂课文”关?
请为自己加星。
(六)勇闯“思考提问”关
1.课文读正确流利了,课文内容也读懂了,在自主预习的过程中你还有哪些问题?
2.小组交流讨论,解决不了的提出来,全班交流。
问题预设:
姐姐非常痛苦,妈妈也含着眼泪,为什么还要缠足?
为什么不缠足就要被人笑话?
……
3.小结:
根据闯关要求,看看自己是否顺利闯过了“思考提问”关?
请为自己加星。
(七)总结:
你得到了几颗星?
大家比一比、看一看谁是“闯关小能手”?
(八)作业
1.课下继续熟读课文。
2.把生字练习写正确、写美观。
六、板书设计:
预习过关课
勇闯“字词认读”关
勇闯“字词书写”关
勇闯“朗读课文”关
勇闯“读懂课文”关
勇闯“思考提问”关
(滕州市界河镇丁庄小学王颖颖)
附:
第八单元预习单
第八单元预习单
一、读一读,查一查。
1.读一读,再给加点字的注音。
缠足受罪祖宗废除痛苦心疼总统孙中山
重()阳空()闲兴()高采烈
2.借助工具书、收集的资料、图片或联系上下文理解下列词语意思。
孙中山总统祖宗缠足陋习辛亥革命大总统茱萸
自评:
满意()较满意()不满意()
二、写一写
认读生字后在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能写的正确规范。
1.写好左窄右宽的字:
不满意的再写一个:
2.写好半包围结构的字:
不满意的再写一个
自评:
满意()较满意()不满意()
三、正确流利朗读课文。
自评:
满意()较满意()不满意()
四、读懂课文
题目是文章的眼睛,读读课题,你能提出哪些问题?
《每逢佳节倍思亲》:
_____________________________《孙中山破陋习》:
___________________________
带着问题读课文,想想课文的主要内容。
自评:
满意()较满意()不满意()
五、再读课文你还有哪些疑问?
__________________________________________________________
“对比阅读”指导课《23.每逢佳节倍思亲》
(第2课时)
一、教学目标
1.诗文对照,读懂诗句的意思。
背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语表达的情义,体会王维的思乡之情。
3.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
二、教学重难点
重点:
抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语表达的情义,体会王维的思乡之情。
难点:
对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
三、前置学习活动
教师:
制作教学课件
学生:
熟读课文。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)复习导入,整体把握
1.同学们,我们已经初步学习了《每逢佳节倍思亲》(板书课题:
23.每逢佳节倍思亲),谁来说说这句诗出自谁的哪首诗?
2.指生交流。
出示:
《九月九日忆山东兄弟》
唐王维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
3.读一读,注意停顿,读出古诗的节奏、韵味。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(二)学法指导——在对比中体悟言语包含的情感
过渡:
“每逢佳节倍思亲”,在合家欢庆的重阳节,王维为什么会发出这样的感慨?
1.我们先来看看异乡——京城长安的人们是怎样欢度重阳节的?
出示:
自学提示:
默读课文第2自然段,边读边想画面。
抓住感受深的词语写下你的体会。
(1)学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。
(2)小组交流,交流时抓住关键词来谈。
(3)集体交流。
交流预设:
一年一度的重阳节又到了。
一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。
“扶老携幼”是怎样的情景?
生活中见过这样的情景吗?
“兴高采烈”仅仅是高兴吗?
(十分快乐,神采飞扬),能换个词吗?
(喜笑颜开、欢天喜地、兴致勃勃……)(板书:
扶老携幼兴高采烈登高游玩)
②看着节日一个个热闹的场景,你想到了哪些词语?
(欢聚一堂、喜气洋洋……)
③再读这段话,边读边想象,读出节日的欢乐。
2.就在异乡人们兴高采烈地欢度重阳节时,王维的心情是怎样的?
