部编版五年级语文下册习作《中国的世界文化遗产》优质教案送全册知识点总结.docx
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部编版五年级语文下册习作《中国的世界文化遗产》优质教案送全册知识点总结
习作中国的世界文化遗产
课题
中国的世界文化遗产
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2.学会搜集资料,并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3.写作中要确定重点,选有特点或有价值的内容介绍。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
教学
重点
1.学会搜集资料,并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
2.写作中要确定重点,选有特点或有价值的内容介绍。
教学
难点
写作中要确定重点,选有特点或有价值的内容介绍。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 4)分钟
一、交流激趣,导入课题。
1.提出问题,引发交流:
同学们,你们知道什么是文化遗产吗?
学生自由发言,教师相机引导并小结。
(1)历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是宝贵的文化遗产。
(2)文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
(3)国务院规定自2006年起,将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
2.深入交流:
那么,什么是世界文化遗产呢?
学生自由发言,教师相机引导并小结。
(1)世界文化遗产,是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制,以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。
(2)世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类。
(3)自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来,截至2018年7月,中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。
3.继续交流:
在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中,你们都了解了我国的哪些世界文化遗产?
(长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……)
4.观看图片,引发交流:
【出示课件2、3】与我国世界文化遗产有关的多组图片。
互相交流通过图片了解到的和自己的感受。
5.谈话导题:
这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。
这次习作,选择一处你感兴趣的世界文化遗产,搜集资料,写一份简介。
(板书:
中国的世界文化遗产)
课件出示有关图片,激起学生对文化遗产的兴趣,为下面的搜集资料、整理资料和撰写简介做好铺垫。
新课
教学
( 33 )分钟
二、课件展示,引导选材。
1.查阅资料。
(1)小组同学互相交流,自己是怎样搜集相关资料的?
小组长整理并记录小组同学的发言。
(2)小组派代表做汇报发言,教师相机引导并小结:
【出示课件4】
(1)有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。
(2)查阅的时候把资料来源记录下来。
(板书:
查阅资料)
2.整理资料。
(1)小组同学互相交流,自己是怎样整理搜集到的相关资料的?
小组长整理并记录小组同学的发言。
(2)小组派代表做汇报发言,教师相机引导并小结:
【出示课件5】
根据介绍的内容分类整理资料,如描绘外观和结构的,记录历史文化的,讲述相关故事的。
筛选资料,剔除无关信息,如果资料不够完善,可以继续查找、补充。
(板书:
整理资料)
3.展示资料。
【出示课件6】
(1)小组同学互相交流,在小组内展示自己整理的搜集到的相关资料。
小组同学互相评议,可以把小组内同学搜集的资料合并整理。
(2)小组派代表展示资料,并做汇报发言,教师相机引导并小结。
三、欣赏范文,把握技法
【出示课件7】范文
1.我当小评委:
学生欣赏范文,说说什么地方写得好?
(小组交流,汇报发言。
)
2.师生交流,教师小结,把握技法。
(1)要选择好文化遗产
选择文化遗产是首要任务,在选定好某处之后,还应收集这个景点的资料。
以免写时空洞无物,或张冠李戴。
所引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。
当然,涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。
(2)结构清楚,写有条理。
动笔前可以列一个简单的提纲,已确定描述的内容,安排材料的先后顺序。
(3)恰当引用。
适当加入文化遗产名称的由来,背后的神话、传说、故事等等,增加习作的神秘感。
四、独立习作,教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件11】
(1)将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但要注明资料来源。
(2)注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。
(3)写完后,和同学交流,看看你的简介是否清楚,再进行修改。
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。
(板书:
撰写简介)
五、全班交流,师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。
(3)集体交流,进行修改。
5.小组交流。
(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分享习作成功的快乐。
(2)互相评价。
六、自我修改,誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
师生互动,相互交流,资料共享,拓展视野。
范文引路,感悟写法,掌握技巧,提高能力。
引导学生在分享中学会借鉴和模仿。
引导学生虚心听取别人的意见和建议,通过修改完善自己的习作。
课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟
七、教师小结,鼓励积累。
1.教师小结:
今天,同学们写的作文很精彩,老师都被你丰富的知识折服了。
课后,以你写的作文为基础,向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧!
