221 《十几减9》教学设计人教课标版.docx
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221《十几减9》教学设计人教课标版
2.2.1《十几减9》教学设计-人教课标版
教学内容:
义务教育课程标准实验教材第一册P80的例题、“试一试”,P81“想想做做”的部分习题。
教学目的:
1、 经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。
2、 在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。
3、 在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识和学好数学的信心,并从中获得成功的体验。
教学重点:
让学生通过自主探索、合作交流,提出十几减9的算法多样化,鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。
教学难点:
理解十几减9的算理
教具学具:
多媒体课件、游戏中用到的头饰、快乐大转盘、“神奇果树”等,学生准备20根小棒。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
介绍:
今天babyduck队、rabbit队、tiger队、elephont队、tortoise队和panda队的小朋友一起来上一节数学课,你们高兴吗?
老师一边介绍各队,组长一边展示自己队的小动物牌子。
[评:
通过介绍让学生快速进入角色,感知自己是学习的小主人。
]
故事导入:
老师要告诉你们一个好消息:
今天数学乐园里在举行活动,邀请小朋友们一块儿去,你们想去吗?
让我们快点儿出发吧!
(课件显示:
天线宝宝在数学乐园门口守门,说:
“小朋友,大家好,只要你们做对口算题就能进入数学乐园。
”)
[评:
课始创设情境,既组织了教学,又激发了学生的学习兴趣,为全课奠定了轻松愉悦的学习基调。
]
二、复习铺垫
请各队小组长从盒子中取出口算纸发给小朋友每人一张进行口算,比一比哪一组做得又对又快!
(课件显示:
9+7= 9+( )=11
9+8= 9+( )=12
9+4= 9+( )=15
9+5= 9+( )=18 )
你们到底做得怎么样呢!
我们一起来核对一下!
鼓励:
祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的机会,请小白兔给我们带路,好吗?
[评:
小组长组织组内学生进行口算练习,培养了小组长的组织能力和组员的合作意识,并提高了练习的实效性,为后面学习十几减9打好了基础,同时也激发了学生急切想进入下一情境的心理需要。
]
三、动手操作,形成算法
1、创设情境,引出例题。
讲述:
小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上,突然听到有人在喊(课件出示来到草地上,发出声音:
“卖桃啦,卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!
)
讲述:
咦,是谁在喊卖桃呢?
我们一块儿去水果店看看,好吗?
(课件显示:
小白兔走进水果店,向小猴走来:
“小猴,小猴,我要买9个桃。
”)
问:
你从图上知道了什么呢?
是呀,小猴有13个桃子,卖给小白兔9个,你能提出一个数学问题吗?
你能用算式表示吗?
(板书:
13-9=)
13-9=4你是怎样算出来的?
如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
2、通过操作,理解算理。
(1)有困难的小朋友可以先摆一摆小棒,边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。
想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。
[评:
学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上,得到多种算法,开放式的教育促进了学生开放性思维的发展。
同时充分运用小组合作形式培养学生团结协作的精神。
]
(2)组内交流算法。
(3)全班交流算法,体现算法多样化。
根据学生回答,课件相应演示小猴拿桃的过程,并出示算法,教师同时在黑板上贴出各种算法。
(1)一个一个减,减去9个1,还剩4个
(板贴:
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4)
(2) 先从盒子里拿走9个,剩下1个,和外面3个合起来就是4个。
(板贴:
10-9=1,1+3=4)
(3) 先拿走外面3个,再从盒子里拿出6个,剩下4个。
(板贴:
13-3=10,10-6=4)
(4) 因为9+(4)=13,所以13-9=4
(板贴:
9+(4)=13,13-9=4)
(5) 因为13可以分成9和4,所以13-9=4。
(板贴:
13 13-9=4)
9 4
(6)先减去10个,再还给1个。
(板贴:
13-10=3,3+1=4 )
······
激励:
小朋友真爱动脑,想出了各种不同的方法来计算13-9,在这些算法中你最喜欢哪一种呢?