默读第1自然段,抓住感受深的词语写下你的体会。
(1)学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。
(2)小组交流,交流时抓住关键词来谈。
(3)集体交流。
交流预设
(一)
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。
“15岁”——15岁还是个孩子,可王维孤身一人就离开家乡,来到京城长安。
“两年”——七百多天没有见到亲人了,何况王维从华山的东边到华山西边的长安,千里迢迢,一走就是两年,怎能不孤独不寂寞呢?
这就叫“独在异乡为异客”。
(板书:
15岁两年)
②你与爸妈分别过吗?
在与他们分别的日子,你的心情怎样?
③再读这段话,边读边想象,读出王维的孤独寂寞。
交流预设
(二)
王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
王维看着欢度节日的情景,思念家乡的亲人。
①教师引导学生比较这两句话的意思有什么不同?
第一句里的“家家户户”写出异乡所有人家都在欢度节日,“更加”就是“加倍”思念家乡的亲人,表达了王维的思念之情。
②再读这句话,边读边想象,读出王维对家乡亲人的更加思念。
3.对比诵读,体悟思乡之情。
出示:
一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
同学们,作者用京城长安节日的欢乐与王维的孤独作对比(板书:
对比),突出了王维的孤独寂寞、更加思念亲人,女生读第一句,男生读第二句,感受一下这种写法,体会一下王维的思念之情。
4.回顾我们是怎样体会王维的心情的?
(1)小组讨论,教师参与小组交流了解学情。
(2)交流汇报
预设:
读课文想画面,先看看异乡人们是怎样过节的?
再看看王维此时的情景,在对比中体会王维的孤独寂寞、思念亲人的心情。
这就叫对比阅读。
(三)学法实践——在对比中体悟言语包含的情感
1.用刚才的方法自学第三自然段。
出示:
自学提示:
默读课文第3自然段,边读边想画面。
抓住感受深的词语写下你的体会。
(1)学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。
(2)小组交流,交流时抓住关键词来谈。
(3)集体交流。
交流预设
(一)——
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。
头插茱萸登高远眺——在重阳节这一天,家乡的人们会头插茱萸、登高、饮菊花酒祛邪避灾,期望生活得太平。
(板书:
头插茱萸手挽着手登高远眺)
“每逢”——年年如此,岁岁如此,从不间断。
②再读这段话,边读边想象,读出以前兄弟们一起登高的欢乐。
交流预设
(二)——
如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
①教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。
“天各一方”——王维在华山的西边,而家乡却在华山的东边,这就是“天各一方”
(板书:
天各一方)
②“此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
”兄弟们思念着王维,此时王维也在思念着,也许他想到了什么?
小组交流
交流汇报预设:
也许他想到了曾经也是这样合家团聚的情景;也许他想到了如今孤身一人在他乡;也许他想到了兄弟们对自己的思念;……
同学们,这就是“思绪万千”(板书:
思绪万千),想想兄弟们对自己的思念之情,想想自己的处境,王维再也控制不住自己的思乡之情,挥笔写下了这首千古名诗:
《九月九日忆山东兄弟》。
③再读这段话,边读边想象,读出独在异乡王维的孤独、对亲人的思念。
2.对比诵读,体悟思乡之情。
重阳节里,王维想到(引读)——“以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
”,而“如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
”,昔日的团聚与今日的思念两相对比,怎能不(引读)——“每逢佳节倍思亲”呢?
(四)吟诵古诗,体悟诗中言语包含的情感。
出示:
《九月九日忆山东兄弟》
唐王维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(1)默读古诗,想一想:
诗中哪些地方体现出王维对亲人的思念?
用“——”标出。
(每逢佳节倍思亲)
哪些地方体现了家中兄弟对王维的思念?
用“”标出。
(遍插茱萸少一人)
(2)此时此刻你就是王维,站在庭院里,迎着早晨初升的太阳,你会情不自禁地吟诵“独在异乡为异客……”此时此刻,眺望着遥远的家乡,你会深情地吟诵着——“独在异乡为异客……”
(3)练习背诵,指名背诵(配乐)
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(五)回顾与总结
1.回顾
(1)同学们,《每逢佳节倍思亲》这篇课文抒发了诗人怎样的情感?