2.布置作业:
阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。
板书
内容
中国的世界文化遗产
(1)查阅资料。
(2)整理资料。
(3)撰写简介。
课后反思
《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作七的内容。
这一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产,搜集资料,写一份简介。
怎样使学生在习作中能确定重点,选有特点或有价值的内容,把资料中的语言转化为自己的实用的语言,在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。
一、课前指导,收集材料。
我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点,但是能亲自去游览的学
生却并不多,而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作,这无疑增加了习作的难度。
这次习作,如果课前没有收集资料,学生将无从下笔。
因此几天前,我就布置学生确定景点,然后通过书籍、网络等收集材料。
为了让学生人人课前对“文化遗产”有所了解,对上网收集资料有困难的同学,我让有条件的同学助他一起合作查找资料,力争人人手中都有一点资料,准备习作素材。
二、抓住重点,适当取舍。
如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。
但在大量的材料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。
学生收集和处理信息的力,要老师一步一步指导,才能逐步提高。
在课前收集材料的时候我告诉学生,一处世界遇产的资料很多,不可能都摘录下来,要有所取舍,把自己认为重要的、有用的、有趣的收集下来,待习作课上用。
课堂上我着重指导学生如何取舍材料。
引导学生重要的就保存,不重要的就删掉,这样步步教给学生处理和运用材料的方法,培养学生处理信息的能力。
三、先说后写,降低难度。
“说”是前提,写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水到渠成,在动笔前,我先让学生交流收集和整理的资料,目的是使学生在交流中相互学习,相互促进;通过汇报和教师的及时点评,使学生进一步感悟习作的写作方法;在听、说中,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。
四、参与实践,获取新知。
本次习作蕴涵着很强的实践性。
在课前查找资料,给了学生大量实践的机会,学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识,学生也非常感兴趣。
在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。
学会写中国的世界文化遗产简介,掌握写作技巧。
正如新课标指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”
但是,实际课堂教学效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因还是在我身上,一是课堂调控能力不强,二是本身对我国的世界遗产知之甚少,三是教师评价语言缺乏针对性。
总之,这节课有许多不足之处,在今后的教学中要不断改进。
部编版五年级语文下册全册知识点总结
第一单元知识小结
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
耘(yún) 稚(zhì) 漪(yī) 倭(wō) 逛(guàng)篝(gōu)
旖(yǐ) 旎(nǐ) 顷(qǐng) 玷(diàn)秉(bǐng) 眷(juàn)
(2)难写的字
昼:
中间部分是“日”,不要错写成“目”,注意不要丢掉最下面的一横。
耘:
左半边是“耒”,不要错写成“丰”。
晓:
右半边是“尧”,注意不要多加一点。
拔:
右半边是“犮”,不要错写成“发”。
割:
左半边中间部分是“丰”,不要少写一横。
承:
中间共有三横,不要多写或少写。
逛:
半包围结构,不要将“犭”错写为部首。
(3)多音字
供
横
晃
壳
燕
斗
分
折
2.词
(1)必须掌握的词
