部编版《月是故乡明》优秀教案1.docx

部编版《月是故乡明》优秀教案1.docx

《部编版《月是故乡明》优秀教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《月是故乡明》优秀教案1.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版月是故乡明优秀教案部编版月是故乡明优秀教案1月是故乡明教学目标1.练习用“换位思考”等方式体会文章思想感情的方法。

2.圈画批注含义深刻的句子。

3.体会文章的思想感情。

教学重点说说作者由月亮想到了哪些往事。

教学难点体会作者对家乡的思念之情。

教学过程一、复习旧知，温故知新1.祖父的园子写了“我”和祖父在园子里做了哪些事？

2.祖父的园子表达了作者怎样的情感？

3.作者是怎样写出这种情感的？

二、诗词吟诵，激.情导入在中国人们的心中，月亮已经成为一种象征，一种寄托。

静寂之夜，皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念。

中国人心中的月亮则寄托了华夏儿女无限的美好感情。

有无数的诗词中提到月亮，我们一起来看一下。

露从今夜白，月是故乡明。

（杜甫）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

（苏轼）浮云终日行，游子久不至。

（杜甫）秦时明月汉时关，万.里长征人未还。

（王昌龄）明月有情应识我，年年相见在他乡。

（袁牧）海上生明月，天涯共此时？

（张九龄）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（张继）春风又绿江南岸，明月何时照我还？

（王安石）明月寄托了相思，明月代表着离愁。

那么在作家季羡林的眼中，明月又代表着什么呢？

三、自主学习，交流感悟1.自.由默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了那些内心感受？

在旁边做批注。

2.交流汇报事情

（1）躺在场院的地上数星星。

（2）在树下点起篝火摇落树上的知了。

（3）芦苇坑边赏月游玩。

（4）在芦苇坑边的芦苇丛里捡鸟蛋。

3.交流汇报经历在济南生活了十多年，然后在欧洲生活了十一年，回到北京。

这些年游历过三十多个国家，见过各种各样的月亮。

4.交流汇报情感在所有见过的月亮中，都比不上故乡的那轮小月亮。

表达了作者对故乡深深的思念之情。

小结：

通过讲季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念。

5.方法总结通过读月是故乡明这篇课文，你认为应该怎样读一篇文章？

（1）小组交流

（2）全班汇报6.小结：

首先了解课文的主要内容，然后想一想这篇课文所表达的思想感情。

那么怎样更好地体会文章所表达的思想感情呢？

（1）学生自.由回答

（2）教师小结小结：

读文章的时候把自己想象成文章中的人物，这样可以更好地体会文章的思想感情。

抓住重要的句段，加以品读，也能更好地体会出文章思想感情。

如果有时间的话，反复朗诵，可以更好地体会文章的所包含的感情。

7.朗诵配乐思乡曲故乡的月亮每个人都有一个故乡，人人的故乡都有月亮。

大家都爱故乡的月亮，事情大概就是这样。

我只在故乡呆了六年，以后就漂泊天涯背井离乡。

在风光旖旎的瑞士莱芒湖，在平沙无垠的非洲大沙漠，在碧波万顷的大海，在巍峨雄奇的高山上，我看过许许多多的月亮。

这些月亮都美妙绝伦，可是我想到的还是故乡那个小月亮，它在故乡苇坑的水中四溢清光。

年近耄耋的我住朗润园胜地，这里茂林修竹绿水荡漾，几座土山点缀其间，竹林深处宿鸟幽鸣，月色窗外风溢荷香。

有山有水有树有花有鸟，老朋友说这远胜庐山景象。

可是我想到的还是故乡那个小月亮，它在故乡苇坑的水中四溢清光。

每值月明的良辰美景，我追忆苇坑里那个小月亮。

何时再看到我故乡的月亮呀，我怅望南天思乡，思乡板书设计月是故乡明内容思想情感借物喻人内江十小（西区）马俊【教学内容】“借物喻人”知识点【执教年级】五年级【设计理念】该微课是结合部编版语文教材五年级上册第一单元知识点“借物喻人”写作方法进行录制的，主要对“借物喻人”的定义、作用、用法三个方面进行讲解。

