五年级第十册第二单元备课.docx
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五年级第十册第二单元备课
3月15日
课 题
6梦圆飞天
教学目标
德育目标
激发学生的爱国情感。
知识目标
学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
技能目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理清脉络、概括大意。
教学重点
体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
教学难点
了解场面的组成。
课前准备
课件
课时安排
第1课时
教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题,师生简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
二、初读课文
1.这篇通讯是如何记录这一激动人心的历史性时刻的?
2.布置学生自读课文、提出要求:
(1)读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思。
(2)把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
(3)边读边思考:
课文描写了哪些激动人心的场面?
是如何描写的?
3.检查学生自读情况。
(1)生字词:
①出示生字词②指名读、齐读。
正音:
“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音。
(2)朗读:
布指名学生找出自己最喜欢的部分朗读,指导读好长句。
三、再读课文。
1.范读。
2.思考:
这篇通讯讲了什么内容?
四、速读课文。
1、这篇通讯是按什么顺序写的?
分别写了什么?
用符号分段。
2、交流段意、评价。
五、安排写字练习
1、学生交流容易写错的笔画,教师指导书写。
2、学生完成书上的描红,教师巡回指导。
六、布置作业
1、熟读课文,准备在课堂上朗读
2、完成习字册。
4.听了这遍读书之后,你们知道梦圆飞天的意思了吗?
(1)指名说。
中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。
(2)谁圆了谁的什么梦?
(学生说)
【此处教师还注意了让学生说话的准确性。
】
(3)文中有一句话准确地表明的题目的意思,请大家把他找出来。
学生说:
中华民族……
电脑出示:
中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!
(学生读)注意最后一个标点,再读一遍,(学生读)
读了这样的一句话,有什么感受?
学生说:
我很骄傲,也自豪,我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。
【因为感动而激动,因为激动而感动。
所以教师在这里让学生从内心先行涌起自豪的情愫,为下文的学习作一个铺垫。
】
板书设计
送行
6梦圆飞天发射
问候
课后反思
3月18日
课 题
6梦圆飞天
教学目标
德育目标
激发学生的爱国情感。
知识目标
了解场面描写的方法。
技能目标
品味语言文字,感受人们激动、自豪等情感。
教学重点
品味语言文字,感受人们激动、自豪等情感。
教学难点
了解场面描写的方法。
课前准备
课件
课时安排
第2课时
教学过程
一、复习导入
1、听写词语。
2、课文主要写什么?
是按什么顺序写的?
二、精读课文。
学习第一自然段和最后一段
1、速读:
通讯中,哪句话解释了题目的意思?
你从这句话中感受到了什么?
2、交流、评价。
3、“今朝”是指哪一天呢?
哪一节告诉了我们?
作者用了怎样的写法?
4、齐读第一自然段:
你读懂了什么?
(这是一个不寻常的日子,是一个特殊的历史时刻。
)
5、有感情地齐读。
学习学习第二段
1、在“神州”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象深刻?
课文是怎样写的?
(1)默读二——五自然段,你从第二自然段中读懂了什么?
学生批注(环境、送行的人、神情)。
(2)同桌交流、集体交流、板书。
(3)指名读、挑战读、齐读读出人们激动的心情,杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
2、继续交流:
在“神州”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象深刻?
(1)大声朗读第二段,学生批注感受。
(2)交流、评价。
(3)指导感情朗读,(学生展示读、教师适当范读、齐读)
a“随着发射时间一秒一秒地逼近,……似乎可以听到自己急促的呼吸声”(想象当时的紧张气氛)
b“十、九……二、一!
”“点火”“起飞”(命令简短有利,想象现场特有的气氛)
c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d描写人们脸上的神情的三个简短分句,要读出节奏感,读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
3、总结。
三、布置作业。
1、有感情朗读第二、三段。
2、完成大小练部分习题。
默读5-15小节,边读边思考,在“神舟”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象最深刻?