能说说理由吗?
[评:
根据学生已有的认知水平的不同及个性的差异,让他们自主选择喜欢的算法,尊重学生,尊重差异,同时也提倡了算法的多样化。
]
教师板书完整:
13-9=4,学生齐读算式:
13-9=4。
四、自选算法,交流体会
讲述:
前面还有一间聪明屋正等着你们去呢!
你们想去吗?
走,一起去看看!
(课件出示:
小白兔带领进入“聪明屋”)
出示课本P80“试一试”习题,请小朋友选择自己喜欢的方法算一算。
1、 学生独立尝试,有困难的学生借助小棒摆一摆。
2、 选一题组内说说口算方法。
3、 指名全班交流算法。
[评:
教师让学生用自己喜欢的方法计算,体现了算法多样化,发展了学生的个性。
]
五、巩固拓展
讲述:
刚才我们顺利地通过了聪明屋,现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗?
(课件出示:
小白兔带领进入“智慧宫”)
1、 课本P81“想想做做”第1题(左图)
问:
你从图上知道了什么?
怎样计算右边有几个呢?
让学生先在小组里说说图意。
,再指名说图意,然后列式计算并说说自己的算法。
2、 课本P81“想想做做”第1题(右图)
问:
你能照着样子自己说说图意再算一算吗?
学生独立完成,指名说算法。
3、 下面进行一个口算比赛,比一比哪一组做得又对又快!
题目就在课本P81“想想做做”第2题。
独立完成,边做边想想你发现了什么?
集体订正,全对的得到表扬
4、 今天小海豚知道我们小朋友都在数学乐园里参加活动,所以它们也赶来了!
还给我们带来了3组题目呢,小朋友你会做吗?
(课件出示:
课本P81“想想做做”第4题。
)
独立完成,集体订正。
说说你发现了什么?
(揭示课题:
十几减9)
[评:
让学生初步感知算式之间的联系,教师顺势揭示课题,突出重点。
]
5、 分组游戏
讲述:
现在又到了“轻松一刻”的时间,我们一起来做游戏,ok?
(1)快乐大转盘:
用手指轻轻拨动中间的小圆片,指针对着几,就用这个数减去9。
(2)摘果子:
神奇果树长在了班级里,你想吃哪种水果,只要做对水果上的题目就可以採下来。
(3)跳树桩:
跳到哪个树桩就要用这个树桩上的数减去9算出得数才可以再往前跳。
各组选择喜欢做的游戏,然后在组长带领下分组进行游戏,做完组内游戏可自由选择其他游戏。
[评:
教师在练习中,设计了分组游戏代替课间操,让学生在“玩中学”“学中乐”,使数学计算课趣味盎然,学生参与率高。
同时小组合作精神也在此体现。
]
六、总结评价,延伸拓展
1、 小组评价:
小朋友,今天你们在数学乐园里玩得开心吗?
各队组长统计一下你们组一共获得几颗星。
各队组长统计汇报情况,并表扬优胜组。
2、 自我评价:
如果老师请你给自己打星,最多5颗星,你准备给自己打几颗星?
为什么呢?
[评:
让学生通过小组评价体验与同伴交流的快乐,树立合作交流的意识,通过自我评价感知成功的喜悦,树立学好数学的信心。
]
3、 延伸拓展:
刚才天线宝宝悄悄地告诉老师,说我们一年级小朋友真了不起,学会了所有地十几减9的口算题,他有个问题想考考大家,愿意听吗?
问:
在生活中你遇到过要用十几减9来计算的事吗?
能举个例子吗?
激励学生:
老师希望你们都能做个生活中的有心人,课后再去找找我们身边还有哪些事也可以用我们今天所学的知识解决,好吗?
