五年级下册语文教案2.docx

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五年级下册语文教案2

课题

语文天地

学习

目标

1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。

2．学唱《龙的传人》这首歌。

重点

难点

1掌握（龙）的成语

2寓言故事，欣赏书法作品

教法

选择

合作交流

课型

新授

课前

准备

搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

是否采用电教手段

否

教学

时数

2课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第7课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一．畅所欲言

1．说“龙”的成语。

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸

龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏

龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步

2．说说有关“龙”字的预言故事。

3．播放“龙”字课件。

（1）说说你对这些字的认识。

（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

小组成员搜集的有关成语进行综合。

汇报搜集到的“龙”的成语。

摘抄积累

教学内容

教师活动

学生活动

二．初显身手

1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。

2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。

4．学唱《龙的传人》。

三．课堂总结

通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。

各小组派代表讲故事，如：

《叶公好龙》《画龙点睛》等。

同学们搜集到龙的图片有哪些？

放《龙的传人》歌曲

教师总结

学生讲故事

学生展示图片

学生唱歌曲

学生很受启迪

作业

设置

选用课时作业设计。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

语文天地

学习

目标

1初步学习开场白技巧。

2评价本单元学习收获。

3拟开场白。

重点

难点

写一篇习作。

模仿首尾照应的表达方法。

教法

选择

合作交流

课型

新授

课前

准备

搜集有龙的形象的工艺品。

是否采用电教手段

否

教学

时数

2课时

教学

时数

第2课时

备课

总数

第8课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一．复习巩固

听写带有“龙”字的成语。

二．金钥匙

1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？

2．说说开场白的内容，要求。

开场白的内容是：

开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。

要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。

3．模拟开场白。

同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。

听写词语

教师提问

提出本节课的要求

学生书写

自主思考

同桌交流

教学内容

教师活动

学生活动

（1）自主思考。

（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。

三．单元小节

1．自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？

自己搜集信息，整理资料的能力怎样？

学会了哪些新的学习方法？

2．同学互相评价。

四、总结

   及时总结自己的进步与不足，可以使自己进步得更快。

进一步明确如何进行开场白。

每组派一名代表说说搜集到的龙的形象的工艺品，家乡有哪些带“龙”的特产或地名

说说自己开学以来的进步与不足。

要求：

语言要通顺一些，说具体一些。

老师评价

自己经几方面的评价

总结一下。

写出自己的进步与不足，以及应该怎样努力。

要求写的具体不空洞。

互相交流感兴趣的话题，拓宽知识面。

全班交流其余学生听。

自评

小组互评

学生书写

说说有什么收获。

作业

设置

 回顾本单元内容，继续收集有关龙的成语、地名等

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

忆读书

学习

目标

①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

重点

难点

教学重点：

锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

教学难点：

培养学生自主、合作、探究的语文学习方法

教法

选择

讲解

课型

新授

课前

准备

课件、录音机等

是否采用电教手段

是

教学

时数

1课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第9课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、名言导入

二、整体感知，理清思路

1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。

从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

2、读书又那些好处呢？

试着概括一下。

3、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：

《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……

4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

作者认为：

故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

莎士比亚说：

“书籍是全人类的营养品。

”歌德说：

“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。

”别林斯基说：

“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著

快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。

朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义

“读书好，多读书，读好书。

”

教学内容

教师活动

学生活动

三、提取信息，概括要点

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

四、品味语言，理解句意

感受读书，总结归纳

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？

我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

要求读准读顺。

作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？

可用文中哪句话概括？

文章的思路是怎样的？

围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？

请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。

教师总结归纳。

　教师总结归纳：

　　常言道：

读书破万卷，下笔如有神。

冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。

只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。

希望同学们多读书。

学生深入理解

课文，培养快速

筛选信息的能

力。

）

朗读第1段，思

考文中关联词

“一……就”的

表达效果。

讨论课后

“思考与练习”三。

学生自由发言，

畅所欲言

作业设置

写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

走遍天下书为侣

学习

目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

重点

难点

教学重点：

理解课文内容，体会读书乐趣

教学难点：

学习一些读书方法.