划出有关语句,并做上批注。
板书设计
景物——人物的神情、心情
送行(教练、专家、少先队员)
6梦圆飞天面——点——面
(人们的目光)(人们的神情)
发射前万分紧张(面)
发射发射中升空壮观(点)
发射后欣喜若狂(面)
课后反思
为了使学生充分理解阅读材料,精心设计了问题,从吸引了学生的注意力,朗读形式也多样化。
让学生有种身临其境的感受,用抑扬顿挫的声音,朗诵了描写发射时的片段,那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头,为祖国感到骄傲,为杨利伟感到骄傲。
同时也激发起了学生朗读的欲望,在朗读中感悟,在朗读中领会作者的意图,达到了精读理解的目的。
激发学生的爱国主义情节。
3月19日
课 题
6梦圆飞天
教学目标
德育目标
激发学生的爱国情感。
知识目标
体味杨利伟话语中蕴含的情感。
技能目标
通过朗读、批注等方法,感受杨利伟的思想情感。
教学重点
体会杨利伟话语中蕴含的情感。
教学难点
了解场面的描写方法。
课前准备
课件
课时安排
第3课时
教学过程
一、复习引入。
1、在送行、发射这个场面中,人们表现出了哪些心情呢?
2、板书、交流、评价。
二、学习“问候”场面。
1、默读:
问候场面,给你留下了怎样深刻的印象?
。
(1)批注、体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
(2)交流、板书、评价。
教学预设:
①第17节:
对关心宇航事业的人表示感激之情;
②第18、19节:
对地球的热爱,对儿子的疼爱。
(3)请小组中朗读得最好的同学展示读。
全班齐读。
三、师生总结
1、播放课文录音,回顾作者是按怎样的顺序来写好三个场面的?
。
2、师生交流,板书:
点面结合,抓住神情、心情。
3、总结:
场面描写的要求(出示)、齐读。
四、练习布置
1、练习册。
2、课后练习3、4题。
3、搜集比赛场面的优秀习作。
板书设计
送行激动、喜悦
6梦圆飞天发射紧张、欣喜
问候兴奋、疼爱、热爱
课后反思
这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过,抒发了中国人民梦想成真的豪情壮志。
整篇文章语言生动准确,充满喜悦与自豪。
教学重点是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。
因此,在教学时,我紧紧抓住本文的重点词句,通过反复朗读理解文本,感受语言魅力,点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感。
3月20日
课 题
7.火星——地球的“孪生兄弟”
教学目标
德育目标
激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
知识目标
学会本课生词,了解大意、理清脉络
技能目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从问题入手,理清文章脉络。
教学重点
理解由生字组成的词语。
教学难点
从问题入手,理清文章脉络。
课前准备
课件
课时安排
第一课时
教学过程
一、导入新课
1.板书课题,说说“孪生兄弟”和破折号的含义,逐步补全
2.用课件演示两者的真实图片,简要说明地球与火星的关系。
3.学生质疑。
二、初读课文
1.带着以上问题读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)不理解的字词做好批注。
(3)思考课文讲了哪两个问题?
2.检查自读情况。
(1)出示生字词,指名读、齐读。
(2)理解、辨析“推测、推断、推想”。
(3)指导朗读难读的句子。
三、默读课文。
1、画出课文中的两个问题?
思考:
课文是按什么顺序来写的?
写了什么内容?
2、交流、评价。
教学预设:
(1)文中的两个设问句。
(2)按内容不同的顺序。
四、速读课文。
1、用符号分段、概括段意。
2.说说主要内容、评价、指导方法。
五、精读课文第一段。
(1)轻读:
用序号标出火星和地球是“孪生兄弟”的特征来。
(2)说说、读读(齐读)、记记(画画)两者的相似之处。
(3)引入:
由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
三、小结:
5.为什么会作出如此推测呢?
下节课交流。
四、指导书写。
1、学生交流容易写错的笔画,教师指导书写。
2、学生完成书上的描红,教师巡回指导。
五、布置作业
1、熟读课文,准备在课堂上朗读
2、完成习字册。
分析理解课文第一自然段
(1)自由读,想:
从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?
(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相象之处。
(3)师述:
课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。
再读理解。
(4)引入:
由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
板书设计
水从哪里来?
7.火星——地球的“孪生兄弟”水未能留住?