[评:
数学知识从课内延伸到课外,让学生在生活中发现数学,感知数学与生活的密切联系。
]
[总评:
该课在展示]新课程理念中突出了四重:
一是重情境,以故事情境贯穿全课;二是重探索,让学生自己去思考、探索、实践;三是重交流,采用小组合作形式教学,利于交流,有组内、组际、全班等多种形式;四是重个性差异,尊重学生,自主选择,并根据差异适当运用双语教学。
]
相城区黄桥实验小学 张晓娟
教案设计示例
轻重
教学目标
1.通过动手掂一掂、称一称的活动,让学生亲身体验到物体有轻有重,逐步加深对轻重的感受和理解.
2.使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系.
3.提高小组合作的能力,培养学生的探索精神.
教学重点
通过学生的实际操作,能够分辨什么样的物体轻,什么样的物体重.
教学难点
1.通过中介物体、等量代换比较物体的轻重.
2.运用多种方法比较物体的轻重.
教学用具
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个(绿的和蓝的为空盒子,绿的比蓝的轻,黄和红盒子中装东西,轻重相近,比白蓝盒子都重,四个盒子中绿的最大,蓝的最小,黄的和红的大小中等且相近.)
教学过程()
一、活动一:
“掂球游戏”感受轻重
(一)游戏
教师介绍游戏:
游戏叫“看谁扔的远”.同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔,如果有两个球让你挑,为了扔的最远,你会怎么挑呢?
(二)教师出示两个大小一样但轻重不同的球,让一个学生到前面挑一挑.教师双手端平并同时递给学生并给予协助,让其他学生看到掂的过程.
(三)小结
看来物体是有轻重的,有的比较轻,有的比较重,而且有时候,分辨他们的轻重,是很重要的.并且用我们的两只小手,就能感受到它们的轻重,你们想不想都来感受感受?
二、活动二:
掂自己身边的物体,感受轻重
(一)请你从你身边选两样物品,用手仔细的掂一掂,感受一下谁轻谁重,并把你的感受告诉给你同组的同学听,看谁选的物品和别人不一样.
(二)小组汇报
教师:
哪个组已经掂完了,愿意把你的感受说给大家听一听吗?
三、活动三:
掂不同的盒子,感受轻重
教师:
看来你们的感觉非常准.老师有几样物品,想借你们的小手感受一下,判断一下他们的轻重,愿意吗?
(一)实验一
教师:
我看到想参加我们活动的同学,现在都已经坐好了,在等我把东西发给他.
1.发蓝盒子和绿盒子
要求:
绝对不许动,只能看,观察观察,猜一猜这两个盒子哪个比较轻,哪个比较重,但你猜的一定要有道理,一会说给大家听一听.
2.你觉得他们两个比,谁轻谁重?
为什么?
(大的重)
3.到底谁轻谁重,赶快试一试!
(学生动手掂.)
4.说说你的感受?
还想接着玩吗?
(二)实验二
教师:
想玩的同学又已经做好准备了,眼睛都看着老师呢.
1.老师这里还有一个黄色的盒子,还是不能动手,你再猜猜看.这3个盒子中谁比谁重?
谁比谁轻?
可以四个人小声的商量商量,一会把你猜的道理说给同学听听.
2.教师请同学说自己的猜想.
3.到底谁猜的对呀?
你们是不是特别想知道.动手试试吧!
4.教师提问:
这个绿盒子怎么一会儿轻,一会儿重?
它到底是轻还是重?
5.这次为什么很多同学没猜对呢?
6.小结:
看来,并不是物体越大就一定越重,越小的物体就一定轻.
(三)实验三
教师:
如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里,看哪个组的动作又快又轻!
1.老师这儿还有一个盒子,还是不能动,你能判断出他们谁轻谁重吗?
只凭观察,你们能判断吗?
2.怎么这次有很多同学都不做判断?
怎么不发表意见了,有什么困难吗?
3.同学们都认为,只凭观察已经不能判断它的轻重了,你们想怎么办?
