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写字教案.docx
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写字教案
写字教案
教学设计:
一课时
一、写字的重要性
当前,中学生书写不规范、态度不端正等现象突出,究其原因是学生对写字没有兴趣。
如何指导学生写好字,对书写汉字产生浓厚的兴趣?
是我们课题研究的重点,培养学生写字兴趣的同时,不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识,养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神,也是实施素质教育,培养学生全面发展的一个重要内容。
二、兴趣培养活动过程:
通过对调查的材料进行分析,从中了解到95%的学生是想把字写好,70%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字,30%学生认为写字常出现“三天打鱼,两天晒网”的现象,45%的学生认为写好字作文能得高分,37%的学生认为写好字能提高自身的能力,77%的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划,做到持之一恒,常组织一些写字活动,老师越严越好,23%的学生认为靠自学较好。
根据调查现状,结合学校和学生实际,制定课题研究的主要内容:
通过培养学生的写字兴趣,激发学生的写字热情,树立学生热爱祖国文字的感情,养成良好的写字习惯,为基础教育课程改革作准备。
拟突破的难点为:
①、通过较深入的调查研究,对学生的写字现状及心理作出客观的全局性的概括和评价,了解和掌握中学生对写字兴趣情况。
②、形成初步的写字兴趣培养方案,为课题研究提供切实可行的、可操作性模式。
2、写字兴趣培养的具体措施:
教师方面:
加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。
教师应在教学中明确对学生写字的要求,教育学生明确写字目的、意义。
利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段,要特别重视学生日常写字训练,各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。
教师都要以正确、认真的书写作学生的表率,在潜移默化中激发学生书写的兴趣。
学生方面:
明确写字的目的,认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息,而且写字也是一门艺术,能给人以美的享受,陶冶人的情操。
还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事,介绍他们的生平事迹,学习他们勤奋练字的精神。
第二课时
第一步:
感悟、启迪
A、展示一些名家作品,让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。
B、请一些好的书法老师来上课,从直观教学中对学生进行教育。
聘请校内外知名老师定期开展知识讲座,聘请师院中文系书法专家讲我国汉字的发展史,这样让学生明确了汉字对人类文明所作的重要贡献。
汉字的每一笔,每一画都深具美感。
汉字教学是陶冶学生情操,提高学生审美水平的重要途径。
学生写好字是学好科学文化知识的基础,是学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。
写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。
正因为如此,写字教学日益受到中小学教育的重视。
第二步:
培养学生初步的书法技能
①、笔法指导:
A、培养学生正确地执笔、运笔方法。
以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。
B、以图示说明\"点、横、竖、撇、捺\"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。
C、对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深,从易到难练习。
D、是对整个字结构把握的练习。
即帮助学生选好自己喜欢的一种字帖,进行较长时间的临摹学习。
在临摹过程中要加强科学性指导,要求学生坚持做到\"三定\"\"三到\"\"三多\"。
\"三定\"指定帖、定时、定量。
定帖:
选定一种适合自己的字贴(不能东写西写,好高鹜远)
定时:
每天规定一定时间练习,(不能三天打鱼,两天晒网)。
定量:
每天必须写够一定数量,最好不能太多或太少。
\"三到\"即眼到、手到、心到。
眼到:
临帖时集中注意力,全神贯注,写到哪里视线则看到哪里。
手到:
执笔运笔,提、按、转、折、轻、重、缓、急,都认真临写,不可马虎潦草。
心到:
书写时要专心致志,一心一意,成竹在胸。
\"三多\"即多看帖,多思考,多比较。
多看帖就是临帖之前多看字帖,弄清字的结构,每笔每画的起始转折;多思考则是每个字都认真分析思考。
如何用笔运笔才能写出原帖的风貌来;多比较:
则是将自己临写的字与原帖进行反复比较,推敲,找出差距,再求进步。
②、注重练习,讲求实效
练习是学生掌握书写技能的主要途径。
只有反复练习,才能熟练地把握书写动作,掌握汉字的结构规律,达到举一反三、触类旁通的理想效果。
由于点画训练单调乏味,临习摹仿重复少味,因此在书写练习时要注意形式的变化多样。
可运用如下方法:
辨别法,教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来:
利用投影仪进行教学。
把绘有\"田\"字格的明胶片放在投影仪上直接书写,学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫,以及基本笔画在\"田\"字格的位置,使学生正确把握字体笔画、结构。