课后反思
课文的第一段,围绕“孪生兄弟”展开。
说两者的相似:
“这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。
”四个“同样”难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,“火星也和地球一样有水和生命存在。
”这是全文的核心问题。
这里让学生感知两点:
1、有根据的猜测是科学研究最重要的一个步骤。
2、总分式的结构使文章很清昕;排比句式的使用又令表达很有气势。
效果:
在默读中在品味中学生初步感知了其玄妙;在诵读中他们对这样的表达方式有了更深的体会。
3月21日
课 题
7.火星——地球的“孪生兄弟”
教学目标
德育目标
激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
知识目标
弄明白两者的相似之处与差异之处。
技能目标
掌握形象描述的说明方法。
教学重点
弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学难点
掌握形象描述的说明方法。
课前准备
课件
课时安排
第2课时
教学过程
一、复习导入
1.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?
交流。
3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?
带着问题自由读课文。
二、精读课文
(一)学习第二段。
1.默读:
划出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
2、交流、评价。
(“2003年3月……分析……证实……”)可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
3、引读:
火星上的水从哪里来的呢?
4.自由读第3自然段,说说水来源的第一种猜测,自由第4自然段,说说水来源的第二种猜想。
5.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测、评价、交流。
(二)学习第三段
1.过渡:
火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多”,“为什么没能留住呢?
”
2.默读课文,批注原因。
3.交流,评价。
教学预设:
(1)原因:
火星本身的致使缺陷:
火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
(2)理解“集体大逃亡”。
4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。
你认为呢?
科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解“然而……”
5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断”),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?
你想知道吗?
那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书,总结全文
1。
学生总结:
“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?
”
四、作业
1、完成大小练。
读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。
多读把握领会。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
板书设计
6.火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
课后反思
本文最精妙的地方还在于遣词造句的科学严谨,这两个水的来源都用了比较模糊的词语“也许”“可能”来推断,因为我们并没有真正地踏上火星,所有的这些都是据理推测,并没有绝对的把握。
再写火星上留不住水的原因:
火星本身的缺陷导致了这个结果——火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
使得火星表面的水“集体大逃亡”。
“大逃亡”这个比拟放在这里也很贴切,使得原本严肃的科普短文多了一些随和、温暖。
这一点从课题“孪生兄弟”上也可以看出。
这些都让这一类的说明文多了一定的可读性,文章也更生动有趣了。
3月21日
课 题
8、神奇的克隆
教学目标
德育目标
教育学生热爱读书。
知识目标
理解词句,体会思想感情。
技能目标
通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点
教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学难点
通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。
课前准备
课件
课时安排
第一课时
教学过程
第一课时
教学过程:
一、谈话引入:
1、通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第七课《奇妙的克隆》(板书),也是有关科学奥秘的。
看课题,同学们有什么问题?
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
三、检查自学效果:
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
五、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学过程:
一、复习引入:
课文主要写了什么?
按照怎样的顺序介绍克隆的?
二、精读课文:
学习第一至第四自然段:
1、默读第一自然段:
什么是克隆?
文中是怎样说明的?
2、怎样读第一自然段,谁来试试?
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢?
自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植物的克隆?
奇妙在哪?
(就……就……就……)(注意分号)
6、你读懂了省略号了吗?
你能再举些例子吗?
7、你还读懂了什么?
根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段:
1、高等动物可不可以克隆呢?
2、第一只克隆羊叫什么?
名字是怎样得来的?
“多利”的诞生有什么意义?
学习第六至第八自然段:
1、克隆技术是怎样造福人类的?
你读懂了什么?
除书上的,你还了解哪些?
(小组讨论交流)
随机引导理解、感情朗读:
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段:
克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?
请你联系生活实际,发挥想像。
(小组讨论交流,再在全班交流)
三、总结课文,了解说明方法
1、齐读全文:
课文写了什么,按照什么顺序写的?
用了什么说明方法?
2、读了课文,你有什么想法?
师:
克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献,我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神。
四、作业:
作文《假如我是克隆专家》
(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?
)
3、边读边思考课前提的问题。
提出学习要求:
课文主要写了什么内容?
按照怎样的顺序介绍克隆的?
分段,概括段落大意。
3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别?
你是怎么理解的?
小组交流,汇报。
自读第五自然段,你读懂了什么?
从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
板书设计
奇妙的克隆
克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物
“多利” 诞生 了不起 爱科学
造福人类 食物 畜牧 生态 医学 学科学
诱人前景
课后反思
在学生初步整体感知课文后,我开始引导学生思考课前提出的问题:
克隆是怎么一回事?