(动手掂一掂)
4.说说你的感受,有不同的感受吗?
换手再掂一掂.
教师提问
(1)你们有同样的感觉吗?
(学生出现分歧.)
(2)咱们的意见不一样了,这可怎么办呀?
(3)看来,在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了,那么有没有办法呢?
(4)小组讨论,汇报.
(5)教师给学生充分的空间.并做好各种准备工作,对学生提出的方法,尽可能给予演示.同时,要考虑方法的可行性.
四、活动四:
总结探索结果
(一)教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明,想出了这么多好办法,我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平,秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具.而且我们的生活中经常会用到.你们见过吗?
(二)完成课后练习.
1.出示图片:
练一练1
2.出示图片:
练一练2
3.出示图片:
练一练3
(三)不知不觉当中,一节课就要过去了,你们上得高兴吗?
老师也很高兴,因为我觉得你们个个都很出色.你觉得今天你又有那些收获?
又有那些进步?
这节课咱们班谁最棒?
哪个小组最值得你学习?
教学设计点评
在这节课的设计中,教师注意让学生亲身经历比较的过程,通过多个实验,比较物体的轻重。
教学时,教师自创情境,从学生喜爱的游戏引入,通过动手操作,让学生体验比较轻重的过程,感悟出比较轻重的具体方法,提高了学生的学习兴趣。
探究活动
左重右轻
活动目的
1.让学生逐步加深对轻重的体验与理解,感受数学与生活的联系.
2.培养学生的动手操作能力.
3.为学习10以内的加法做铺垫.
活动准备
1.天平
2.1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个,2克的砝码2个
活动题目
在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个,天平的左边放入5克的砝码1个,现在天
平是左轻右重.从剩余的4个砝码中任意选择两个,放入天平的托盘上,以改变现在天平左轻右重的情况,可以怎样放?
活动过程
1.以小组为单位共同操作.
2.总结方法.
3.分组演示并说明.
参考答案
方法一:
只在左边放.
1.使天平左右平衡:
在左边放入质量是1克、2克的两个砝码,由于1+2+5=2+6,因此天平左右平衡.
2.使天平左重右轻:
(1)在左边放入质量是1克、3克的两个砝码,由于1+3+5>2+6,因此天平左重右轻;
(2)在左边放入质量是1克、4克的两个砝码,由于1+4+5>2+6,因此天平左重右轻;
(3)在左边放入质量是2克、3克的两个砝码,由于2+3+5>2+6,因此天平左重右轻;
(4)在左边放入质量是2克、4克的两个砝码,由于2+4+5>2+6,因此天平左重右轻;
(5)在左边放入质量是3克、4克的两个砝码,由于3+4+5>2+6,因此天平左重右轻.
方法二:
在左右两边都放一个.
左边放入质量是4克的砝码,右边放入质量是1的砝码,由于4+5=1+2+6,因此天平左右平衡.