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 榆树 锄头 承认
水瓢 阴凉 冷艳 幽芳 郑重 宝贵 眷恋
圆滚滚 明晃晃 孤零零 山高月小 三潭印月
不可胜数 顶天立地 恍然大悟 乐此不疲
清光四溢 相映成趣 离乡背井 美妙绝伦
茂林修竹 绿水环流 良辰美景 能书善画
颇负盛名 万里长城 风欺雪压 低头折节
(2)近义词
四时~四季 童孙~儿童 信口~随口
漂亮~美丽 瞎闹~胡闹 闪烁~闪耀
存心~故意 随意~任意 圆滚滚~圆溜溜
不可胜数~不计其数 大概~大致
乐此不疲~乐在其中 盼望~渴望 威风~威严
徘徊~踌躇 气派~气势 澄澈~清澈
闪耀~闪烁 幽芳~幽香 玷污~侮辱
稀罕~稀奇 郑重~慎重 秉性~性格
眷恋~依恋
(3)反义词
昼➝夜 晓➝晚 寒➝暖 新鲜➝陈腐
承认➝否认 自由➝禁锢 黑暗➝光明
阴凉➝燥热 不可胜数➝屈指可数
广阔➝狭窄 夸大➝缩小 平凡➝出众
冰凉➝火热 爱惜➝糟蹋 训斥➝赞扬
清白➝污浊 秀气➝粗笨 衰老➝年轻
(4)词语归类
①量词
一个大花园 一朵花 一个小毛球 一个果园
一棵樱桃树 一顶大草帽 一个黄瓜 一只大蜻蜓
一朵倭瓜花 一个绿蚂蚱 一条腿 一只白蝴蝶
一个月亮 一轮明月 一颗泪珠 一幅墨梅图
一枝画梅 一只金鸡 一块手绢 一颗心
②修饰词
圆而粗的柱子 风光旖旎的莱蒙湖
无边无垠的非洲大沙漠 碧波万顷的大海
巍峨雄奇的高山 心爱的小月亮
冰凉的泪珠 慈祥的外祖父 最宝贵的画
雪白的细亚麻布 血色的梅花 眷恋祖国的心
长长地叹一口气 早早地起了床 郑重地递给
③动词
摘黄瓜 追蜻蜓 捉蚂蚱 点起篝火 刮去污迹
④特殊词语
ABB式词语:
胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟
蓝悠悠 孤零零 凉飕飕
类似的词语:
响当当 气冲冲 乱哄哄 空荡荡
AABB式词语:
马马虎虎 整整齐齐
类似的词语:
忙忙碌碌 平平安安 干干净净
ABAC式词语:
顺风顺水
类似的词语:
百发百中 自由自在 人来人往
描写景色的词语:
山高月小 三潭印月 顶天立地
烟波浩渺 晶莹澄澈 风光旖旎 无边无垠
碧波万顷 巍峨雄奇 美妙绝伦 茂林修竹
绿水环流 一碧数顷 荷香远溢 宿鸟幽鸣
类似的词语:
鸟语花香 山清水秀 万紫千红
湖光山色 姹紫嫣红 百花齐放 春暖花开
草长莺飞风和日丽 春意盎然
二、佳句积累
1.比喻句
太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
这句话将榆树的叶子比喻成蚌壳,形象地写出了叶子在阳光照耀下发出光亮的样子。
2.排比句
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。
这句话连用四个“在”字,写出了作者在世界各地都见到过月亮,突出了他乡所见月亮之多。
3.拟人、排比句
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
“睡醒”“逛”“说话”等词语将“花”“鸟”“虫子”等拟人化了,使所写之物更加形象、亲切,并且运用了排比的修辞手法,充分说明园中的一切都是鲜活的,作者的心情也是快乐、自由的。
4.描写优美的句子
每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。
这句话形象地描写了朗润园的美丽月景。
既有视觉描写(月光闪耀、碧波、空蒙、一碧数顷),又有嗅觉描写(荷香),还有听觉描写(宿鸟幽鸣),向我们展示了一幅美妙的“荷塘月色图”。
5.含义深刻的句子
旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
运用拟人的修辞手法,外祖父竭力地赞美梅花的精神,赞美梅花高贵的品质和顽强的生命力。
通过外祖父对梅花品格、秉性、骨气的热情讴歌,说明梅花是祖国的象征、是民族精神的象征。
6.转述句
我看祖父还在笑,就说:
“你不信,我到屋里拿来给你看。
”(改为转述句)
我看祖父还在笑,就说,他不信,我到屋里拿来给他看。
考试点睛:
“用自己的话转述别人说的话”是考试中的一个常考考点,经常通过以下形式考查:
(1)将原句改为转述句。
(2)判断直述句和转述句的说法是否一致。
三、考试热点
1.《古诗三首》常以解释词语、句子的形式考查对古诗内容的理解。
2.《祖父的园子》第16、17自然段常作为课内阅读出现。
3.《月是故乡明》常以选择、判断的形式考查对作者情感的理解。