请大家默读一、二自然段,画出能解释这个问题的语句。
片刻,有学生开始举手了。
几位学生都说到了这样两句话,“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
这就是克隆。
”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代,就叫无性繁殖,也称克隆。
”
这两句话都是在说明什么是克隆。
显然,第一句是形象化的描述,而第二句则是科学定语,这是两种不同的说明方法。
对于五年级的学生来说,学习说明文,不仅要知道文章写了什么,更要清楚是怎么写的,也就是说明方法的问题。
于是,我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。
“请大家读一读,比一比,这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事?
为什么?
”
结果,学生一致认定第一句形象一些,易于理解。
第二句则更为准确一点。
通过比较,学生也明白了这是两种不同的说明方法。
3月22日
课 题
习作2
教学目标
德育目标
培养学生的修改习惯
知识目标
认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求。
技能目标
掌握修改作文的步骤和方法。
教学重点
读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求。
教学难点
掌握修改作文的步骤和方法。
课前准备
课件
课时安排
第1、2课时
教学过程
一,创设情境,回忆写法。
1,播放拔河现场的录音,帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2,学生讨论写拔河的六要素、注意事项。
4,板书课题,提示本次习作的内容和要求。
二,初读内容,查找缺点。
1,出示《拔河》的内容,学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2,学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上汇报。
3,指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报之同的不同,进一步明确修改作文的具体要求。
4,教师引导学生认识眉批和总批,及时小结:
眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三,再读作文,明确改法
1,学生默读全文,思考本篇作文如何修改,可用铅笔在文中作适当的批注。
2,引导学生讨论,同桌各执已见,小组内交流。
4,学生再次欣赏拔河的录音,重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5,师生共同小结:
在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景的气氛,还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。
四,学生修改,最后誊抄
1,学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。
2,教师行间巡视,个别辅导,尽量避免打断学生的思路。
3,教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
4,学生自查自改,最后誊清。
第二课时
学生誊写
3,导入:
有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
3,教师点拨:
写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意重点突出,主次分明。
板书设计
修改符号:
清楚、规范
自主修改作文修改内容:
字、词、句、段、题目
修改病因:
前后重复、语序紊乱、搭配不当、人称不统一、搭配不当、标点符号不对等
修改原则:
舍“大”求“小”、舍“远”求“近”
课后反思
3月25日
课 题
练习2
教学目标
德育目标
激发学生对汉语言文字的热爱之情
知识目标
理解“看”的同义词和近义词
技能目标
学生积累同义词和近义词。
诵读和熟记12个词汇。
教学重点
理解“看”的同义词和近义词
教学难点
诵读和熟记12个词汇。
课前准备
课件
课时安排
第1课时
教学过程
[教学过程]
一、教学第一题
1,教学第一部分。
(1)创设情境。
(2)学生比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
(4)学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2,教学第二部分。
(1)鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词,然后说出来,看谁说得多。
(2)让学生思考并说出各个词的适用场合。
(3)要求学生说出几个使用所列词语的完整句子,体会这些词在句中的作用和好处。
3,教学第三部分。
(1)让学生读题中的五个词,进一步了解它们的意思,辨别它们的相同点与不同点。
(2)让学生仔细阅读五个句子,尝试在空白处填上最恰当的词语。
4,教学第四部分。
(1)学生自读八个成语、齐读。
(2)教师指出这些词中都含有“看”的字眼,让学生在圈出来
(3)师生共同讨论得出答案。
二,教学第二题
1,诵读词语。
(1)出示词语,学生认读。
(2)指名读,师指导读准字音。
(3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思、试着造句、归类。
2,积累反馈、指导背诵。
(1)你有哪些背诵方法?
学生试背。
(2)指名背,交流经验。
(3)齐背诵。
(3)教师小结:
说出什么情况下用“看”,什么情况下用“紧盯”,并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
(3)教师评议,看哪些词语填得贴切、生动、准确、通顺?
板书设计
一个字:
盯、瞄、瞪、瞥……
看两个字:
仰望、凝视、注视、瞻仰……
三个字:
左瞧瞧、右瞧瞧、上瞅瞅、下瞅瞅、望一望……
四个字:
东张西望、左顾右盼、一览无余、睹物思人……
课后反思
3月26日
课 题
练习2
教学目标
德育目标
激发学生对汉语言文字的热爱之情
知识目标
理解“看”的同义词和近义词
技能目标
学生积累同
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- 年级 第十 第二 单元 备课
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