微课中结合课内阅读课文梅花魂、课外阅读白杨和现实生活中的事例，层次清晰地对知识点进行了讲解。

【教学目标】1、了解“借物喻人”的写作手法及好处。

2、读写结合，尝试着运用“借物喻人”的手法进行创作。

【教学重难点】学习“借物喻人”写作方法，了解“借物喻人”写法背后的思维路径，构建自己的思维模型，学习进行创作。

【教学过程】第一环节：

导入通过阅读梅花魂片段，导入课题【设计意图：

通过阅读熟悉的文章片段，吸引孩子的注意力，指引教学方向。

】第二环节：

学习新知一、了解什么是“借物喻人”借助白杨片段，找出“借物喻人”的特点。

二、感知“借物喻人”写法的好处【设计意图：

通过阅读文章片段，结合实际感知“借物喻人”文学知识。

】第三环节：

对比统整，探究“借物喻人”背后的思维方法一、揭示思维方法二、举例说明【设计意图：

通过分析，达成共识，认识“借物喻人”思维方式】第四环节：

进行创作带学生根据思维方法进行“借物喻人”手法的运用。

【设计意图：

借助范本，通过思维描红，进一步强化学生对“借物喻人构思”思维的理解、构建和运用】学科语文年级/册五年级（下）教材版本部编版课题名称第一单元3月是故乡明教学目标理解月是故乡明一文中作者对故乡的刻骨铭心的思之情重难点分析重点分析将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析学生学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话有难度。

教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学环节教学过程导入（播放古诗床前明月光）刚才大家听到的是什么？

表达了作者什么样的感情？

很好，思乡之情，古往今来，思乡的作品很多。

今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。

知识讲解（难点突破）初读课文季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？

下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界，现在请同学们齐声朗读课文。

（分男生，女生朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）1同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。

这里有几个词语需要特别注意。

浩渺篝火旖旎将近恍然大悟离乡背井（学生认读）2现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美。

（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）3我也找了两段，大家看看能不能把空填上。

（1）我曾经到过奖金三十个国家，看到过许许多多的月亮。

在的瑞士莱芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到过月亮。

这些月亮应该说都是的，我都非常喜欢。

（2）此地有，还有，风光无疑是。

每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于之上，上下，真不能不说是赏月胜地，荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。

（学生齐读）跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习现固，不妨把它背下来。

四、再读课文，分析课文内容同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读一篇文章，我们还必须深入分析，学会质疑，学会鉴赏，问题：

1既然作者如此热爱想念自已的家乡，为什么他不常回家看看呢？

学生甲；季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便学生乙：

季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了学生丁：

季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析学习。

2第2、3、4自然段是对故乡与童年的回忆。

他的家乡没有山，为什么还写山呢？

提示：

过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水。

3第5、6自然段写作者离开故乡之后的生活。

为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？

既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

提示：

这是对比，文章中明确提到了“对比之下”我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，能表达作者对故乡眷恋，以及对故乡的思念之情。

是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十个国家，要说景色，比故乡美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。

正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。

4老师提问：

那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？

同学们齐读一下。

故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。

所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即平常我们所说的借物抒情。

因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了思乡而具有了特别的意味。

5第7自然段。

这是课文的结尾，是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。

虽然短短一句话，却把全文的情感推向了高潮。

这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？

文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。

这就是散文形散神不散的特点。

解惑结束后，重申三个问题：

对比、借物抒情、形散神不散。

课堂练习（难点巩固）月是故乡明思念家乡对故乡与童年的回忆离开故乡后的生活小结大家已经讨论得很充分了，我有一个小小的疑问：

作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？

由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵，用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。

微课托物言志教学设计教学目标:

1、明确什么是托物言志。

2、探究托物言志的表现方法，体会“物”和“志”怎样巧妙结合。

3、培养学生的情感体验，会用托物言志的方法赏析诗词，并尝试创作小诗。

二、教学重、难点体会托物言志诗中“物”和“志”是怎样巧妙结合的。

三、教学过程

（一）、知识回顾孩子们，前面我们学习了第四单元的古诗三首，这三首诗分别表达了诗人怎样的志向呢？

马诗，表面写马，实则通过咏叹马的命运，表达诗人自己远大的抱负和不遇于时的感慨。

（建功立业、报效国家）石灰吟表面写石灰，实则以石灰作比，表达自己为国尽忠、不畏艰险、坚贞不屈的高尚品质和不向恶势力屈服的精神。

（不怕牺牲、坚守节操）竹石表面写岩竹，实则借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。

（正直倔强、刚正不阿）

（二）、梳理方法请孩子们仔细观察屏幕上的内容，你发现了什么？

这三首诗，在表达的方法上有什么共同点呢？

看来，它们都是假托一种事物，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，赋以某种象征意义，以此表达作者的志向和感情。