4.《梅花魂》第13自然段常以填空、选择的形式考查对梅花品质的理解。
四、“1+X”阅读
推荐篇目:
萧红《呼兰河传》
推荐理由:
这部小说描写了20世纪三、四十年代东北小镇呼兰(哈尔滨市呼兰区)的种种人和事,真实而生动地再现了当地老百姓平凡、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态。
这部小说语言洗练,毫无刻意雕饰的痕迹。
口语化的语言、简短的句子,再加上运用了一部分当地的俗语,增强了语言的描摹功能,很有表现力,使得描写的人物、事件、景物非常生动而形象,读者很容易就进入小说的境界,有身临其境之感。
阅读方法:
阅读前要了解小说的写作背景。
创作这部小说时,正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年。
于是,萧红以自己的家乡和童年生活为原型,创作了这部小说。
可采用默读的方法,边读边想,厘清人物关系,了解人物特点,边读边勾画,还可以摘抄妙词佳句,或随手写下自己的感想等。
第二单元知识小结
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
弩(nǔ) 丞(chéng) 迸(bèng) 踉(liàng)跄(qiàng)
蹿(cuān) 抡(lūn) 簌(sù) 挈(qiè)镌(juān)
碣(jié) 讳(huì) 纨(wán) 晦(huì)姊(zǐ)
鬟(huán)
(2)难写的字
“忌”:
上面是“己”,不要写成“已”。
“曹”:
上半部分是一个整体,不是草字头。
“插”:
注意右下部的写法,里边是两横不是一横。
“恰”:
右部是“合”,不是“台”。
“酥”:
不要忘记左部“酉”里面的一横。
(3)多音字
擂
泊
呵
饮
了
劲
2.词
(1)必须掌握的词
妒忌 曹军 都督 委托 惩罚 遮挡 私自
水寨 擂鼓 呐喊 插满 筷子 饥渴 恰好
官府 榜文 谋财 诡计 拖着 坠下 胸膛
两截 拳头 喘气 酥软 顺风顺水 自有妙用
神机妙算 半夜三更 踉踉跄跄 抓耳挠腮
喜不自胜 天造地设 荒郊野外 安身之处
(2)近义词
才干~才能 妒忌~嫉妒 推却~推辞
紧急~紧迫 惩罚~惩处 迟延~拖延
疑惑~怀疑 吩咐~命令 晌午~中午
吓唬~恐吓 诡计~阴谋 耻笑~嘲笑
光滑~平滑 开辟~开拓 迸裂~裂开
炎热~酷热 呼唤~召唤 安身~安家
宽阔~宽广 齐整~整齐 小器~小气
忌讳~避讳 晦气~倒霉 赶令~命令
兴头~高兴 横竖~反正 精致~精美
寂寞~孤独 玲珑~精巧 促狭~刁钻
姊妹~姐妹
(3)反义词
推却➝答应 惩罚➝奖赏 齐全➝短缺
疑惑➝相信 秘密➝公开 支援➝攻击
恶意➝善意 耻笑➝尊重 敞开➝关闭
光滑➝粗糙 酥软➝僵硬 炎热➝寒冷
欢喜➝难过 宽阔➝狭窄 顽劣➝乖巧
齐整➝凌乱 小器➝大方 精致➝粗糙
欢喜➝悲伤
(4)词语归类
①量词
十万支箭 一千多个草把子 一家酒店 一面旗
三只碗 一双筷子 一盘熟菜 二斤熟牛肉
一片好心 一轮红日 一阵狂风 一行楷书大字
一把西洋小银剪子
②修饰词
紧紧地揪住 铁锤般大小的拳头 打折的哨棒
铁棒似的虎尾 明明朗朗的一架桥梁
天造地设的家当
③动词
立下军令状 故意延迟 擂鼓呐喊 抡起哨棒
迸出鲜血 饮涧泉 拖男挈女 采山花 觅树果
呼弟唤兄 搬高凳 捆剪子股 拨籰子
④特殊词语:
AABB式词语:
踉踉跄跄 明明朗朗 飘飘飖飖
类似的词语:
清清楚楚 欢欢喜喜 工工整整
ABAC式词语:
顺风顺水
类似的词语:
百发百中 自由自在 人来人往
形容人有智慧的词语:
神机妙算
类似的词语:
足智多谋 料事如神 聪明绝顶
含有人体器官的词语:
抓耳挠腮
类似的词语:
交头接耳 口是心非 拳打脚踢
二、佳句积累
1.语言描写
(1)周瑜大吃一惊,长叹道:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
这句话不仅照应了文章的开头,进一步说明诸葛亮卓越的军事才能,还反衬出周瑜输得心服口服,发自内心地佩服诸葛亮。
(2)石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可。
’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”
这句话写石猴要求大家兑现先前的承诺。
这表明了石猴不仅胆大、敢于冒险,而且在大家狂欢之时,他还能保持着难得的冷静和清醒,的确是有资格、有能力做猴王的。