也可以由学生上去写,让其余学生仔细观察,最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。
教师还可以用明胶片制成多层覆盖投影片。
如:
教学\"横\"这个笔画,先出示绘有\"基本运笔路线\"的胶片,再覆盖\"起笔\"的胶片,然后是\"行笔\",最后是\"顿笔\"、\"回锋收笔\"的胶片,这样一层一层的覆盖上去,非常清楚、直观,学生很容易掌握。
在黑板上用多种写法写出,其中只有一种写法是正确的,让学生辨别。
然后教师作全面分析,再让学生反复练习,能较好掌握字的形体结构。
演练法,新授后请数名学生到黑板上来演示,然后教师引导学生判断其美丑,分析其原因。
这种方法能有效集中学生的注意力。
口述法,为了检查学生的学习效果,教师不作示范和指导,口述各个字让学生独立书写,最后随机抽查,发现问题,及时讲评。
互批法,学生同桌之间互批,并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因,共同进步。
本阶段在实施过程中,将着力突出学生的主体性,为学生提供机会和展台,让学生发现自我,肯定自我,从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。
通过这一阶段的学习训练,不仅激发了学生的习字兴趣,还唤醒了学生学习的热情。
培养了一大批书法爱好者。
第三课时
③、沟通师生情感,提高练字效率
情感是人对客观世界的一种特殊反应形式,是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。
随着人类实践活动的发展,人们开始重视情感因素,写字教学同样也要强调情感的作用,教师通过情感,以情感人,以情动人,就能激发学生学习写字的兴趣,积极主动的去学习,从而促进学生写字智力的发展。
教师自身应具备的情感素质是搞好写字教学的先决条件。
在写字教学过程中,教师以情育人,以情感人,使课堂教学充满活力,首要的条件是教师本身是否寓情于教,是否注重身教。
建立良好的师生情感。
写字情感教学是教好写字学科的一种手段,也是一种目的,在教写字过程中,我们充分发挥情感因素作用,调动教和学双方面的积极性,提高写字教学质量。
创造活跃的课堂气氛是写字情感教学的重要组成部分。
在写字教学过程中,教师要注意创设既严肃认真,又愉快活泼的课堂气氛。
良好的课堂气氛既有利于学生动脑,又利于学生们发表自己的意见,以提高写字兴趣。
全国特级教师斯霞说过:
\"没有真正的爱就没有真正的教育\",培养学生的感情,对学生写字兴趣的提高也是非常重要的。
我们要摆正教师与学生的关系,建立平等的师生关系,尊重学生,信任学生,鼓励学生,必要的时候还可以和他们一起玩,经常和他们谈一些自己学书法的经验体会,平时要象父母那样关心和注意学生的心灵,从而取得学生的理解和信赖,取得师生感情的沟通。
这样,学生学习的主动性积极性就提高了,写字的兴趣也就慢慢能培养起来了。
④、创设良好的练字环境
良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。
A、营造宽松的氛围。
一提起练字,人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”之类的诗句,学生也把它看作是件苦事、累事,甚至会产生厌烦、惧怕心理。
心理学研究结果告诉我们:
长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心,而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣信心的温床。
因此,解除学生思想上的负担,让他们摆脱为练字而练字的思想束缚,是培养写字兴趣的前提。
现在我们在写字时播放轻松优美的音乐,让学生在优美的乐曲声中边听边写,音乐在耳边淙淙地流,写字成了一种享受,学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字,但时间一长,音乐声耳熟能详了,新鲜感没有了,兴趣就会消退。
所以,我觉得有必要辅之以其它手段,充分发挥教师语言的作用,亲切的微笑,幽默的话语,如适时提醒;“头正、身直……。
”鼓励:
“这个字好极了!
”委婉批评:
“这个字太瘦了!
”等,来不断调节学生的神经,把兴趣维持在一个较高的水平上。
教学中除了印发学习的字样外,为了使学生开拓视野,有一个经常接触书法语言的环境,可以在教室的四周,校园的橱窗展出学生的作品。
还可以利用教室的黑板辟出一块地方,写上名言警句,每周更换一次作为每周一练内容。
也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品,使学生处在一个良好的氛围里,起到潜移默化的作用,这样学生们学有方向,赶有目标,学习的效果就能明显的表现出来了。
B、创设自主的环境。
在我们的写字课上,只有一项要求:
不做与写字无关的事,其它的都给予学生自主的权利。
一是字数求精不求多。
写字的多少,不要求一次写满一页,四、五行即可(我曾作过统计:
20分钟写30个字左右比较适宜,多则漫不经心,磨烊工,30个字恰是四、五行),学生没有了任务感、紧迫感,有一种“我想写多少就写多少”的感觉,兴趣倍增。
二是学生参与评议。
在时间分配上,每次写字总留出3至5分钟自由配对,互相评议,写得好的字做个记号,并比比谁得的记号多。
“磨刀不误砍柴工”,尽管每次写字的时间少了一点,但从长远来看,这种做法是利无弊的,学生在评议的同时,不仅增强了观察能力,而且培养了审美能力,提高了写字的兴趣,而这些,正是《纲要》中反复强调的。
三是鼓励重复。
我认为,学生每写一字,都是一种尝试,既然是尝试,就会有失败,有失败,就应当允许有重复。
因此我鼓励学生,认为哪一个字写得不好就重写一个,再不好,就再写出一个,直到自己满意为止。
如果哪一次一个字都没有重写,反而显得不够用心。
事实上,学生在实际的练字过程中,也正有这样的需要,教师的鼓励满足了他们的需要,相应地也使兴趣得到了提高。
第四课时
⑥、开展丰富多彩的写字活动,体验成功的快乐。