像这样，通过对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿的表现手法，就是托物言志。

其中“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望等。

比如竹石中，作者将正直倔强、刚正不阿的志向寄托在岩竹身上。

“物”即是“岩竹”，“志”即是“正直倔强、刚正不阿”这一志向。

（三）、赏析诗词其实，除“马”、“石灰”、“岩竹”之外，还有很多事物被文人雅士吟咏。

诗人也含蓄地将自己的理想、志向、情操等寄托在在这些事物上。

首先请看卜算子.咏梅无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

宋陆游卜算子.咏梅词中，陆游写出了梅花的品格，任百花的妒忌和排斥，我却无意与他们争春斗艳，即使凋零飘落，被碾作成泥土，我依旧散发着清香。

并以梅花自况，咏叹梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷。

联系陆游的人生经历和政.治遭遇，我们发现词中描写的梅花正是他的爱国情操和绝不媚俗的高洁品格的化身。

词人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈的志向。

我们再来看画眉鸟宋欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

诗人欧阳修以飞翔在开满山花枝头的画眉鸟自喻，抒发自己的性灵，表现出自己挣脱羁绊，向往自.由的心理。

整首诗情景结合，寓意深远，表现了诗人对束缚的强烈憎恶和否定，表达了诗人对自.由生活的向往和追求。

最后，我们来看饮酒.幽兰生前庭幽兰生前庭，含薰待清风。

清风脱然至，见别萧艾中。

东晋陶渊明饮酒幽兰生前庭陶渊明在幽兰生前庭中，以兰花比喻人的高贵品格，君子就应该像兰花一样保持高尚情操，表现了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污、高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情.趣。

（四）、托物言志诗词的特点结合上述诗词的赏析，我们不难发现，这类诗词都有着以下几个特点：

首先，诗人对物的声音、形态、色泽等相应的外部特征进行描写，有时还要写出事物所处的环境特点，以求“形似”。

其次，由物到人，由实到虚，写出人的精神品格，将物和志相契合，以求“神似”。

然后，在修辞方面，常用比喻、拟人、对比、象征等手法。

最后，还将正面描写和侧面描写相结合，来进行描写。

除了正面描写之外，还常用侧面烘托的描写手法。

（五）、总结提升孩子们，回顾今天的学习，你都收获了什么呢？

老师坚信你们已经理解了什么是托物言志，知道了托物言志的特点，也会用托物言志的方法赏析诗词。

首先要抓住事物的特征，其次要注意“物”与“志”相契合，最后联系诗人自身的经历和所处的时代背景，揣摩诗人所托之情，所言之志。

板书设计：

托物言志物：

特征形似人：

品格神似你们是不是萌发了奇想，也想自己创作诗词了呢？

那就用今天学到的托物言志方法选择你喜欢的一种事物创作一首小诗吧！

赏析、创作诗词1、读诗明志，摘录并赏析托物言志诗词。

2、用托物言志方法创作一首小诗。

最后祝孩子们学习愉快！

谢谢观看，再见！

课题：

二十年后回故乡老师：

教学目标：

学习想象类文章的阅读方法，掌握有关比喻句题型的答题技巧，能根据课文内容填空。

根据初稿出现的情况，修改自己的作文。

教学重点：

掌握有关比喻句题型的答题技巧。

教学难点：

把文章中的事件写具体，突出中心；根据孩子作文中的不足，修改作文。

教学准备：

奖分教学课时：

2课时课前工作：

15分钟1.课前沟通：

检查作业，批阅P41阅读，发现共性问题。

2.课前预习：

引导提前到校区的学生阅读“武器装备”部分，背诵好词佳句，并给奖卡。

教学流程：

第一环节：

国学经典（10分钟）目的：

口语表达训练，积累国学知识，提高学生语文素养。

导入语：

同学们，在进入我们今天的新课之前老师想问问大家，你们对孔子论语了解多少呢？

生：

.师：

我们今天就来了解论语其中的一句话，感受国学的魅力。

（ppt3）子曰:

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

论语师：

三军的统帅可以取而代之,一个普通人的志向却不能改变。

统帅对于军.队的重要性是不言而喻的，而志向对于一个人更重要，统帅可以换，志向不能改。

立志要坚定。

总结语：

同学们，短短的一句话，就讲出了志向对一个人的重要性。

一个人有了志向，就有了奋斗目标，我们生活的就越来越有意义。

所以，老师也希望同学们，每个人都有自己的志向。

板书：

孔子曰:

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

过渡语：

把这句话抄写在课堂笔记本上。

第二环节：

技巧点拨（20分钟）想象类文章的技巧讲解。

过渡语：

现在就让我们进入本期的阅读专题栏目（ppt4）板书：

想象类文章的技巧（学生记笔记）师：

这类文章该怎么阅读呢？

（ppt5）A.读懂全文，分清文章的线索、写作顺序。

B.了解想象创造的基础，理解写作目的。

C.理解重点段落、关键语句含义及作用。

师:

我们结合一篇例文故乡讲解两个阅读技巧。

1.关于比喻句的用法。

（ppt6）师：

在阅读中，比喻句是很容易出现的题型，那这类题该怎么做呢，我们了解一下。

比喻即用具体的、熟知的一个事物来比方另一个抽象的、生疏的事物一种修辞手法。

用法：

（1）找比喻词：

像、是、变成、仿佛等。

（明喻，暗喻和借喻）

（2）好处：

形象生动地表现出你所比喻的对象的特点。

师：

通过这个方法我们看一道习题，看看比喻句的用法，希望同学们能在接下来的阅读中学以致用。

这篇文章的第三题。

（ppt7）（教材P41）找出文中的一句比喻句写在横线上。

故乡，抽象成一种情绪在心头，就像它的天空里轻纱薄翼般的白云，久久漂浮着，衬着天空那种忧郁的蔚蓝。

师：

以后当我们遇到有关比喻句的题型时，相信同学们一定会答了。

看下一个技巧点。

2.根据课文内容填空。

（ppt8）师：

读一篇文章，在理解文章的主要内容和中心的基础上，做这类题型就不难了。

答题技巧：

重点要考对文章的理解，要熟读文章，联系上下文归纳出答案。

（有时在文章中找不到原话来回答）师：

通过这个方法我们看一道习题。

这篇文章的第四、五题。

（ppt9）“明月千里寄相思”，这段话作者除了写明月外还通过描述家乡的小伙伴、老屋、床帷、田野、桦树林等表达自己对家乡的思念。

作者写过无数思念故乡的诗歌，你也背过许多思乡的诗句吧！

看到明月想起“（举头望明月），（低头思故乡）。

”当秋风起时想起“（秋风吹不尽），（总是玉关情）。

”3.总结阅读技巧。

（ppt10）板书：

（1）关于比喻句的用法（明喻，暗喻和借喻；好处：

形象生动地表现出你所比喻的对象的特点）

（2）根据课文内容填空（重点要考对文章的理解，要熟读文章，联系上下文归纳出答案）（学生记笔记）第三环节：

实战练习（20分钟）1.实战练习（ppt11）根据总结出的阅读技巧阅读先生，您认错人了，做课后的练习，教师出示要求。

2.考点分析（ppt12）学生默读文章，回答第2、3、4题。

操作要点：

教师边提问，边讲解。

（ppt13）

（1）根据意思，在文中找出相应的成语。

A.一口气就喝完了。

形容喝得十分爽快。

（一饮而尽）B.由不得自己，控制不住自己。

（不由自主）

（2）仔细阅读短文内容，在括号里填上恰当的词。

（清脆的）的蝉鸣（崭新的）的瓦房（无私的）的山溪（清澈的）的水（3）概括短文第自然段的段意：

答：

山溪给了我欢乐。

师：

重点要考对文章的理解，要熟读文章，联系上下文给出答案。

回答第5题。

（ppt14）请找出第自然段同时运用了比喻和反问手法的句子，画上“”线，把这句话改为陈述句：

答：

我觉得家乡这些天真无邪的小伙伴就像那正在流淌的山溪。

第四环节：

我的收获（ppt15）1.知识：

想象类文章阅读读懂全文，理解写作目的。

学会按原文内容填空、比喻句的用法、反问句改陈述句等题型的答题技巧。

2.成长：

与父母分享二十年后家乡的变化，让他们提提建议。

注：