2.动作描写
武松把半截哨棒丟在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。
那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
这段话将武松赤手空拳对付老虎的经过描写得很详细,着力反映武松靠的全是拳脚功夫,所以抓住“揪、按、踢、打”几个动作来描写。
生动地突显了他打虎的英勇气势,刻画出他勇武过人的高大形象。
3.比喻句
(1)一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
“箭”像“下雨”,说明曹军射出的箭的数量很多。
(2)把这铁棒似的虎尾倒竖起来,只一剪。
把“虎尾”比作“铁棒”,可见虎尾一剪的威力很大。
考试点睛:
理解古代文学中的句子是考试中的一个常考考点。
常见的考查形式有:
(1)解释句中加点的词语。
(2)理解句子的含义。
三、考试热点
1.《草船借箭》第7~9自然段在段落赏析中时常出现,有时也作为课内阅读出现。
2.《景阳冈》第5,6自然段常作为课内阅读出现。
3.《猴王出世》第1、2自然段常作为课内阅读出现,其中重点词句的理解常以填空的形式出现。
4.《红楼春趣》学习本课人物描写,以习作题出现。
四、“1+X”阅读
推荐篇目:
吴承恩《大战红孩儿》
推荐理由:
《大战红孩儿》是吴承恩的《西游记》里的章节。
红孩儿想吃唐僧肉,变作小孩儿喊救命,把唐僧抓到了火云洞。
悟空得知红孩儿是自己五百年前结拜的兄长牛魔王之子,想要借此关系向他讨还师父。
红孩儿不信悟空所说,从口鼻中喷出三昧真火烧退悟空、八戒。
龙王弟兄被悟空请来向红孩儿喷水,可红孩儿喷的是三昧真火,雨水浇不灭,反使悟空熏了一身的烟火。
八戒去请观音,被红孩儿假变的观音骗进了洞,悟空又变作牛魔王,被红孩儿问出了破绽,纵筋斗云径投南海,请观音收服了红孩儿。
这一章节运用一波三折的写作方法,想象奇特,富有生活气息,人物个性鲜明。
阅读方法:
这一章节故事情节跌宕,非常经典。
我们阅读时可以默读,和父母、伙伴交流对孙悟空、猪八戒、唐僧、红孩儿等人物的认识,也可以观看视频,获得更多启发。
第四单元知识小结
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
仞(rèn)踌(chóu)躇(chú)黯(àn)
筹(chóu)矜(jīn)镯(zhuó)褂(guà)
吭(kēng)眷(juàn)拟(nǐ)坞(wù)
(2)难写的字
“仞”:
右部“刀”的左边不要忘了加点。
“龄”:
右部是“令”,不是“今”。
“祥”:
左部是“礻”,不是“衤”。
“炼”:
右部第三笔是横折钩,不要写成“东”。
(3)多音字
舍
晕
强
骨
鲜
吓
2.词
(1)必须掌握的词
重庆 诊所 年龄 土匪 绷带 惊疑 审视
麻醉剂 施行 崭新 由衷 伤势 清醒 颤抖
慈祥 荣幸 拟定 锻炼 眷恋 奔赴 搞特殊
签字 慰问 繁忙 下意识 一针见血 汗珠滚滚
一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 肃然起敬
久仰久仰 情不自禁 若有所思 血肉之躯
一点一滴 意外之财 舍己为公 自上而下
(2)近义词
孤~独 遥~远 故人~友人 开设~开办
年龄~年纪 惊疑~惊奇 神情~神态
从容~沉着 镇定~镇静 柔和~温和
担心~担忧 居然~竟然 由衷~衷心
注视~凝视 损失~亏损 情不自禁~不由自主
慰问~安慰 悲痛~悲哀 眷恋~留恋
繁忙~忙碌 尊重~尊敬 踌躇~迟疑
清贫~贫寒 朴素~简朴 奢侈~奢华
筹集~募集 激怒~愤怒 凶恶~凶狠
威吓~恐吓 企望~盼望 搜寻~寻找
失望~绝望 惊异~惊奇 保藏~保存
(3)反义词
暗➝明 朝➝夕 新➝旧 晓➝晚 熟练➝生疏
镇定➝慌乱 柔和➝粗暴 拒绝➝同意
清醒➝糊涂 崭新➝破旧 相信➝怀疑
慈祥➝凶狠 友好➝敌对 繁忙➝清闲
特殊➝普通 尊重➝轻视 踌躇➝果断
情不自禁➝无动于衷 清贫➝富裕 朴素➝奢侈
凶恶➝和善 不幸➝幸运 失望➝希望
洁白➝乌黑
(4)词语归类
①量词
一块钢板 一桩趣事 一只时表 一支自来水笔
一个铜板 几套汗褂裤 几双线袜 几件传世宝
②修饰词
熟练地打开 冷冷地问 平静地回答 由衷地说
情不自禁地喃喃 淡淡地说 威吓地吼道
惊疑的神情 平静地回答 清醒的大脑
新生的息肉
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