作者在这个故事里是通过哪些对比来表达的?
(2)小组交流
(3)交流汇报
预设:
这篇课文抒发了诗人重阳节思念亲人的感情。
作者通过节日的热闹与王维的孤独、昔日的团聚与今日的思念进行对比来表达的。
2.总结:
同学们,这节课我们围绕着课文中对比描写的语段,边读边想画面。
抓住感受深的词语,写写自己的体会。
在对比品读中体悟了王维思念家乡的情感。
学习了“对比阅读”的读书方法。
今后再阅读类似的文章时就可以这样运用“对比阅读”的读书方法,在对比中体悟情感。
六、板书设计
23.每逢佳节倍思亲
对比
扶老携幼兴高采烈登高游玩————————15岁两年
头插茱萸手挽着手登高远眺————————天各一方
思绪万千……
(滕州市龙泉街道中心小学张颖)
“对比阅读”实践课《24.孙中山破陋习》
(第3课时)
一、教学目标
1.能尝试从不同人物的不同表现入手,想象画面,抓住关键词语“含着眼泪、深深地、长长的布条、一道又一道”等体会其中表达的情感。
2.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
二、教学重难点
重点:
能尝试从不同人物的不同表现入手,想象画面,抓住关键词语“含着眼泪、深深地、长长的布条、一道又一道”等体会其中表达的情感。
难点:
对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。
三、前置学习活动
教师:
制作教学课件
学生:
熟读课文。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一:
认识——自主阅读,整体把握
(一)复习回顾,整体把握
1.同学们,上节课我们学习了《每逢佳节倍思亲》,回忆一下我们是如何学习的?
2.指生交流
预设:
围绕着课文中对比描写的语段,边读边想画面。
抓住感受深的词语品读,写写自己的体会。
在对比品读中体悟了王维思念亲人的情感。
学习了“对比阅读”的读书方法。
(二)回忆课文主要内容
1.这节课我们来继续学习第24课《孙中山破陋习》。
(板书课题)你能说说这篇课文的主要内容吗?
2.指名交流。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(三)学法实践——在多角度对比品读中体悟言语包含的情感
过渡:
这节课就让我们用上节课“对比阅读”的读书方法,一起学习《孙中山破陋习》。
1.我们先来看看课文中哪些地方运用了对比描写?
默读课文,标画语段。
小组交流
交流汇报预设:
姐姐缠足前、缠足后的变化进行对比描写(第1、7自然段)。
孙中山和妈妈对缠足这件事的不同表现采取了对比描写(2-6自然段)
2.我们先来看看姐姐在缠足前后有怎样的变化?
出示:
自学提示:
默读课文第1、7自然段,边读边想画面。
姐姐缠足前、后给你留下了怎样的印象,抓住感受深的词语,写写自己的体会。
(1)学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。
(2)小组交流,交流时抓住关键词来谈。
(3)集体交流
(4)缠足前的姐姐给你留下了怎样的印象?
交流预设:
当时孙中山的家里很穷,他的姐姐一点儿也不怕吃苦,洗衣、烧饭、插秧、挑柴,样样活儿都干。
空闲时,姐姐就陪孙中山一起玩。
孙中山最爱听姐姐唱歌,姐姐也经常唱给他听。
①教师引导学生抓住关键词句谈出自己的体会。
“不怕吃苦、洗衣、烧饭……样样活儿都干”——能干(板书:
能干)
“陪孙中山一起玩、孙中山最爱听姐姐唱歌,姐姐也经常唱给他听。
”——活泼(板书:
活泼)
②再读第一自然段,边读边想象,读出对姐姐的喜欢。
(5)可是好景不长,这样活泼能干的姐姐却发生了巨大的变化。
发生了哪些变化?
交流预设
(一)——
以后
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- 29151111828 滕州 三年级