因为每个班级学生水平不一，教师选择的阅读文章也不同，所以，我们给所有的阅读文章都做了答案，教师可以自.由选择。

（答案见ppt16ppt19）第二节课：

修改课（1小时）第一环节：

点评作文（25分钟）一、评全班（共性的优、缺点）（20分钟）1修改学生错的较多的字、词、句。

（ppt21）过渡语：

同学们，你们上次课写的作文初稿，老师已经批改完毕，接下来我们就一起看看你们的作文。

把你作文中的一些错字、用错的词，病句找出来并改正。

生：

.师：

同学们说的都不错，既然你们都知道了，希望下次不要再犯相同的错误。

不要因小失大。

学生能说出的给奖励。

因为加盟校各地各班情况各异，请各位老师酌情整理。

2主体内容的点评

（1）优点：

（ppt22）注意：

通过学生作文初稿的写作情况，请您根据自己班里的情况就全班提升较多的地方评价。

（2）不足：

（ppt23ppt26）A.开头没点题，写作背景不明确。

（ppt23、24）师：

修改措施，开头写清楚故事的事件背景和回家的原因。

例子：

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”终于可以回到阔别已久的故乡汕头了。

师：

（写作背景没交代清楚，不连贯）修改后：

正所谓“光阴似箭，日月如梭”，转眼间，20年过去了，居住在汕头的爸爸妈妈，你们还好吗？

家乡的一草一木，是否比以前更漂亮在这个中秋佳节，身为作家的我，终于可以回到阔别已久的家乡。

师：

（引用自然，深情）师：

我们可以看一下实例分析，通过修改后，大家就会一目了然了。

B描写不细致，风景不优美。

（ppt25、26）师：

修改措施，灵活运用修辞手法描绘景物。

例子：

道路两旁都建起了高楼大厦，人人都开起了环保汽车，空气也不跟以前一样那么的混浊师：

（缺乏细节的描写）修改后：

啊！

道路笔直、宽敞，马路上空再也没有弥漫着汽车排出的尾气，一辆辆环保汽车都是文明、有序的行驶着。

一座座摩天大厦直插云霄师：

（与上面对比）总结：

以后写作时，注意修辞的运用。

只要你们坚持下去，谁都能写出一篇漂亮的文章！

二、评个人，积累好词句。

（5分钟）（ppt27）1.每个学生的优秀词或句。

目的：

鼓励每个学生。

操作要点：

在每个学生的作文中找到优秀的词语或句子，并由教师读出来，简单评价，整理在ppt上；继而让大家看自己挑选出的教材中武器装备环节的好词好句，然后让学生进行记忆大赛，说说你能记住的是哪些？

评选出大家都记住的词或句子，在修改作文时把它们用到恰当的地方。

2.金杯奖作品展示。

（金奖占3%）目的：

给学生荣誉感，给家长一个汇报。

金奖最好每个学期每个学生都能轮到一次。

操作要点：

（1）可以把文章打印出来，发给家长，上面写上喜报两个字。

（2）全部读出来，给大家欣赏。

简单评价。

（3）金杯奖作品的标准：

基本功扎实，主题、选材、结构、遣词造句都非常优秀。

第二环节：

经典命题（5分钟）目的：

发散学生思维，把自己平时写得好的习作转化为考试中的作文，学会一文多变。

师：

前面我们已经讲了“二十年后回故乡”此类型文章的写作方法，那么，同学们要学会举一反三，不同题目的文章，学会用我们讲的方法，写出来！

二十年后的聚会精彩开头和结尾。

（ppt28、29）师：

如果是这样的一个题目呢？

我来到家精彩开头和结尾。

（ppt30、31）第三环节：

回顾学习收获并再次独.立创作（30分钟）1.强调再次修改的要求：

（ppt32）

（1）事件要叙述详细，细节描写至少三处。

（2）开头和结尾要适当点题。

（3）本次修改作文的时间是30分钟，书写要工整，修改过程中不能交头接耳，遇到不懂的问题举手。

2.可不断巡视学生修改情况，及时对修改不到位、修改思路受阻等现象对学生进行督促和辅导。

3.可多关注修改拖拉、注意力不集中的学生，及时提醒督促，提高学生写作速度。

4.可让提前完成修改的学生，学习自我检查、看课外书来或找寻课本里好词、佳句的好习惯。

第六环节：

课后工作（ppt33）完成第二单元练习卷注意：

这部分的内容不必全做，教师可以根据跟学生平时沟通的情况，选择学生普遍差的部分进行练习。