(1)、利用板报开辟一块”每日一练”专栏,学生轮流书写,班组内每周举行一次写字展览,评出进步较大和优秀的同学,誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号,以此发现学生的闪光点,增强自信,培养兴趣。
(2)、组织各种形式的书法比赛,激发练字热情。
初中生好胜性强,成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量,身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。
当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时,旁边的同学都非常激动,羡慕不已。
所以,通过参加“我是冠军争霸赛”,“师生擂台赛”等各级各类的书法比赛是提高书法水平,激发学生写字兴趣的重要手段。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:
\"你在任何时候也不要给学生打不及格的分数,否则容易使儿童产生自卑感,从而失去学习的兴趣。
请记住:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
\"实践证明,成功,可以大大地调动学生学习地积极性。
(1)、对学生的作业进行实事求是的评价。
首先要肯定其优点所在,当学生听到表扬时,其情绪肯定是高兴的,兴趣也随之而生,此时再指出他们的不足之处。
由于学生的年龄较小,容易满足,每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正,但毛病指出不宜过多,否则容易使他们产生自卑感,从而失去学习的兴趣。
在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励,让他们感觉到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣。
利用人的自尊心和荣誉感,用勉励的口气给学生以鼓励,使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。
(2)、举办多种形式的展览。
学生的作业能在一定的场合展出,不仅对作者有极大的鼓舞作用,而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用,因为学生极富于上进心。
因此,我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会,如:
①学生每人备有一块小黑板,在练习时鼓励学生举起自感满意的作品亮相,教师指出优劣,使他们了解书写的准确度,及时修正。
优秀的作品让每个学生在讲台前进行展示,请同学评讲,点明写得好的地方。
这种做法本身便是表彰,能激发起他们的主观能动性,提高他们的自信心。
②把学生的作品每周进行对比展出,这样可以使学生看到自己的进步,激发起学习书法的兴趣和积极性。
(3)、创造表现的机会。
语文课外活动中写字方面的活动不少,但几乎是少数优生的专利,多数学生是与此无缘的。
语文教师要面向这部分学生,多为他们创造表现自己的机会,如让他们出黑板报、布置橱窗、办小型手抄报、开展竞赛等活动,从中得到乐趣。
让我们谨记孔子的话:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”努力创造良好的写字教学环境,培养和提高学生的写字兴趣。
⑦、重视写字教学与各学科的联系。
写字是一项重要的基本功,写字教学可与各科的教学协调互进,在各学科教学的同时,注意渗透,教师要持之一恒地指导,逐步培养学生写字的兴趣。
重视作业的评讲。
如前所述,学生的互相评议对培养写字兴趣大有裨益,但是,由于他们自身知识水平的局限性,他们的评价往往并不很正确,因此,以教师为主的评价还是主要的。
但是,许多教师往往简单对待,打个“优”或“良”就算了,学生没有得到具体的评价反馈信息,即使好,学生也心中无数,如果不好,就可能一错再错,形成消极思维定势和错误的认识模式。
所以,从培养写字兴趣出发,我们注意了三个方面:
宜具体不宜笼统,如针对几个字(一类字)作点评,宜面批不拖延,考虑到时间、精力不够,每次可面批一小组,一学期下来,每人可面批十来次,这样让学生对自己的状况有直接、具体的了解,明确努力方向;宜着眼于“最近发展区”,字的好差之分,尤其到了高年级,好与差之间的差距更大,但同时每个人又都存在着自己的“最近发展区”,教师要善于发现并指出每个学生的“最近发展区”,使教学既适应学生的可接受程度,又有一定的难度,即所谓的“跳一跳,摘果子”。
根据语文教学的实践经验,把教学组织得难易适中,达到力量性(摘果子)和发展性(跳一跳)的统一,是使学生的兴趣得以产生和保持的重要因素。
总之,写字兴趣的培养,还要充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征,遵循教育规律,结合学生自身的实际,循序渐进,灵活运用教学方法,多角度的启发学生思维,持之一恒地培养学生的写字兴趣,为学生一生的发展打下坚实的基础。
第五课时
三、写字兴趣培养的活动效果
经过一年的较为科学的研究探索,取得了较为明显的效果。
1、确立了较为科学的写字训练初步教程
学生正确地执笔、运笔方法,笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。
以图示说明\"点、横、竖、撇、捺\"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。
对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深,从易到难练习。
是对整个字结构把握的练习。
2、培养了学生写字的兴趣
通过活动的开展,极大提高学生的写字的兴趣。
90%学生对写字产生浓厚兴趣,自主意识进一步增强,能积极、主动的进行训练。
3、提高了学生的写作能力
练字活动开展,极大提高了学生写字能力、写作能力。
4、培养学生的参与活动、积极竞争的意识。
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