教法

选择

交流合作

课型

新授

课前

准备

1、生字词卡片.

2、抄有重点词句的小黑板.

是否采用电教手段

否

教学

时数

2课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第10课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、激发兴趣，释题明意，导入新课

如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

为什么？

“侣”是什么意思？

为什么要选择书为自己的同伴？

二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感

书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

指名分自然段读课文，正音.

齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

　　用自己的话说说课题的意思.

自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

教学内容

教师活动

学生活动

3．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

好书不厌百回读，熟读深思子自知。

你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？

和大家谈一谈。

5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2．作者对书有着深厚的感情。

那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

四、总结全文，升华情感

面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。

书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：

用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

交流有关读书的名言警句。

举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。

课件出示关键句子：

　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.

小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一

遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落

齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解

齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

作业设置

抄写本文的字词及摘录有关“读书”或“书”的名言。

随班就读生能牢

记一两句。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

习作

学习

目标

读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。

并领悟到这样写的好处。

重点

难点

用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象。

教法

选择

练习

课型

新授

课前

准备

习作范文

是否采用电教手段

否

教学

时数

1课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第11课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、初读例文，感知写法。

 自由读读两则例文片断，并思考：

这两篇习作分

别写的什么内容？

你觉得两篇习作在写作上

最值得学习的是什么？

二、互相交流。

（两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开

口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍

出事例文片段，说出

异同。

讲解自述的方法

小组讨论

指名说

学生理解记忆

教学内容

教师活动

学生活动

熟悉的事物，是文章生动、有趣；）

三、再读例文，学习写法。

四、明确要求，完成习作。

再读例文的阅读提示和例文后习作提示，

进一步明确本次习作的要求

五、自己确定写作素材。

教科书小书包课桌电视机电冰

箱等等

六、学生习作。

七、互相交流，修改习作。

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作，然后在班级中交流。

思考：

在自述时，可以写那些内容呢？

明确要求

出示素材

指导学生练习

齐读例文

个人回答

同桌回答

学生理解要求

学生观察素材

学生练习

作业设置

完成习作

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

间架结构中正、竖断               

学习

目标

使学生了解“中正”和“竖断”两条楷体字间架结构原则的具体要求，并以次为准则，，正确临写例字。

举一反三，触类旁通，提高应用能力。

重点

难点

掌握原则，正确临写。

教法

选择

示范

课型

新授

课前

准备

字帖

是否采用电教手段

否

教学

时数

1课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第12课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、导言，揭示课题。

　　我们上节课学习了两条楷体字的间架结构的原则，这节我们接着学习。

二、揭示内容：

　　这节课我们来学习“中正”和“竖断”。

三、学习“中正”：

　　1．什么是“中正”？

有什么要求？

　　要求字的中竖垂直写在正中，上点竖与下竖力求保持中正。

　　2．中正的原则是：

让字平稳、端正。

　　3．上下结构的字，中间部分对准、对齐是写稳字的关键。

　　4．学生观察“京”字：

教师谈话

揭示内容

提出要求

学生掌握要求

学生观察

学生说说自己的发现

教学内容

教师活动

学生活动

这个字的结构有什么特点？

写字时，根据“中正”的原则，应该注意什么？

　　5．学生独自观察：

市、字、索、季等字。

　　6．学生进行临写两个字，教师巡视。

四、学习“竖断”。

　　1.什么是“竖断”？

　　指汉字中的竖画，被笔画隔开时，保证垂直，以求平正，避免偏斜。

　　2．分析：

“卓”字。

这个字上下两竖被“日”字隔开，但笔画仍应上下对准垂直。

　　3．学生观察其他各字，寺、责等字，怎样使字平稳？

　　4.临写：

学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。

　　提示：

一定将字要写得平正，不歪斜。

　　5.学生临写：

　　学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。

五、评议：

　将自己临写的字进行展示，看谁的字写的平稳、不歪斜。

讲解字的结构

和特点

学习竖断

指导学生练习

学生观察分析

学生临写

观察、比较

自查找出写得不规范的字

作业设置

写中正、竖断间架结构

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：