教学内容:
教科书2—4页新学年开学第一天,分类,练习一第1题。
素质教育目标
(一)知识教学点
1.初步学习按由小到大的顺序观察并数出图中的人和物的个数,或按方位数出周围物体。
2.学习物体分类,并把同一类物体圈起来。
3.学习指物数数,认相应的数字。
(二)能力训练点
1.引导学生有序观察图画或周围物体,学习观察方法,培养学生观察能力。
2.做到指物数数,培养数数能力。
3.引导学生用较完整的语言表述,培养学生语言表达能力。
(三)德育渗透点
1.为学生介绍数学知识的用途,渗透学习目的教育。
2.结合观察图画,初步培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良好习惯。
教学重点
1.进行入学教育。
2.引导观察图画,数图画中人和物的个数。
3.学习分类,初步知道什么是同类物体,把同一类物体圈在一起。
教学难点
1.按一定顺序指物数数。
2.理解物体分类。
3.学习用完整、规范的语言表述。
教具、学具准备
1.放大的挂图或幻灯片,内容是教科书2—3页的开学图。
2.教学“分类”用的实物图,幻灯片或电脑软件和认识1—10数字及相应的整体图画。
教学步骤
一、教师谈话,引起兴趣
小朋友们,从你们迈进学校大门那时起,你就是一名小学一年级的学生了。
学生在学校最主要的任务是学习,我们要学习很多知识,其中数学是我们学习的主要课程之一。
数学知识用途很广,从数物体个数的1、2、3……;买东西要花钱,汽车行驶的快慢,工厂生产的机器零件及产值,农业上的施肥及收成,到科学家研制发射人造卫星、原子弹、导弹及航天飞机等都离不开数学知识。
这说明,世界虽大,但到处都离不开数学知识。
现在请同学们看一看数学书的封面,下方中间最大的两个字就是“数学”,上面的图画中三只小鸭子与小朋友抱着的一只小鸭子之间就含有不少数学知识,图画背景是七巧板,七巧板有很多拼摆方法,里面藏着很多数学秘密。
这说明学习数学很重要,也很有趣,我们现在就从这本书学习开始。
二、引导观察,指物数数
出示图画,引导数数。
(指图)这幅图画是一所小学新学年开学的第一天,同学们都高高兴兴地来到学校,学校环境很美,你们看,这幅图里都画了些什么?
1.看图无序观察。
学生看什么说什么。
(有学生、老师、有的浇花,有的踢球,有树、有小鸟……)
2.引导有序观察学说完整话。
(1)边指边数出数量是1的人或物。
(一位教师,一面五星五旗,一个足球)
(2)边指边数出数量是2的人或物。
(两个同学向老师敬礼,两个同学在浇花,两把喷壶)
(3)边指边数出数量是3、4、5……10的人或物。
(3个同学在踢足球,4棵葵花,5个大字“欢迎新同学”,6朵花,天上飞着7只小鸟,楼旁边有8棵树,一共有9个学生,一位老师,一共有10名师生。
)
(4)按顺序数一数画面上1—10的人或物。
教师谈话:
通过看这幅图我们知道,学校到处都有数学,而且这里的老师、同学互敬互爱,整个校园充满着团结、欢乐的气氛。
3.观察周围物体指物数数。
(1)数一数教室有几个门?
几个窗?
每个窗上有几块玻璃?
有几盏灯?
教室墙上挂着几张画?
……
(2)横着数,一排有几张桌子?
竖着数,一行有几张桌子?
(3)数一数,你左边的一行有几个同学?
右边的一行有几个同学?
前边一排有几个同学?
后边一排有几个同学?
三、认识同类物体,学习分类
1.出示或显示4页左方上铅笔和皮球图。
(没有集合圈)
(1)图中的物品都是什么?
它们各有什么用途?
(2)引导同学自己说一说:
大球小球都是球,是同类物品,(出示或显示集合圈)引导学生用右手食指也在两个球外面画一个圈。
(3)讲述:
不管大球、小球都是同学们玩的球,是同类物品边说边把两个球圈起来,这样表示它们是同一类物品。
而铅笔是写字用的和球不是同类物品。
2.观察4页右上方的图。
(1)引导同学认真观察,看看图画上的都是什么?
哪些属于同一类,用铅笔圈起来。
(2)启发学生指着示范图说一说,哪些属于同类,应该怎么圈?
为什么?
(因为大鸡、小鸡、公鸡、母鸡都是鸡,属于同类,应圈在一起,而书包和气球它们不是同类物品)
(3)学会看书,指导练习。
打开书第6页,看练习一,第1题,而后教师读题。
(1)完成左图。
提问:
图中的四种物品各是什么?
那些物品是同类的?
学生回答,帮助整理。
西瓜、香蕉、桃子都是水果,是同类的,而布娃娃和水果不是同类。
请同学动手把同类物品圈起来。
(2)完成右图。
图中的哪些物品属于同类?
把同类物品圈起来。
说一说为什么这样圈。
(3)即兴练习
①请同学看看自己的书包里都有些什么?
可以分成哪几类?
(各种书属于同类,各种本子属于同类,还有文具盒……)
②打开文具盒,仔细看看,有哪些物品属于同类?
(铅笔、钢笔、圆珠笔等属于同类)
四、指图数数,认识数字
1.出示4页下图。
2.请同学们指着图,数一数每个圈里各有几个物体?
认识圈旁边的数字。
3.指名到前面,指着数出任意一个圈内的物体个数,读出旁边的数字。
(如这个圈里有1、2、3、4、5,5条鱼,这个数字是5)
4.同学们自由互相数圈里的物体个数,读出旁边的数字。
五、组织室外活动,认识学校,巩固分类
1.课上教学内容结束之后,可组织学生从学校门口开始,参观认识学校,边看边引导同学们:
你们都看到了什么?
(校牌、花坛、教学楼、办公楼、树木、操场上有老师、同学……)数一数有多少棵树?
……。
2.然后问,看到的这些人和物,哪些属于同类?
六、全课小结
今天你们都学习了什么?
(看图数数,分类,数数,认数字。
)
七、布置作业
1.回家和家长说一说今天学了什么?
2.观察周围物体数一数个数,说说哪些属于同类。
教学目标
1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。
2.通过活动引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。
3.通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学内容
教科书第45页。
教具、学具准备
计数器,数位表,百数表,汇总表,圆片20个。
教学设计
谈话激趣
师:
今天我们来到这个大教室上课,大家高兴吗?
那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好,最聪明,最爱动脑筋,能得到老师发的智慧花。
复习铺垫
1.数位顺序。
师:
首先,老师提一个问题,前边我们学过了100以内数的认识,谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位?
第三位呢?
师:
个位上的数表示什么?
十位上的数表示什么?
百位上的数呢?
2.用计数器拨数。
师:
现在老师在计数器上拨一个数,看仔细,十位和个位都拨上2个珠子,这个数是多少?
谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?
(学生回答。
)你说的真好,大家给他鼓鼓掌。
师:
现在请小朋友们拿出你的计数器,我说数你拨珠,注意要边拨边说4,13,22,31,40。
生:
4,个位拨4。
13,十位拨1,个位拨3。
22,十位拨2,个位拨2。
师:
刚才小朋友们在拨这几个数时,你有什么发现?
生1:
我们拨这几个数,每个数十位和个位上的数加起来都是4。
生2:
每个数与前面相邻的数相比,都是个位少一,十位多一,相差都是9。
师:
你们说的真好!
听了你们的发言老师真高兴,大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角,把数位表和准备的圆片拿出来,我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。
在这个活动中大家要善于动脑筋,找规律,使我们的活动进行的又快又好。
激发兴趣,合作求知
师:
瞧!
我们的好朋友谁来了?
(聪聪和明明。
)这两个数学王国里的小精灵呀,也来参加我们的活动了。
(出示问题。
)看,聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗?
”
1.用2个圆片摆数。
师:
大家能不能呀?
提醒一点,到目前为止,我们学过的数只限于100以内。
所以,在数位表上只能摆一位数和两位数,不摆三位数,大家开始,用2个圆片看能摆哪几个数?
师:
摆好的同学,谁来告诉大家你是怎么摆的?
要说清楚,你把圆片放在哪一个数位上,这个数是多少?
生1:
我把2个圆片都放在个位上,就是2。
生2:
我把2个圆片都放在十位上,个位上没有,就是20。
生3:
我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。
板书:
2个圆片。
2,11,20。
师:
大家想一想,为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?
而摆在十位上得到的数是20呢?
生4:
因为摆在个位上表示2个一,所以是2,而摆在十位上表示2个十
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